《棉花姑娘》详细教案.doc

《棉花姑娘》详细教案.doc

《《棉花姑娘》详细教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《棉花姑娘》详细教案.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《棉花姑娘》教学设计

教学目标：

1、认识“姑娘”等七个生字，和多音字“只”，能用自己的方法识记生字，学习书写“只、雪”两个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。

3.认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。

4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重点：

认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢猜谜语吗？

崔老师今天先请大家猜个谜语。

出示谜面“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷与爱他。

”它是什么？

师：

“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。

请大家跟我一起读。

2、简介棉花，引入课题。

师：

（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？

生：

好看！

棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。

师：

咱们来给它起了一个好听的名字吧。

生：

棉花姑娘。

（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。

师：

“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。

请跟老师一起来读课题。

师：

“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生：

“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”

师：

这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。

来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。

　二、初读课文

1.《棉花姑娘》是个非常美丽的童话故事，大家想自己来读读这个故事吗？

那赶快打开课文137页，自己来读一读吧。

要读准字音，读通句子。

数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。

（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，）

2．反馈。

（1）检查生字认读情况（看到同学们学得很认真，老师这儿准备了两道试题想检查一下同学们。

第一题是一道词语认读题：

出示词语，学生开火车读、齐读。

姑娘可恶盼望瓢虫帮忙治病啄木鸟

斑点蚜虫树干咧开害虫碧绿惊奇忽然

（2）出示生字：

姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗?

自己试读一下。

A．谁愿意当小老师领着大家读一读，指名领读。

B．这些字中哪些字在读音上要提示注意?

互相提示“治、啄”是翘舌音。

C．你有什么好办法记住它们呢?

学生交流识字方法。

（同学们在这么短的时间里不仅过关了字词，而且把字形也记牢了，真了不起。

来把热烈的掌声送给自己吧。

）

D.拼音宝宝回家了，你还认识他们吗？

齐读，打乱顺序读。

E.你能用这些生字宝宝组个词或或说句话吗？

同学们和生字宝宝交了朋友，接下来老师特别想听听你们读课文。

4、谁来告诉大家课文一共有几个自然段，指名分自然段读课文。

（提示：

比比谁的小耳朵最灵，听的最专心，有错就纠正。

）

5、读了课文，谁能告老师棉花姑娘怎么了？

（棉花姑娘生病了）那棉花姑娘为了治好自己的病先后请了几位医生？

他们是谁啊？

（贴燕子、啄木鸟、青蛙七星瓢虫的图片）

6、这四位医生分别有什么本领呢？

请你在课文中找一找用波浪线画出来。

（板书空中、树干里、田里、棉花）

二、朗读感悟，理解课文。

学习课文第1自然段。

现在让我们看看美丽的棉花姑娘吧，（出示图片）

（1）看图：

师：

图上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？

？

（棉花姑娘的身上爬满了的蚜虫。

）

你们见过蚜虫吗？

（出示蚜虫图片1、2）

（2）师：

看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬它的肉，吸它的血，他们是多么的——生：

可恶

师：

对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？

师：

“盼望”能换成另外一个词吗？

师：

对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。

谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？

师：

这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。

还有谁愿意再来读一读？

师：

咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

（听了你们这群棉花姑娘的朗读，让我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们。

）

（二）紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，最后到底谁帮助她治好了病呢？

课文中哪段告诉了我们？

自由读一读。

（出示课文第五自然段）

（3）出示七星瓢虫，请同学朗读介绍。

它最明显的特点是什么？

（学生回答）

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

你从哪个词知道的？

（惊奇），能给它换个词吗？

（吃惊、惊叹、惊讶）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？

（请学生做惊奇的表情读：

“你们是谁呀？

”这句话。

）

（5）分角色朗读这个自然段：

男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘。

老师读旁白。

（6）、学习课文最后一段，读出高兴语气。

师：

（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？

棉花姑娘现在的心情怎样？

师：

我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！

（教师指导学生读出高兴语气。

）

师：

咱们来看看这两个词语：

碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！

你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？

仿写词语：

碧绿碧绿的______雪白雪白的____

生：

碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。

生：

雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。

可以说碧绿碧绿的什么？

出示短语：

碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）

三、指导生字书写。

棉花姑娘的病治好了，她高高兴兴地回家了，走之前留下了一项写生字的任务，同学们有信心写好吗？

（出示生字）“只、雪”，有什么地方需要友情提示的吗？

四、总结全文（结合板书）

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？

请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（拓展环节让学生利用课后时间搜集有关益虫、益鸟的资料到课堂上交流，既可以让学生掌握更多的知识，又能培养学生认真听的习惯。

）

板书设计：

30棉花姑娘

燕子空中

啄木鸟树干里

青蛙田里

七星瓢虫棉花