一节实验课的收获Word文档格式.docx

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小刀、橡皮泥、胡萝卜、回形针4个、小干木块4个、透明胶带、盛水的大玻璃杯。

二、实验过程

本次实验共分4个小组，每组负责一个实验的研究，并找出一个小组长负责汇报。

第一小组研究橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？

再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？

第二小组研究萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？

再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？

第三小组研究一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？

把更多的回形针穿在一起，放在水里，是沉还是浮？

第四小组研究一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起放入水中，还是浮的吗？

如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

刚分好实验内容和各组实验材料，由于同学们的热情过度，班级内一下子热闹起来。

短短的10分钟实验，领导来了两次，虽然没说什么，但我明白他的意思，认为班级太乱。

实验结束，好不容易才让学生安静下来，汇报实验结果。

第一小组：

“无论切成多小，橡皮泥都是沉的。

”

第二小组：

“无论切成多小，萝卜都是浮的。

第三小组：

“把4个回形针穿在一起，放在水中，是沉的。

第四小组：

“4个木块粘在一起，放在水中，仍是浮的。

我肯定了学生的回答，并为他们送去热烈的掌声。

然后引导学生总结出实验结论---有同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况不会发生变化。

课后我调查了几名同学，问他们喜不喜欢这样上课，他们都异口同声的回答“喜欢”。

虽说同学们都喜欢这样的课，但我深知，要把农村小学科学课真正上起来并非易事。

三、课后反思

（1）教师觉悟有待提高

大多数教师都不喜欢这样上课，包括我本人在内。

同样的一节课，到班内读一下讲一下，只需要20分钟，而上好一节实验课，光准备工作也要很长时间，另外课堂纪律也很难把握，更不要说上课了，况且又没有说一定非上实验，何乐而不为呢？

更有甚者，干脆把科学课上成语文课或数学课。

（2）、领导不喜欢热闹的课

刚才已经提到，在上实验课时，10分钟领导来了两次，我知道领导嫌班级乱。

他们认为上课就要有上课的样，朗朗的读书声，安静的做作业，才是课堂的真实写照。

（3）多数教师为科学兼职教师

农村小学，由于缺编，大多数科学教师都是兼职的，他们认为科学是副课，而语文数学才是主课，把精力都用在了语文数学上。

导致科学备课时间少，课前去准备又浪费精力，干脆读一下，讲一下算了。

（4）没有实验仪器和材料

虽说近年来国家对义务教育投入越来越大，但这些钱大多都用在校园文化建设、基础设施建设等方面，多年来几乎没买过实验器材及材料，别说学生的实验，就连最基本的教师演示实验也无法做，真是心有余而力不足。

四、几点建议

（1）提高教师素质，尽可能教师专职化

多上示范课、多进行相关培训，让更多的教师参与，只有教师思想认识和业务水平都提高了，他才可能去投入精力安排实验。

另外尽可能教师专职化，只有这样才能保证他有充足的时间去研究课程。

古人曾说“术业有专攻”不是这个道理吗？

（2）学校增加投入，购买器具和材料

据我记得，在上个世纪90年代那种条件下，每一所村小还都配发了好多教具、实验仪器和材料等。

现在国家下拨的钱多了，反而学校的器具材料少了，上级主管部门能不能从义保经费中配发一些器具和实验材料呢？

（3）充分利用农远资源

随着国家对教育的投入越来越大，各个村小都配置了农远设备，利用农远资源让学生通过看课堂实录或DVD光盘，这样会使教材中潜藏的形象呈现出来，让它变得更生动、更直观，更能激发学生学习的积极性。

总之，作为一名农村小学科学教师，我们有责任给学生上好每一节科学课，让他们感受到科学的魅力。

让他们从小学科学、爱科学，长大用科学。

《微笑的教育效应》

青云中心小学：

何洁

微笑的教育效应

“微笑”，发自内心的真诚的微笑，不仅是一种表情和神态，更重要的是体现一个人的乐观、纯朴和与人为善的美好心灵。

就教师而言，“微笑”体现了对学生的热忱、关心、赞扬和爱护，是“爱”的一种表现。

教师的微笑，常常能打动学生，能启迪和熏陶学生的心灵，可以缩短师生间的心距。

上学期我接到一个在我校最差的班，不论是纪律还是成绩都很差，原班主任和原课任教师都有同感。

当我接到这个班时，我认为开始应该给他们一个严师的形象，对待学生表情严肃，不苟言笑。

可是，过了一段时间，我发现：

师生间隔着一道无形的壁障，“班风班纪不正常，当面背后两个样。

”特别是我班学生刘青，是一个留守儿童，其父母常期在外地打工，他一直跟祖父一起生活，娇生惯养，因而经常迟到、早退；

违反纪律。

在我多次批评之后，他不但不改，还变本加厉，最后产生了“逆反心理”，有意惹是生非，影响教学秩序。

对此，我百思不得其解，无奈之下，我对我的工作方法进行了反思：

我认为留守儿童之所以如此，跟其长期缺少家庭温暖，缺失家庭教育有关，这样就要转变观念，改变管理方法。

因而，我并不急于找他谈心，而采取见了面，只是亲切地朝他笑笑，不久，我发现这种方式正渐渐“溶解”了这个学生的蛮横刚愎之气。

后来，他找到班长说：

班主任既然对我亲切，看得起我，我也该像个样子。

这时，我抓住这个教育时机，趁势找他谈心，一面给他分析了“破罐子破摔”的危害，一面又对他寄予厚望。

就这样，在我的亲切关怀和循循善诱下，刘青同学终于转变了，成为一个勤奋守纪，热爱集体的好同学。

这时，我恍然大悟，我深深地认识到，一个学生如此，一个班集体更该如此；

要想当好一个称职的班主任，必须处处关心和爱护学生，想学生所想，急学生所急，要转变思想态度，改变工作方法。

从此之后，我看见学生，总是面带微笑，问长问短，无微不至。

没多久，我发现这招还真灵，同学们愿意和我接近了，也愿意和我说心里话了，师生间的心距缩短了，同学之间更加团结了，班级凝聚力也增强了。

在师生们的同心协力下，我这个班期末被评为“全校优秀班集体”。

同学们说：

“我们班的进步来自班主任的微笑。

通过这件事，使我认识到：

微笑，不仅能产生师生间的双边效应，取得种种意想不到的收获，它还可以增强校园的精神文明建设，优化，净化育人环境。

我认为：

校长的微笑，显示了平易近人，豁达大度，关心全校师生，对学校教育事业充满信心的思想境界；

教师的微笑，渗透着对学生的爱，也体现了师生间的亲密与融洽；

学生的微笑，表现了他们尊师重教，文明礼让，团结友爱，乐观进取的美好心情。

微笑，加深了领导、老师与学生之间的相互理解，相互关心；

促使上下级关系、同志间关系、师生们关系出现良性循环；

在这种优良的环境中，学生们会更加健康茁壮地成长。

总之，微笑是一门做人的学问，更是一门教育艺术。

《那轻轻的一拍》

锁敏

那轻轻的一拍

上学期刚接到新班不久，我就认识了润峰。

它是一个性格非常内向的小男孩，无论你对他说什么，他总是怯生生的看着你，从来不说话。

然而没想到不久前的一件小事却使润峰改变了许多。

那是不久前的一个星期五的下午放学后当我快要走出校门时，只见润峰快速跑到我的面前高兴地对我说：

“老师，给我写给你的信。

”当时我为之一惊，没想到从不主动与人交流的润峰能给我写信，我说有什么话不能当面给老师说呀，还给老师写信，老师你看了就明白了，说完他高兴的跑开了。

回到家之后，我迫不及待的打开了那封信，只见信上这样写到：

“王老师您好，不知你还记不记得昨天第二节课你检查同学们背诗的事。

你知道吗？

当时你抽到我时我非常的害怕，因为我背的还不是很熟，就怕老师您抽到我，碰巧的是老师您偏偏点到了我。

没办法当时我只好哆嗦着站了起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，全班同学就都哄堂大笑了起来，没想到当时老师您不但没有批评我，而是首先用您那洪亮的声音制止了同学们的哄笑，然后走到我的面前拍着我的肩膀说：

“别怕润峰，在认真想一想，老师相信你能背出来。

”老师你知道吗？

当时，我看着你那慈母般的面孔，我暗暗下了决心，终于一字不漏地背完了那首诗。

在信的末尾润峰这样写道：

“谢谢您王老师，你不但是第一个提问我的老师而且还是第一个给我鼓励的老师，我永远也忘不了您那轻轻的一拍，我真的好感动。

老师你知道吗？

我现在不但对学习有了很大信心，而且在也不担心班内其他同学看不起我了……”

读完这封信，我陷入了沉思：

没想到我那轻轻的一拍，竟在学生心中种下了自信的种子，开出了自信的花朵，真的好庆幸自己在关注学生上下了功夫，但同时让我从中感受到了鼓励所产生的神奇力量。

细细想想其实，有时事情就这么简单，老师轻轻的一拍、简单的一句话、一个眼神、一次交谈、一个赞美……，又何尝不是一个个鼓励，但在我们看似简单的一个个举动，却足以解放一个学生压抑的情绪，让他的自信心增强，要知道只有自信的人，在成长的过程中才能保持不断的创造力和健康的心态,在孩子的成长过程中，没有什么比自信更重要了，请每一位老师都把您那最宝贵的礼物——鼓励，送给你的学生吧！

《用爱与赏识滋润学生的心田》

任伶俐

用爱与赏识滋润学生的心田

在我任教以来，我一直担任班主任工作。

其间，我有过喜悦和收获，也有过忧愁和过失。

教育是一项技术活儿：

一方面，教师在传授给学生知识与技能的过程中，与学生发生心灵碰撞和情感交流；

另一方面，教育工作的核心是育人。

在言传身教中让学生懂得做人的道理。

现在城市孩子的教育有如下特点：

一是大多数孩子是独生子女，非常“金贵”，犹如掌上明珠，溺爱孩子；

二是一部分孩子的家长常年忙于做生意，对不管不问，孩子寄宿小餐桌，对孩子疏于教育管理，用物质和金钱来弥补对孩子的爱，致使孩子养成一些不良的习惯；

三是一部分孩子是农村转来的孩子，分母常年在外打工，无暇照顾孩子，托付给爷爷、奶奶或者亲戚家照顾，他们不敢实苦去管理这些孩子；

四是媒体上经常报道因教师管理不当出现的案例，使班主任老师有很大的心理压力，不敢管不敢问；

五是班主任管理方法措施稍有不当，虽有良好愿望，费九牛二虎之力却无济于事，自己感到无能、无奈、无助，感觉只有苦劳没有功劳，教得太累了。

2010年9月，在我所任的毕业班里，张瑞、李华扬、杨振、赵一凡四名同学不爱学习，喜欢打架，善搞恶作剧，经常违反纪律，人称“四大天王”。

多数任课老师连课都上不下去，也不敢管他们。

我作为班主任对他们该怎么教育，作了一番深刻的思考，我首先让全班同学民主制定班规，以更好的约束他们自己，违反的同学必须当着大家的面承认错误。

一天下午，有学生到我办公室报告说：

“张瑞、李华扬两人把班长程子薇打哭了”。

于是我急忙跑到班里，只见张瑞怒气冲天，双手紧攥拳头、扑着身子还要打身体弱小的程子薇，并扬言“走着瞧”。

我一看非常愤怒，转念一想这时我如果劈头盖脸痛打他们，以暴力制止或当全班同学的面批评他们一顿，可能他们不能接受。

于是我问清事情的原由，对照班规，让学生评价谁是谁非，让他们各自检讨。

停了大约2分钟，张瑞等低着头向程子薇道了歉。

我沉默了几分钟说：

“看来，你们几个知道错了，你们都很诚实，曾都是品学兼优的好学生。

曾受到过同学们的羡慕，现在你们几个玩恋了群，把以前的优点都忘了，你们是六年级的学生了，老师相信你们会改正缺点，努力学习，成为助人为乐的