《小熊住山洞》教材理解Word格式文档下载.docx
《《小熊住山洞》教材理解Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小熊住山洞》教材理解Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：
小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。
课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。
教学重点是认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
三、教学建议
（一）课前准备
1森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。
2有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。
（二）认字、写字
1认字
生字中，要注意分辨平、翘舌音和鼻、边音，读准“年、丽、束、舍、造”几个字。
因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表
（一）认读生字，记住自己不认识或读不准的字，再用课文考考自己的认字能力。
“感激”这两个字没学过，可猜读或问问别人。
认记字形要充分发挥学生的主体作用。
经过一学期的认、读实践，学生初步掌握认记生字的办法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。
教师重点指导认“砍、直、束”三个字。
“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。
“束”可用造字法帮学生理解认记：
“
木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。
捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。
“直”可编个顺口溜：
“有脚真开心，无脚直犯愁。
”以便记住“直”，区别“真”。
巩固认字还可采用游戏的方法。
如：
（1）汉字魔方。
（加个偏旁构成字，再口头组词）
告（）吉（）欠（）云（）
（2）芝麻开花。
（口头扩词，看谁的芝麻结得多）
年（）（）（）满（）（）（）直（）（）（）动（）（）（）
2写字
学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。
在指导中突出各字的要点。
年：
提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。
左：
第一笔“横”短，第二笔“撇”长。
最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。
右：
与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
（三）词句
本课需重点理解第七自然段和“感激”一词。
第七段中“一年又一年”表示几年，很长时间。
“一直”表示从开始到现在到以后。
这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。
“感激”是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。
教学时可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：
森林里的动物为什么感激小熊一家?
联系上文，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。
最后启发学生想想课后的问题：
动物给小熊送鲜花时会说些什么?
可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。
然后再全班交流。
（四）朗读
文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。
第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，说明小熊一家始终没有砍伐树木，保护了森林。
最后一段是个长句，需指导适当停顿。
森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。
在熟读的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。
（五）实践活动
1课后“读读说说”是学用量词的练习。
其中有两个知识点：
量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。
练习时要先让学生读读，增强感悟，教师再引导比较：
把“一束束”换成“一束”意思一样吗?
能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢?
让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。
在感知的基础上独立完成下面的“说说”。
“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。
老师和同学注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。
2编排课本剧。
编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。
编排可六七人一组，学生自由组合。
教师了解编排情况，给予指导。
然后各组表演。
（六）教学时间
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
（一）揭示课题
（二）初读课文
要求：
读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。
学生自读后，教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。
（三）抓住重点语段，读读议议
1看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?
2看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?
3读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。
理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。
（联系前文回答）
（四）指导朗读
（五）认记生字
（六）完成课后“读读说说”
（七）指导写字
（八）排演课本剧
升级会员 