版三年级数学上册教案Word文档格式.docx

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板书课题“毫米的认识”。

二、探究体验

1、了解毫米与厘米的关系。

（1）提问：

“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？

”。

（2）学生观察并独立思考后回答问题。

从而引出1厘米＝10毫米的关系。

让学

生多说发现这个关系的过程。

2、帮助学生建立1毫米的长度观念。

（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。

（2）教师提出问题：

“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。

”

先在组内说，再在全班交流。

（3）要求学生合作完成：

先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），

再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

三、实践应用

1、生独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。

2、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

3、师生共同小结：

当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；

1厘

米＝10毫米；

1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米……

四、课堂练习

1．练习一第1题。

安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再

用尺子进行测量验证。

2．练习一第2题。

要求学生完成在作业本上。

3、练习一第3题。

先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。

完成

后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

五、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？

2、师总结。

分米的认识　　学习设计

　共6课时　　　　　　　　　　总第2课时

通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。

会选择分米作单位进行测量；

帮助学生建立1分米的长度观念。

一、学习分米产生的意义

1、 

请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。

然后四人一小组的来测量课桌的长。

2、 

说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？

老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。

老师根据学生口述的方法进行评价。

如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。

3、 

10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？

（10厘米这一份的长度就是1分米。

）

二、学习分米与米、厘米间的关系

通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？

你是怎样发现的。

（观察尺子，1分米中有10个厘米）板书：

1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。

你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？

（1米=10分米）你是怎样想到的？

三、帮助学生建立1分米的长度观念

在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。

举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。

四、巩固练习

填写上适当的单位

1把米尺长1（　）

1把米尺长10（　）

1把米尺长100（　）

书本第4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。

练习6，7题让学生根据实际情况讨论完成。

千米的认识　　学习设计

共6课时　　　　　　　　　　　总第3课时

使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

一、复习旧知

用手势表示1毫米、1分米的长度。

口答：

50毫米=（　）厘米5米=（　）分米

60厘米=（　）分米9厘米=（　）毫米

填上合适的长度单位

铅笔的长15（　　）门高2（　　）

橡皮长40（　　）课桌长60（　　）

二、探究新知

通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？

说一说图中主要说了些什么？

”找二至三名学生回答。

对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。

（板书课题：

“千米的认识”）

在日常生活中类似的情境大家见过吗？

找二名学生说说身边的类似问题。

你知道千米是个怎样的长度单位吗？

（千米也叫公里是比米大的长度单位）

出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？

为什么？

找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。

（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？

（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）

4、 

你知道1千米有多长吗？

哪个同学能说说？

老师：

其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。

我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。

板书：

1千米=1000米

三、巩固练习

做练习二第1、2题

第一题：

把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。

第二题：

让学生独立完成再集体订正。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

千米和米的简单换算　　学习设计

共6课时　　　　　　　　　总第4课时

使学生加深对长度单位千米的认识，会进行千米与米之间的简单换算。

一、复习检测

我们学过的长度单位有哪些？

相邻的两个单位之间的进率是多少？

2、1千米=（　）米　3米=（　）分米

　7分米=（　）厘米60毫米=（　）厘米

300厘米=（　）米1000米=（　）千米

并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。

出示题目：

3千米=（　　）米

小组协作共同完成。

汇报讨论结果。

3千米=3000米，因为1千米是1000米，3千米就是3个一千米，就是3000米。

5000米=（）千米

5、 

学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？

6、 

引导观察：

两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？

数字是怎么样变化的？

7、 

反馈练习：

完成课本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。

三、巩固应用

完成练习二第3题：

提醒学生看清单位名称

完成练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进行评价。

作业：

练习二第5题，这题可以有不同的路线，引导学生仔细看图，课后交流。

第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）汽车一小时行80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可以到达。

吨的认识　　学　习

　　　共6课时　　　　　　　　总第5课时

使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。

1000克=（　　）千克5千克=（　　）克

说说你的体重是多少千克。

导入，引出课题。

回答：

谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？

限重一吨是什么意思？

引出课题，板书。

认识“吨”：

老师问“吨是个什么单位？

你们知道1吨有多重吗？

”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。

我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？

你是怎么知道的？

引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。

那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？

请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。

在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。

5、初步建立1吨的质量观念

（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？

”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。

等。

（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。

几个同学的体重加起来大约是1吨重。

（3）千克与吨的换算

出示例题：

3吨=千克6000千克=吨

让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？

（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）

1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。

2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。

3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。

生活中的数学　　学　习

共6课时　　　　　　　总第6课时

教学目的：

通过练习及应用，巩固所学的长度单位和质量单位及其简单的换算，加深学生对千米和吨的认识。

一、整理和复习

1、我们学过哪些长度单位？

请分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

想象一下1千米大约有多长？

说出相邻长度单位的进率。

2、我们学过哪些质量单位？

说出相邻单位的进率。

3、1吨=（　　）千克　1千米=（　　）米

7000米=（　　）千米3000千克=（　　）吨

9吨=（　　）千克　5千米=（　　）米

4、写在黑板上指名写出，其余学生独立完成。

（1）按从大到小的顺序排序下面各数

6厘米6分米6千米6米6毫米

（2）按从小到大的顺序排列下面各数。

2千克2500克1吨　1500千克1500克

二、巩固应用

出示情境图“生活中的数”。

“我们学过的这些长度单位和质量单位在生活中随处可见，谁能说一说测量在生活中的运用？

”鼓励学生不仅说书上的例子，还可举出生活中一些其它的例子。

三、练习

1、练习三第3题：

鼓励学生发表不同的意见，找到不同的装车方案。

2、作业：

练习三第4题，课后同学互相交流。

1、通过今天的学习，你有什么新的收获?

加　法　　　学　习

共9课时　　　　　　　　　　　　总第7课时

使学生进一步掌握加法计算法则，掌握连续进位加法的计算方法，并能正确地进行计算。

一、复习

1、口算

4+3+17+4+18+9+18+7+1

9+7+16+4+17+6+16+5+18+3+1

2、用竖式计算：

36+5748+3456+2948+37

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