教育学练习题目四案例分析题Word格式.docx

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归纳起来，充分说明该教师没有从理论和实践结合上认识在教育过程中，儿童既是接受教育的对象又是教育活动的主体，接受教育也必须以学生主体活动的形式表现出来。

现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。

外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。

教育的成功，毕竟要以教育目标在儿童发展的结果中得到体现为标准。

而该老师钻教材、讲课、抽问基本上是以教者出发，没有考虑备课与讲课的知识能否被学生主体选择，当然就不成为学生主体反应的对象。

故此，原本成为一堂儿童主体活动的课，效果却事与愿违。

案例二：

甲小学根据学生兴趣爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；

乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出真确的答案也算错。

请问甲乙两校的做法谁对谁不对？

为什么？

试用有关的教育学理论分析。

甲校的做法对。

因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。

科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分地展现和个人发展的独特性的关系。

甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。

乙校的做法不对。

因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。

在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。

然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：

学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。

案例三：

一位物理教师在课堂上问学生：

“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？

”学生回答：

“铁块下去，木块浮在水面上。

”“为什么呢？

”“因为铁重。

”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？

”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？

你有什么感想？

（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。

（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

（3）启发性教学原则的贯彻要求：

①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主。

案例四：

有些教师"

恨铁不成钢"

，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。

请说明这种情况下违背了什么道德原则，如何改变这种情况？

提示：

违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

案例五：

新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：

“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。

”请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。

学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在，要改变这种状况，关键是承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益。

从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观；

从制度层面上说，要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。

案例六：

你如何看待四川地震中都江堰光亚中学的范美忠老师的做法和言论？

（在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的）结合此事谈谈你对当代社会教师职业道德的看法？

逃生是人的一种本能反应，我想在灾难来临之时，逃离危险的境地是每个人的第一反应，没有什么道德问题可言，因为与人的思想无关，这无可厚非，正如范美忠所言：

“很难说是怕死！

就是一个本能反应，什么都没有想到，连怕死也没有想到。

这没什么可以讨论的。

”从这个意义上讲，范老师的这一做法，没有必要引起那么多人的指责与唾骂，也没有必要纠缠着范美忠不放。

至于网上的可以允许不高尚，但不能允许耻辱，我觉得范美忠的做法也谈不上耻辱。

然而后来范美忠的一些议论，却有让人非议的地方。

不可否认，从范美忠的言论中，我们不难看出，他是真实的，也是有勇气讲话的，但是每个人的自由是相对的，每个人也是有社会责任感的，从他的言论中我们也不难看中其中透着自私与些许的不负责。

比如“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的”。

所以，对于范美忠，其行为可以理解，言论不能赞同。

第一，范美忠一事件，最后其实演变成了个人与制度的对抗问题。

比如教师职业道德中的“为人师表”是教师概念应有的内涵之一。

过去理解教师时是说“传道授业解惑”，然而当老师不仅要有知识和从教能力，另外一方面在实际中需要老师以身作则。

第二，教师为人师表的真实性和自然性，老师的为人师表应是自然的，而不是装出来的，不是做作的。

人的特点是：

是人都有毛病和缺点，但有缺点和毛病不隐瞒，能够实事求是的承认，很多这样的事情证明，不仅不能影响到教师的威信，反而能起到更大的威信。

但是在这个问题上老师不应该走极端，不要以为教材上讲了老师也是人，是人就难免犯错误，就放任对自己的要求，作为老师，本身应该有理智的看待这些，表现这些，而决不是对自己毫无约束，这样是不对的，也是不应该的。

第二组

《辛格博士挽救狼孩》

1、阿玛那和卡玛刚刚被辛格博士从狼穴中救出时，为什么表现出明显的野兽行为特征？

（或：

为什么卡玛、卡玛娜智力发展水平会这样低？

）

案例分析：

根据环境在人的心理发展中的作用的有关理论，在人的心理和行为发展过程中，环境在人的心理发展中有着非常重要的决定和制约作用。

当阿玛那和卡玛刚刚被辛格博士从狼穴中救出时，他们已经与狼共同生活了2-8年，这几年又是人的社会化的重要时期，他们既有与狼在一起的环境，又错过了社会化的重要时期，所以当他们刚刚被救出的时候会表现出明显的野兽行为。

2、结合本书中有关教育与个体发展的原理，谈谈为什么辛格博士开展的使卡玛“恢复人性”的工作如此艰难？

为什么辛格博士的努力最终又取得了一定的成效？

根据心理发展与教育教学的关系，在儿童的成长过程中，教学应走在发展的前面：

环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用，也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上，教学可视为人为的发展。

而且学习也有个最佳期限：

对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。

最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。

如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。

因为使卡玛“恢复人性”的这一工作错过了这一教育的关键期，所以做起来很艰难。

尽管卡玛错过了受教育的关键期，但是教育在人的社会化过程中是有着不可否认的重要作用，因些在卡玛的生物因素都已成熟的情况下，在教育及人类环境的影响下，辛格博士的努力又取得了一定的成效，这是理所当然的。

3、以您自身的成长为例，分析教育在人的发展中的作用。

（1）教育可以调控和推进人的发展方向和发展水平。

在个人的成长过程中，教育有特点的目的性、计划性、组织性和科学性，所以个体通过教育达到了较高的发展水平，在自然与社会的生存能力达到了提高，生活质量也就得到了改善，生命价值也就获得了提升。

（2）教育可以调控人的社会化的发展方向并提升其社会化水平。

教育是我们社会化的最重要的手段和途径，学校正是通过特定的教育内容、价值体系等调控着我们每一个人的社会化发展方向、内容和水平。

（3）个体的发展呈现历史性与现实性，顺序性与阶段性，相似性与差异性，现实性与潜在性等显著特征。

教育在促成个体发展的过程中，必须严格遵守个体的身心发展规律，为个体发展开拓广阔空间。

《张楠择校》

1、张楠具备了很好的遗传天赋，他母亲是博士，有很高的文化修养和极大的教育教育决心，而且他还有专门的家庭教师。

在这种无可挑剔的先天和后天环境中，他的发展仍然存在很多缺陷，您认为这是他的家庭教育中存在的问题，还是所有家庭教育中都要面临的不可避免的问题？

这些问题可以得到很好的解决吗？

我认为这是所有家庭教育都面临的不可避免的问题。

这些问题的解决离不开学校教育，也就是说，家庭教育和社会教育是互为补充的，家庭教育中存在的问题可以由学校教育来补充解决。

如果单纯靠家庭教育是不好独立解决的。

2、您如何看待张志成夫妇的第二次抉择？

如果是您，您会怎样处理？

我个人觉得张志成夫妇的第二次抉择是正确的，理智的。

如果是我，我在有了第一次错误选择的基础上，也会做出这样的选择。

因为第一次选择让我明白了，个人的成长过程实际上离不开学校、离不开社会，当然也离不开家庭，这些都是互为补充的，如果缺少了任何一方面，对个体的教育来说，都是残缺不全的。

在现代社会中，各国、各民族无一例外地把教育作为调控和推进儿童、青少年社会化的最重要的手段和途径。

学校通过确定特定的教育内容、价值体系和实践社会特有的人际关系的方式，调控着儿童、青少年的社会化发展的方向、内容和水平。

所以让张楠再到属于他的集体中去，对于她来说，刚开始可能有点儿不适应，但总归是亡羊补牢，为时不晚。

3、通过这个案例，您能讲出对于个体的发展而言，家庭教育与学校教育的优势和不足各表现在哪些方面吗？

（或问：

学校教育相对于家庭个体教育对儿童发展的意义有哪些？

）家庭教育和学校教育的优势和特点互为补充。

（1）家庭教育的优势特点①奠基性强。

儿童从出生的第一天起，就开始接受家庭教育，父母是他们的第一任老师，他们最先熟悉并模仿的对象是父母，在父母的关怀爱抚中，认识世界，陶冶人格与情操。

事实证明，从幼年时期开始教育比较容易。

因此，家庭教育是一项奠基性工作。

②感染性强。

家庭成员之间一般都具有血缘关系，父母对子女有一种特殊的亲切感，子女对父母怀有深切的依恋、爱戴之情，父母的喜怒哀乐，时刻感染着子女。

子女对父母有一个特殊的信任感，父母的教育与批评，从感情上容易接受，而子女通常也愿意以好的行为来取悦父母。

父母对子女情感的熏陶作用，是难以用其它方式所代替的。

③针对性强。

家庭教育往往是以了解子女为前提条件，俗话说“知子莫如父”。

家长最了解子女，因此也就容易做到从实际出发，对症下药，有的放矢，从而进行有针对性的教育。

（2）家庭教育的缺陷

　　①组织性差。

家庭教育有很大的自主权和很强的独立性，缺乏严格的组织性。

　　系统性和计划性差。

家庭教育一般没有什么固定的内容，往往以家长的好恶为标准，较为随机和分散，没有计划性，缺乏系统性。

　　②可控性差。

由于家庭生活的内容相当复杂，有些内容是积极有益的，而有些内