小学四年级下册科学教案Word下载.docx

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炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？

随着温度的变化，水可以结成冰；

从液态变成固态．固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气．这些与温度有关的现象叫热现象．在这一章我们将研究这一类现象．

二、新课教学

板书：

物体的冷热程度叫温度．

实验1每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行

实验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放

入温水中．

测量温度的仪器叫温度计．今天我们将学习温度计和它的使用方法．

1．实验用温度计

请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．

现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．看到什么现象？

你能解释这个现象吗？

把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．看到什么现象？

说明什么？

看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．

根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？

利用液体的热胀冷缩．

怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？

使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．

认、量、读、记．

只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？

大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．

温度计的使用方法．

　　认清三要素：

零刻线、量移、最小刻度值．

　　使用前①认认清单位：

C（摄氏温度）

　　℃摄氏度．

　　使用时②量：

（玻璃）泡要全没入，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．

　　③读：

（玻璃）泡液体中，视线与（液）面平．

　　④记：

记录温度值，标明单位．

请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？

它0度和100度又是如何规定的？

　摄氏温度（C）

（1）摄氏温度的规定

（2）单位：

摄氏度，符号

　　字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号表示．

2.老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？

实验时应注意什么？

学生回答后师：

把水温计依次放入两杯水中，请同学们注意观察有什么现象发生？

学生回答（指名说）

师小结：

同学们观察的真仔细，当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？

你们知道温度计的液柱为什么会升降吗？

3.学生制定实验方案，教师巡视指导。

汇报实验方案，相互质疑完善方案。

2自行车胎为什么爆裂

一、教学目标

1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；

通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；

通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

二、活动准备：

因为本课所探究的问题属于生活中常见的现象，学生自主探究的空间很大，所以很难提出让学生准备哪些材料，活动准备就显得极为开放。

课前，教师可以先将本课探究的主题提出来，引导学生思考如何进行探究，让学生根据自己的设想自主准备充足的材料。

这样，既能为课堂探究作好充足材料准备，又将探究活动提至课前，给学生提供了自主的空间。

教师应为学生准备典型的分组实验材料，如热胀仪实验组装材料、烧瓶、水槽、冷水、热水等，同时准备生活中人们根据物体热胀冷缩现象进行制作或建筑的视频资料，以拓宽学生的视野。

三、活动过程：

一、情景导入，引出课题

1、播放动画，引发思考

教师播放动画：

烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上行驶，忽然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。

出示问题：

“这是怎么回事儿呢？

”

（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因，师板书课题——自行车胎为什么爆裂）

1、活动一：

活动开始，教师可以先播放一段视频资料，展现夏天自行车胎突然爆裂的情景。

如果条件不允许，也可以列举出类似的事实，启发学生提出问题，引发学生思考：

为什么夏天容易爆胎？

继而引导学生进行猜想与假设：

“可能是因为气体受热膨胀的原因。

二、探究气体热胀冷缩的性质

1、小组设计实验方案

刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。

科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明一下你们的猜想呢？

（各小组交流设计方案）

【这个实验要学生自己设计，有点难度。

但是学生课前预习过课本，通过课本上图片的提示，再来设计实验就容易的多了。

在学生想不到方法的时候，教师可让学生仔细观察课本图片，对学生进行适当的引导。

】

2、全班交流各种实验方案

哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？

（小组汇报实验设计方案）

【气体热胀冷缩的实验方法有很多，课本上只是提示了一种。

有的学生在课前预习的时候已经通过网络、查阅书籍等方法了解了其它的实验方法。

因此教师要对学生的各种方法给予及时的评价，尤其是与课本提示方法之外的方法，保护好学生的兴趣与探究欲望。

然后根据自己的设想设计实验，并展开实验活动。

教师在活动中，对学生的设计进行适当的指导与点拨，开阔学生的思路，尽量让学生采用多种多样的方法进行，不同小组的实验方法有些区别，利于学生归纳总结，获得结论。

最后引导学生将实验中的发现进行汇报与交流，通过归纳大家的实验结果，得出气体具有热胀冷缩的性质。

三、探究固体热张冷缩的性质

1、提出问题

通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？

（生根据自己的生活经验猜测。

固体热胀冷缩现象并不明显，所以很多学生会猜测固体没有热胀冷缩的性质）

2、学生根据教师提供器材，设计方案验证

老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。

（师展示主要器材：

铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）

如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？

你还需要哪些实验器材？

请同学们在小组内讨论一下。

（生小组讨论实验方案）

2、活动二：

在上一活动获得结论的同时，引导学生提出新问题“固体有没有热胀冷缩的性质？

”，然后，让学生自主进行实验设计，探究实验结果。

活动可以是完全放开的，不需要教师特别指导，对个别理解较差的学生，教师可以对其重点指导或与其一同实验。

但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯，不要碰到加热后的铜球等。

在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。

活动结束，让学生通过归纳、交流，获得结论。

在此环节，教师可以引导学生将《温度计的秘密》一课的实验结果与本课的活动一、活动二的实验结果进行总结，得出物体具有热胀冷缩的性质。

教师对学生的结论进行科学的归纳：

物体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。

本课活动中，也可以将活动一与活动二合并起来。

如果学生在开始就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究，再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。

3、自由活动：

自由活动专题可由学生任意选择，学生可以自主进行与本课探究主题相关联的活动。

“我们来解决生活中的问题”的活动，建议让学生以“解决问题”作为活动的目的。

可以采用抢答的方式进行活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。

也可由教师或学生提出一个具体活动。

比如：

如果要建造一所房屋，在设计中应该注意到哪些问题，等等，让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质，并针对物体的特性提出解决问题的方法。

还可以评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。

四、热胀冷缩在生活中的应用

物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。

（课件展示图片，并提出问题）

图片一：

一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？

图片二：

商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？

图片三：

铁轨之间留有缝隙。

图片四：

水泥路面上留有缝隙。

图片五：

夏天架得较松的电线。

（生思考选择问题回答，解释其中道理）

你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？

（生自由发言）

4、拓展活动：

因本课的拓展活动比较简单，建议学生实际做一做，并且做成一个对比实验，让学生充分感知科学知识在生活中的利用。

还可以进行一些其他的相关活动，以丰富自己的科学知识，培养学生利用科学

解决生活问题。

第二单元 

岩石的科学

3、认识岩石

一、教学目标

1．能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。

2．在探究中愿意合作交流，欣赏美石中体验自然美。

3．能用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、与酸的反应、纹理、形态、结构等特征。

二、教学重点：

能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。

三、教学难点：

能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。

四、教学准备：

各种石头、小刀、铜钥匙、、锤子、稀释的盐酸、滴管、水槽、水、放大镜、石头分类资料卡、岩石录像资料。

五、教学过程：

1、确定研究的问题。

同学们，石头在我们的生活中随处可见，各种各样的石头装点着美丽的大自然，下面我们来欣赏一段大自然中有关石头的录像资料。

学生谈感想。

我们一起来研究有趣的石头。

2、作出假设，自主探究。

（1）请学生说出自己知道的石头名称、特性、形状、硬度等。

学生自由发言。

（2）作出假设，研究石头。

师：

小组讨论，利用这些工具你们想怎样来研究石头。

学生讨论、交流。

下面分好组选择你们喜欢的办法来动手研究，相信在研究的过程中，肯定会有更新奇的发现。

如果有什么困难，可以请教同学或者老师，实验过程中别忘了作好记录。

学生分组探究。

学生表述自己的发现。

小结：

观察石头在颜色、形状，探究石头的硬度，利用盐酸研究石头的变化。

（3）给石头分类。

根据颜色来分：

红的、白的、黄的、黑的。

根据滴盐酸的变化来分：

一类冒泡、一类不冒泡

根据硬度来分：

很硬、较硬、较软

3、拓展活动。

同学们利