最新最全教育科学研究方法大学Word格式文档下载.docx

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（1）选题阶段：

对研究对象（问题，对象）和研究目标（方向），研究方法（方式）的选择与确定。

（2）研究设计阶段：

进一步明确课题研究现状与趋势，研究的意义及具体问题，提出研究假设，选择研究对象，确定研究方法与技术，制定研究计划。

（3）收集资料与数据研究阶段：

主要任务是在实践中实施研究计划，收集数据与资料。

（4）整理，分析资料阶段：

①资料归并和组织信息②解释和利用信息

（5）总结与评价阶段：

①撰写研究报告或学术论文（研究报告包括内容：

研究目的，研究对象或抽样，研究方法，研究过程，研究结果与分析，研究结论，本研究存在的不足及有待研究的问题等）②鉴定和评价研究成果

5.教育科学研究方法的特征：

（1）程序化：

提出问题→形成假设→数据资料的收集→数据资料的分析，处理→得出结论→作出判断

（2）客观性：

教育科学研究方法是建立在客观事实基础上的

（3）数量性：

不满足于一般的定性描述，注重具有数量特征的资料数据

（4）现代技术手段的作用。

（5）多元性：

教育科学研究方法主要有社会生物方法，工具制约论方法，信息论方法，社会学方法，解释学方法，社会地理学方法，人本主义方法等。

（6）移植性：

构成教育研究方法体系的大部分方法，都是从其他学科移植而来如社会科学研究方法的调查法，文献法，历史研究法，自然科学研究方面的归纳法，实验法，比较法，统计法，还有心理学的一些研究方法。

6.教育科学研究方法的基本类型：

（1）以研究过程的阶段为标准的分类：

①设计研究方案阶段的方法：

确定课题的方法，查阅文献的方法，课题论证的方法，研究设计的方法

②实施阶段的方法：

收集资料和数据的方法，形成事实的方法，课题论证的方法，研究设计的方法

③总结评价阶段的方法：

分析数据与资料的方法，撰写报告的方法，成果评定的方法

（2）以问题性质为标准的分类：

①理论方法：

分析与综合，抽象与概括，归纳与演绎，分类与比较

②实证方法：

观察法，访谈法，测验法，个案法

③实验研究方法：

根据实验场所分为实验室实验和自然实验；

根据实验目的分为探索性实验和验证实验；

根据自变量多少分为单因素实验和多因素实验；

根据对无关变量的控制程度分为前实验，准实验和真实验。

④历史研究方法：

主要步骤：

确定研究课题，收集和评价历史材料，综合信息，形成研究结论。

（3）以研究范式为标准的分类：

①定量研究：

运用概率，统计原理对教育现象的数量特征，数量关系和教育发展过程中的数量变化等方面进行的研究。

②定性研究：

根据教育现象或教育事物所具有的属性和其在运动中的矛盾变化，从事物的内在规律性来研究教育现象或事物的一种方法或角度。

☆二者区别：

（1）者眼点不同。

定性研究着重事物质的方面:

定量研究着重事物量的方面。

（2上依据不同定量研究的依据主要是调查得到的现实资料数据，定性研究的依据则是大量历史事实和生活经验材料。

（3）手段不同。

定量研究主要运用经验测量、统计分析和建立模型等方法;

定性研究则主要运用逻辑推理、历史比较等方法。

（4）学科基础不同。

定量研究是以概率论、社会统计学等为基础，而定性研究则以逻辑学、史学为基础。

（5）结论表述形式不同。

定量研究主要以数据、模式、图形等来表达;

定性研究结论多以文字描述为主。

7.教育研究选题的类型

（1）基础性研究课题：

主要包括以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。

（2）应用性研究课题：

主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。

8.教育研究选题的主要来源：

（1）从社会发展需要出发提出课题

（2）在教育实践中寻找研究课题

（3）在理论学习和研究中发现问题

（4）从讨论和交往中发现问题

（5）从他人的研究成果中发现问题

9.教育研究选题的基本要求

（1）问题必须具有研究意义

（2）问题必须具有科学性

（3）问题必须具体明确

（4）问题必须具有独创性

（5）问题要有可行性

10.研究假设的含义：

选定课题后。

根据事实和已有资料对研究课题所设想出的一种或几种可能答案，结论。

11.研究假设的特征：

科学性，可预测性，可验证性

12.假设在教育科学研究中的作用：

（1）指导教育研究设计

（2）有助于探求新的理论知识

（3）有助于指导资料的收集

13.研究假设的主要类型

（1）按形成不同分：

①归纳假设：

通过对一些个别经验和事实材料的观察得到启示进而概括，推论提出的经验定律。

②演绎假设：

从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论。

（2）按性质和复杂程度分：

①描述性假设②解释性假设③预测性假设

14.取样的基本方法：

（1）随机取样：

①简单随机取样：

直接从总体所有的个体中随机抽取样本

②等距随机取样：

直接从总体的所有个体单位中按一定间隔抽取预定的单位个体作为样本。

③分层随机抽样：

将总体分成若干层次或类别，再根据事先确定的样本大小及各层各类在总体中所占比例抽取。

④整群随机抽样：

将一个个群体编号，然后抽取样本。

（2）有目的取样：

①全面取样：

包含了总体中所有个体单位的取样。

②配额取样：

对总体中个体单位的选择，以使特征差异最大，又叫最大差异取样。

③极端个案取样：

对总体中有显著特征的个体单位的选择。

④典型个案取样：

所选择总体中的个体单位被认为是研究对象的典型。

⑤同质取样：

在研究中关注总体中某一特殊的亚群体时，用同质取样。

15.教育文献：

记载教育科学的情报信息和知识的载体，对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。

16.教育文献在教育研究中的作用：

（1）选定研究课题，确定研究方向

（2）提供科学的论证依据和研究方法

（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益

17.教育文献的类型

根据载体形式和记录技术

（1）手工型：

甲骨文，石刻，日记，手稿，信件等

（2）印刷型：

报纸，文字材料，表格，图片，图书，期刊等

（3）缩微型：

缩微平片，缩微胶卷

（4）机读型：

磁带，磁盘，光盘等

（5）试听型：

唱片，录音带，电影胶片，激光声视盘，幻灯片等。

根据传递信息质量以及加工层次不同

（1）一次文献：

专著，论文，研究报告，档案材料等。

（2）二次文献：

目录，题录，文摘，索引，手册，名录等。

（3）三次文献：

评述，综述，进展性出版物，文献指南，年度百科大全，专题研究报告等。

18.教育文献检索的基本过程：

（1）分析准备阶段：

①界定概念②列出可能有关的概念③考虑有关文献的潜在标题④确定检索范围⑤选择检索手段

（2）搜索阶段：

搜索有关文献，以文章摘抄，资料卡片，读书笔记等方式记录收集资料。

（3）加工阶段：

剔除假材料；

去掉相互重复，较陈旧过时的资料；

从研究任务的观点评价资料的适用性，保留适用资料。

19.教育文献检索的主要方法：

顺查法，逆查法，引文查找法，综合查找法，即期积累法

20.教育文献检索的要求：

（1）进行内部评论与与外部评论

（2）全面准确地检索教育文献

（3）以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告

21.教育观察研究的特点：

目的性，客观性，能动性，直接性，情感性，重复性

22.教育观察研究的基本原则：

目的性原则，客观性原则，自觉性原则，类型性原则

23.教育观察研究的基本类型：

（1）自然观察和实验观察

（2）直接观察与间接观察

（3）参与观察和非参与观察

24.教育观察研究的实施程序

观察前的准备

（1）明确观察目的和观察范围

（2）制定观察计划和观察提纲

（3）准备观察所用的辅助工具：

观察仪器，记录表格，记录方式，训练观察人物

实际观察

（1）获准进入观察对象群体

（2）按计划进行观察

（3）因人，因事而异地通过各种途径进行有效观察

（4）做好观察记录

（5）注意事项：

选择最佳观察位置；

善于辨别重要和无关的因素；

善于抓住引起各种现象的原因；

善于抓住观察对象的偶然或特殊反应；

善于与观察对象建立良好关系；

善于在观察中进行思考与自我反思。

观察资料的整理与分析

（1）整理记录

（2）编码与分析

（3）检验核实

（4）分析研究

（5）建立扎根理论

撰写观察报告

25.观察计划：

①观察的目的及任务②观察的对象和范围③观察的内容及重点④观察的途径⑤观察的方法及地点⑥观察的步骤及时间安排⑦观察的注意事项⑧观察的辅助工具⑨观察人员的组织分工⑩观察中的应变措施

26.观察题纲：

①谁：

行为者与行为对象

②什么地方：

行为或事件发生的场景，地点

③什么时候：

日期和具体起止事件

④什么事：

行为或事件的性质及类型

⑤怎么样：

行为或事件的具体经过及表现

⑥为什么：

思考判断行为或事件的原因

27.教育观察研究的记录方法：

描述记录：

①日记描述法②轶事记录法③连续记录法

取样记录：

①时间取样法②事件取样法

等级评定量表：

①数字等级量表②图表评价量表

行为检核法

28.教育调查研究的含义：

在科学方法和教育理论的指导下，围绕某个教育问题，运用观察，列表，问卷，访谈，个案研究以及测验等科学方式，收集资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套的实践活动。

29.教育调查研究的特点：

①通常在自然状态下进行，对研究对象不作任何干涉和控制

②是一种间接观察（时间，空间）

③方法简便，研究面广，收集资料速度快

30.教育调查研究的类型

按调查对象范围分：

①普遍调查②抽样调查③个案调查

按调查目的分：

①现状调查②相关调查③发展调查

按调查方法分：

①问卷调查②访谈调查③测量调查④调查表法

31.教育调查研究的一般步骤：

①确定调查课题②选择调查对象③确定调查方法和手段，编制和选用调查工具④制定调查计划⑤实施调查⑥整理，分析调查资料，撰写调查报告

32.问卷调查：

研究者用预先设计好的问题来获取有关信息和资料的研究方法。

包括标题，前言，问卷主体，结束语四部分。

32访谈调查：

访谈调查：

研究者与一个或多个被访者之间的一种有目的的谈话，在谈话中研究者通过询问的方式来引导被访者回答，以此来了解研究对象各种有价值的信息的一种调查研究方法。

☆优点：

①收集资料的真实性②有限避免其他因素干扰③访谈实施的灵活性④适用对象范围广

☆缺点：

①对研究者的科研素养要求高②消耗时间较大③随意性

33.教育测量：

按照某种法则给事物指派数字。

34.测量调查的