唯一的听众公开课教案.doc
《唯一的听众公开课教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唯一的听众公开课教案.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
11、唯一的听众（第二课时）
教学目标：
１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
２、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点：
抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理
教学准备：
课件
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、复旧导新。
1、总结导入：
同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。
这节课，我们继续深入学习课文。
我们先来复习一下。
2、复习生字词。
（齐读）
3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。
（表格出示）
二、深入品读课文，感悟人物品质。
（一）品析老教授的语言描写。
1、出示要求，自由学文。
课件出示：
1、自由读2—8自然段，用“”划出描写老教授的语言的句子；2、想一想每句话是在什么情况下说的？
好！
现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。
2、生边读边划语句，小组交流、师巡视
3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。
4、品读老教授的第一番话:
（1）出示第一段话：
老人是在什么情况下说第一段话的？
生：
是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。
师：
从文中哪些描写看出来？
（2）相机品读重点句（课件）：
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
①自由读，你从中体会到点什么？
（生：
体会到“我”很沮丧。
）
②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？
（课件两个”一定“变色。
）
③指导朗读：
谁能读出“我”此刻的沮丧？
④师小结：
这是对“我”的什么描写？
（课件：
心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？
（温和、鼓励、真诚等）
（3）指导朗读老教授的第一段话。
（2人读，评读：
你认为他读得怎样？
你会怎样读？
齐读）
（4）针对句子质疑：
课件出示：
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”
读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么？
①生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问？
（生答题）
②师小结。
5、同法品读老教授的二、三句话。
师：
老教授又是在什么情况下说第二三番话的？
你会怎样读好这两处语言描写？
（指名读，齐读）
6、品析老教授的转述句：
（1）师：
老教授对“我”说的话只有这些吗？
引导学生找出转述句，课件出示。
（2）谁能改为直述句？
（课件出示，读原句和改句。
）
（3）老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子，“我”为什么会这样认为呢？
出示句子：
有一次，她说……忘记她是聋子。
谁能说说你对这句话的理解呢？
师结合学生回答出示课件答案解决。
7、小结，指导朗读：
是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。
总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。
我们来合作朗读一遍。
（师生合作读：
当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说……）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。
（二）品悟老教授的三次“平静”。
1、找出描写老妇人神态的关键词。
——平静
师：
在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的关键词
2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想：
哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？
为什么？
3、出示课后题：
为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
师：
在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？
（课件补充填空。
）
4、再读描写第三次平静的句子。
（三）小结写法，品析环境描写。
（四）小结升华感情。
1、师小结：
“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。
她真的只是一个普普通通的聋子吗？
（揭示老妇人的真实身份。
）
2、此时此刻，你想对这位老教授说些什么？
（五）学习故事结果部分，点明题意。
1、齐读最后一段，思考：
文中的“唯一的听众”指的是谁？
为什么称她为“唯一”的听众？
2、指名答题，课件出示相关内容理解。
三、总结全文，揭示主旨。
四、谈收获：
学了本篇课文，你有什么收获？
五、布置作业。
3
升级会员 