小学语文综合性学习之我见Word文档下载推荐.docx

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　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：

上下结构的形声字。

笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：

里外结构。

闷雷。

读音：

mè

n

　　（5）说说你还有哪个字记不住？

哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：

“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

　　2、再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

　　附：

板书

　　观潮　潮来前　潮来时　潮过后

　　（时间顺序）

第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习第22课《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；

水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

　　（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

　　四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容）

　　3、根据具体情况进行小结

雅鲁藏布大峡谷教学设计

教学目标

　　　1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

　　　2．有感情地朗读课文。

　　教学时数：

1课时

　　教学过程

一、导入新课

　　　　《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

　　二、初读，感知全文

　　　1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

　　　2．初读课文，要求：

读准字音，不添字，不加字。

　　　3．抽读课文，检查预习情况。

　　　4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？

再读读课文，看看有没有合适的字？

　　　　　梳理归纳出“壮丽”“奇异”

　　　5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

　　　　　壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

　　三、再读，感悟全文

　　　1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

　　　　　海拔：

3000米长5044米平均深：

22686009

　　　　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

这种方法叫──列数字。

　　　2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

　　　　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。

你想说什么吗？

　　　3．指导朗读，强调气势。

　　　4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

　　　　　奇异：

山异（热带雨林、冰川）

　　　　　水异（涓涓细流、滔滔江水）

　　　　　生物的多样性

　　　5．指导朗读：

　　　6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　四、有感情地朗读全文

鸟的天堂教学设计

第一课时

教学目标：

　　1．学习本课生字新词

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备：

　　1．多媒体课件，生字卡片。

　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法？

（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？

（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”。

“天堂中的乐园”。

又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文，掌握生字新词。

　　1．指名读文，读准字音。

　　投影出示练习：

选择带点字的正确读音。

　　2．自学生字，掌握字形。

　　重点指导：

　　梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

　　暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

　　3．画出不理解的词语。

借助工具书解决。

　　灿烂：

光彩鲜明耀眼。

　　陆续：

前前后后，时断时续。

　　展示：

明显地表现出来。

　　留恋：

舍不得离开。

　　不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，看不过来。

　　三、理清文章的脉络。

　　1．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

　　2．汇报交流。

　　学生甲：

作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：

课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。

可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　四、分小组合作读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2．学习作者动静结合的描写方法。

　　3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

一、整体感知

　　1．导入：

请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。

鸟很多，鸟的天堂——板书。

　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：

大榕树），第二次看到的是（学生接：

鸟）

　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；

鸟——多、欢快）

　　二、重点感悟。

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

　　出示投影：

　　学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

　　出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

　　学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

一万多平方米。

　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（结合具体情况请学生作答。

　　（7）经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

　　2．茂盛。

指名读句，谈体会。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留