小学英语课件 1069.docx

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小学英语课件1069

小学英语课件（1069）

1大连市沙河口区玉华小学金昀昀《中国教育改革与发展纲要》指出：

中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质这说明素质教育将逐步体现在各个学科的教学模式改革上。

英语素质教育的目标就是培养学生运用英语的能力，培养他们在国际化、信息化的社会中获得信息和处理信息的能力。

这是一个学生外语素质的综合表现和最高形态。

而且新的课程体系和课程标准也强调教育教学要以人为本，以人的发展为本的理念，以学生为主体的教育思想，素质教育的思想，创新精神和实践能力的培养。

当前我们小学英语教学的目的也正是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的个性，注重培养学生的创新精神和实践能力，为进一步学习打好初步的基础。

那么在应试教育向素质教育转轨，减负提质的前提下，小学的英语教学需要心得教学模式信息技术参与英语教学。

随着个人计算机的普及、全球信息网络系统的建设，全球信息化步伐明显加快。

随着网络技术和多媒体技术的发展，以计算机、网络和多媒体技术应用为何新的社会信息化对学校教学的影响将变得更加突出并具有全局意义。

现代教育技术的应用将改变课堂教学的固有模式。

基于计算机多媒体技术和基于Internet网络的迅速发展，使计算机辅助教学、网络化的远程教育走进课堂是必然的，它将渗透整个英语教学过程，并将成为主要的教学手段和方法。

人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。

计算机可把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的素质。

在这方面，基于计算机多媒体技术和基于Internet网络的多媒体教学系统具有极大的优越性。

1．从教学规律来看：

多媒体教学系统由于采用超文本结构，克服了传统教学知识结构的缺陷，且具有信息呈现多样式、非线性网状结构的特点，符合现代教育认知规律。

也从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局。

2．从教育模式上看：

多媒体教学系统既可以进行个别化自主学习，又可以相互协作学习。

使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。

也就是说，多媒体教学系统的交互式学习环境能有效地发挥学生学习的主观能动性，使学生主动参与。

这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。

这就彻底改变了传统教育教学模式中师生倒置的现象。

3．从教学内容上看：

多媒体技术集声、文、土、像于一体，使知识信息容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者创建了一个更大的时空范围。

英语是文字学科，若没有语言实践，学生听课则如同嚼蜡干瘪无味，也就谈不上知识过手，扩大容量了。

而在构建多媒体超文本（如：

课件、网页等）过程中，已将体现课文素材的情景所涉及的声、像、画、文字、练习以及所需语言环境等编入程序中，省去了板书、挂图、录音机按键等动作，节省了时间，为加大容量和课堂训练提供了时间保证。

这样的课堂就显得紧凑，也优化了课堂教学。

改变了传统课堂教学中学生参与语言实践面小、狭窄的缺陷。

让学生主动参与到教与学当中来，积极地进行语言实践，真正体现大容量、快节奏，从而提高课堂效率。

2信息技术参与教学，要求教师要有较高的计算机信息处理能力（如：

多媒体课件制作、网络开发和网络资源运用等）和熟练运用多媒体系统驾驭课堂的能力。

在具备这些能力之后，在现代教育思想的指导下，即可将现代信息技术同教学过程整合。

其具体实践步骤如下：

1．备课：

备课在传统教学中就极为重要。

而在多媒体教学中，其要求更高。

要充分利用计算机的优势进行备课。

第一，备知识结构。

第二，备情景生活。

第三，备信息反馈。

备知识结构即要分析所授课的重难知识点和它在教学大纲即教材中的地位和作用。

如在教BookIV第17课时，先分析其教学重点：

词汇：

getgettothebybustakebusbusstopgostraightturnrightverymuch句型：

HowcanIgetto?

WhichbusshallItake?

Gostraightandturnright.其教学难点：

关于路的各种问答方式和方位的辨别。

该课在教材中主要是小学阶段第一个问路的对话。

通过对该课的知识结构分析就为备情景生活准备了语言素材和理论根据。

备情景生活是多媒体教学中最为重要的一个备课环节。

在情景生活的备课活动中要充分利用计算机的媒体信息处理能力，尽量为学生创设形式多样的语言实践环境。

这样的学习环境能使学生减少精神压力，促使学生轻松愉快地参与英语学习。

当然，所营造的气氛和环境都要来源于生活，服务于生活。

在备第17课情景生活中，笔者将学生都熟知的地理环境编入多媒体教学课件中。

同时，将学生喜闻乐见的卡通人物分配到场景中进行语言交流实践。

为了进行知识迁移和创新，又在课件中置入了一段关于纹路的益智小游戏。

这也为学生的语言实践信息反馈奠定了基础。

在备信息反馈时要充分体现英语教学中听、说、读、写四项技能所涉及的内容。

在第17课的信息反馈备课中穿插了一段动画。

在虚拟的城市中赵薇和谢霆峰进行关于问路的动画表演。

当然，这些备课活动都需立足于学生学习兴趣、创新和实践能力的培养。

2．授课：

授课是教师在教学活动主导教学中的一种体现形式。

传统的英语教学模式单一，千课一面，学生学习被动，成了接受知识的容器。

如能充分应用现代多媒体教学系统，就可以充分调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

孔子曰：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

可见，兴趣是最好的老师。

培养、激发、调动学生的兴趣是整个授课活动的关键。

而多媒体教学系统引起声、像、广、景的动态效果正好能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而调动学生学习英语的积极性。

如在教BookIV17课时，利用卡通任务进行语言实践表演。

学生通过观看画面的变化了解从A到B经过十字型路口需转弯，之后，两个卡通娃娃进行对话：

Excuseme.HowcanIgettothezoo,please?

Youcangettherebybus.WhichbusshallItake?

YoucantakeaNo.18bustogotothezoo.WheresthebusstopofNo.16?

Gostraightandturnright.Youcanseethebusstopthere.Look,thebusiscoming.Thankyouverymuch.Goodbye.Bye!

学生在多媒体课件提供的图文并茂的情境中，边看边听，视听结合，似乎看到了自己问路的情景。

愉快的情绪激发了学生的兴趣，为下一步运用所学语言进行交际打下基础。

学生可以模拟卡通任务进行语言重塑或人机交互进行语言实践。

之后，运用益智小游戏将本课重难点同以前所学知识进行有效结合。

学生在游戏的过关斩将中不自觉地使关于问路的句型得到熟练的运用。

学生注意力极为集中，兴趣高涨，将整个课堂教学推向高潮，从而达到正迁移的目的。

在学生兴趣盎然之际，立即运用虚拟的立体城市环境，并辅以赵薇同谢霆峰的动画表演进行全方位的检测。

学生通过观看动画表演说出他们的对话内容。

又通过听他们的对话画出行走路线。

通过这种全方位的检测达到正迁移的目的。

可见运用多媒体系统进行课堂教学3充分体现了现代教育理论的要求，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。

长期以来，笔者都在进行教学方法和教学手段改革方面的探索，采用各种形式和方法来提高课堂教学质量。

现代信息技术参与学科教学就是其中一种教学尝试。

它可以充分调动不同层次学生的学习积极性，最大限度地激发学生学习兴趣，从坟地提高学生的创新和实践运用能力，从而达到了课堂教学高效率，减轻学生的学习压力和课业负担，使学生的素质得以提高。

主要体现在如下两点：

第一，学社语言运用能力明显强于以前。

在传统教育中，英语学科的语言实践活动较少，实践面狭窄。

学生在初学英语时有一定的兴趣，但由于开口少，不敢开口，以至不愿开口。

学生的英语学习兴趣就逐渐在沉默中失去。

而多媒体系统可轻松地用几幅连贯的画面把静止的、枯燥的文字内容涉及成一个个小动画。

这样学生便于礼节，印象很深，学习兴趣也提高了，从而激发了学生说的兴趣和欲望。

让学生说，而且根据不同的学生设计不同的内容，也照顾了学生的个体差异。

面对多媒体系统提供的栩栩如生的真实环境，他们想说、敢说、常说，他们能用英语唱歌、演说、讲故事，甚至能描述生活中的失误。

这就培养了他们良好的语言实践能力。

第二，学生通过多媒体系统获取知识信息、转化信息和进行信息再加工的能力是非多媒体教学不可比的。

所有的知识信息都来源于生活，取自群体。

传统的教学中，学生获取知识信息仅局限于老师和教材。

学习孤立、单一，量小、面窄是其最大的缺点。

这就阻碍了学生的个性发展和创新能力的培养。

而多媒体系统，特别是网络的应用，已形成了群体控制的学习模式。

由于教育是在群体中进行的，而且，通过计算机通讯网络进行的学习和传统班级进行的学习，其群体的组成已经有了很大的变化。

学习过程就基本上是由学生控制。

这样的学习可以使学生有更高的自由度。

同时，学生可根据自身情况通过网络向学习群体成员获取知识信息和帮助信息。

在教BookII7课介绍Englishname时，让学生讨论中西方文化中关于名字的内容。

然后，将讨论结果全部通过网络终端上传到显示平台进行学习。

这样，学生获取的是群体信息，并将之再加工成自己的知识信息。

同时学生也可以访问相关的网站去获取类似的知识信息。

这也就充分体现了现代教育中学生主体、教师主导的作用。

总之，信息技术参与英语教学是实现英语学科素质教育的一个有效途径。

它充分体现了现代教育理念。

只要我们能在日常的英语教学中充分利用好现代信息技术，就能提高我们的教育技术水平、提高我们的教学质量，真正做到教育现代化。