苏教版 一年级美术上册 13难忘的幼儿园 精品教案Word格式.docx
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创设问题情境,引导学生观察、思考、交流讨论,形成自己的见解并尝试表现。
教师准备:
幼儿园的图片或视频、优秀学生绘画作品、剪贴作品、泥塑作品照片和博物馆照片等,幼儿园沙盘。
学生准备:
幼儿园的照片、绘画工具(油画棒、水彩笔、水粉等)、彩色纸(厚的、薄的均可尝试)、综合材料(毛线、画报等)、剪刀、双面胶、胶水、陶泥等。
教学目标
第一课时
知识与技能目标:
学生通过赏析,了解绘画作品构图、色彩和材料运用的表现方法,感受绘画作品的创意和美感。
过程与方法目标:
学习绘画和剪贴的表现手法,表现难忘幼儿园生活。
情感态度与价值观目标:
丰富学生的生活体验,表达和谐、融洽的师生情意
教学重难点
教学重点:
用绘画或剪贴的表现手法,表现幼儿园难忘的人或一个活动场景。
教学难点:
学生能从自己观察、体验的角度创意作画。
教学设计
一、组织教学(1分钟)
二、创设情境(约5分钟)
1.看照片,猜地方。
师:
小朋友们好,今天老师带来一些图片,猜一猜这是什么地方?
设计意图:
PPT播放幼儿园场景和老师小朋友活动的场景图片,创设情境。
2.揭题:
这是令人难忘的幼儿园呀!
(板书:
难忘幼儿园)
三、欣赏分析(约8分钟)
1.回忆引导。
幼儿园,难忘记;
好朋友,常想起;
荡秋千,滑滑梯;
跳舞、唱歌、做游戏。
小朋友们,幼儿园里让你最难忘的活动或者最难忘的人是谁呀?
激起学生的回忆,感受美。
并疏导学生的情绪,引导积极健康的方向。
2.欣赏分析。
快来看,有的小朋友已经把自己幼儿园难忘的人或一个活动场景画了下来了,让我们来了解一下他们难忘的是什么?
你是通过什么知道的?
(颜色、构图还是画面内容)
师生共同欣赏分析并交流讨论:
绘画类。
(学生分析,教师及时总结)
⑴单色线描能够细致地勾勒出活动中的小朋友、幼儿园的场景。
画得大看起来更清楚哦!
⑵找一找,画面中有几个人呀?
⑶鲜艳的色彩和流动的笔触传达出活动中小朋友愉快的心情。
⑷小朋友拿着乐器,围绕在正在弹钢琴的老师身边,真快乐!
⑸这是我和好伙伴们!
⑹活动场上,我们都是运动健将!
那个爬得最高的就是我。
⑺鲜艳的色彩,旋转的木马,我们的心快乐得飞起来了!
⑻我的同学脑袋特别大,我把他画满整张纸。
⑼我给老师换个红色的头发,你觉得漂亮吗?
⑽我穿了新裙子去幼儿园,心情好极了!
剪贴画:
⑴我的好朋友胆子小,爱脸红;
⑵毛毛同学的头发真有“型”,是用什么材料制作的?
你还有什么好主意?
⑶快来瞧一瞧,这位小女孩是用什么纸撕贴出来的?
⑷画好了、剪下来、再贴在一起,就是我们的全家福。
美术是视觉艺术,通过观察法,掌握构图、组织画面的方法,尝试用色彩表示情绪。
通过比较法,了解不同材料工具的特点,选择自己喜欢的、想尝试的工具材料。
在欣赏过程中,教会学生欣赏的角度和方法。
3.小结。
这些小朋友准确地画出了难忘的人或场景,想不想知道他们的诀窍呀?
⑴把人物画大些,才能画出人物丰富的表情;
⑵鲜艳的色彩也能传达出愉快的心情。
老师拿出各种颜色的卡纸,让学生说说每种颜色能表达出什么性格特点的人物(如红色:
热情、害羞、爱生气、高兴,开拓学生的思路);
⑶构图要饱满。
不仅画出人物,人物在什么地方活动的也可以画出来哦;
⑷人物的特点可以画得更夸张。
大的更大,高的更高……
⑸撕纸贴画时,小朋友要注意色彩的深浅搭配。
用手边能找到的材料,会有意想不到的效果哦。
此处不宜做过多的示范,让学生大胆地表现自己的主观感受。
四、布置作业(约2分钟)
前面我们欣赏了那么多画,小朋友们一定找到了自己最喜欢的表现方式了,那就用你喜欢的方法和诀窍表现难忘的人或场景吧!
作业要求:
1.构图饱满;
2.可以剪贴,可以绘画;
3.用合适的颜色表现画面;
4.人物画得大,特点才能完全表达出来。
用自己喜欢的方式表现主题,充分调动学生的积极性。
同时强调作业要求,帮助学生更好地表现主题。
五、学生作业,教师巡回指导(约20分钟)
六、评价交流(约6分钟)
1.师:
小朋友们,幼儿园里让你们难忘的是什么呢?
马上就要揭晓了。
我们还要评选小画家和最佳评论员。
⑴最佳评论员:
夸夸自己,我用了什么方法完成了画面?
有没有表达出自己的想法?
夸夸同伴,什么地方做得特别好的?
⑵小画家:
评选出诀窍用得好的小朋友。
构图饱满,人物画得大,色彩用的好。
肯定学生作业的优点,指出需要改进的地方,以便学生下一步的提高。
2.师:
今天,小朋友们真是心灵手巧!
下节课老师还要请小朋友们表现幼儿园里难忘的人或事,不过下节课难忘的人是立体的、站立起来。
让我们等待下节课的惊喜吧!
作业要求
1.单色线描和油画棒作画较容易,课前需要准备的材料少,适合一般水平的学生。
单色线描不一定是黑色的,只要是深色的都可以(见学生作业部分PPT48–54);
2.水粉画中色彩变化丰富,表现力强,可以尝试。
同时需要教师注意学生良好行为习惯的培养(调色盒等工具的摆放、洗笔的习惯等);
3.撕纸贴画的表现方法有些难度,鼓励学生撕贴和添画结合起来,重点在于搭配好色彩。
教师结合学生的特点,基础好的班级可以让小朋友自主选择表现手段;
基础较弱的班级,可以就一种形式为切入点,重点突破,一堂课用好一种工具材料。
教与学的评价
在教学过程中发现:
一年级的学生不太会评价自己和同伴的作品。
往往只看见别人作品中的不足,不会主动去寻找作品中的优点,更不要说吸取别人的优点了。
在介绍自己作品时,也不够自信。
因此,教师在评价过程中要多指导多鼓励,调控好评价的方向。
1.过程性评价:
⑴赏析优秀作品:
作品中最吸引我的地方是什么?
什么地方如果怎么做会更好?
⑵教师的评价:
能多角度、大胆说出自己的想法。
2.作业评价:
⑴学生自我评价:
用了什么方式表现出心中难忘的人或事?
我最欣赏自己作品中的哪个部分?
⑵同学间的互相评价:
什么地方如何怎么做会更好?
⑶教师的评价:
肯定学生的进步,用“如果怎么做就更好了”来激励学生不断进步。
不同教学策略设计
一年级的学生手部肌肉没发育好,用水粉作画省力。
同时,水粉笔的涂色速度快,作画时间短,表现力强,符合低年级学生注意力集中时间短的特点。
在“三、欣赏分析”环节后,教师可围绕水粉工具的优点和使用展开讨论和示范,指导学生完成一幅水粉画。
二、创设情境(约5分钟)略
三、欣赏分析(约8分钟)略
四、感受美(约2分钟)
1.继续欣赏水粉画。
小朋友们,刚才欣赏了用各种工具材料表现出来的美术作品。
今天老师想和同学们专门研究一下水粉画。
画过水粉画吗?
你们知道水粉作画的优点吗?
2.师小结:
水粉作画可以调色,能画出粗细不同的线条,画起画来又快又好。
让我们用水粉来画一画幼儿园里难忘的人或事吧。
明确本课学习的内容——水粉画。
五、表现美(约20分钟)
1.小游戏。
(直接用大号水粉笔画出人的动态造型,有奔跑的、跳舞的等)小朋友们,你们知道这些小朋友在干什么吗?
模仿着做一做这个动作。
2.一次作业。
师:
用水粉笔蘸上颜料,画一画幼儿园里令你难忘的人的动作。
注意大小和位置的安排。
(提醒学生:
1.把纸铺平,开始作画;
2.洗笔后在抹布上吸去多余的水份)
3.说色彩。
(挑选部分作品)从画面的色彩中,小朋友们感受到了什么?
师小结:
色彩不仅能告诉我们季节,还能表达我们的心情。
PPT14我穿了新裙子,心情特别好,用了红色的背景色。
4.添细节。
用水粉画好后,再用记号笔或油画棒添画出细节,让画面更加生动。
5.二次作业,添画细节。
⑴可添画人物的五官和表情;
⑵添画活动的背景等。
6.小提示:
用电吹风可以使水彩和水粉色速干,在纸上留下美妙的水迹。
两次作业的设计,明确作业步骤,逐层深入。
六、展示评价(约4分钟)
1.学生评价:
夸夸同伴作品中的优点。
2.教师评价:
⑴构图饱满,内容生动;
⑵用色能结合画面的内容,有自己的想法;
⑶添画合理。
3.师:
下节课老师还要请小朋友们表现幼儿园里难忘的人或事,不过下节课难忘的人是立体的、站立起来的,让我们等待下节课的惊喜吧!
用抹布擦桌子,清洗调色盒时水开小一些)
第二课时
了解用泥塑造人物的基本制作方法。
尝试用捏、挖、搓、扳、贴等泥人成型的基本方法,塑造能站立、站稳的小泥人。
情感、态度与价值观目标:
感受泥人独特的艺术魅力。
体验泥塑造型的乐趣。
用泥塑造站立的立体人物。
泥人能站稳;
人物造型能有细节的刻画。
做好的泥人(放在盒子里)、陶泥、幼儿园沙盘。
陶泥、泥刀、牙签等。
课前准备:
课前分好学习小组。
一、组织教学(约1分钟)
二、自学探究(约5分钟)
1.打开盒子,探究泥人站立的原因。
小朋友们,桌上的盒子里藏着一个小泥人,这是个特别的小人,拿出来看一看、找一找它的特别之处吧!
大家真厉害,找出了这么多的特别之处,这个小泥人最最特别的是能够稳稳地站起来,你知道原因吗?
分小组讨论讨论。
明确探究的主题,直观地研究,找寻原因。
2.分小组交流讨论,教师巡回指导。
教师了解每组探究的情况,给予一定的指导。
提出假设。
三、活动体验(约11分钟)
1.试一试,第一次作业。
小朋友们讨论得真热烈,发现小泥人能够站立的秘诀了吗?
嘘,别说出来,下面让我们一起动手来试试,用陶泥做个能站立的小泥人。
要求:
做出能站立的泥人,有四肢、身体和头就可以了。
检验假设,解决教学难点。
2.交流讨论。
请每组派一名代表展示站立的泥人,并说说泥人站立的秘密。
小朋友们真聪明,泥人的下半部分做得粗壮一些,泥人就能够站立起来了。
3.师活动:
针对出现的情况,在学生作品上适当修改,少量示范。
4.师:
为了让小泥人连接得结实点,除了用泥浆粘接外,还可以用牙签,你还发现了什么好方法?
用铅丝来接等。
通过观察讨论尝试,再讨论得出结论。
可能比教师直接去教授的时间要长一些,但是学生自主学习的过程是他们不断成长的过程,所探究的内容比直接教授的知识会更加