购物教学反思共30页文档格式.docx

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　　师：

明天，我们要去大统华超市购物，因为地方大，而我们的时间有限，只能选择超市中的一个区域，下面请大家讲一讲，超市里有哪些区域？

　　幼：

洗涤用品区，日常用品区，餐具区，儿童食品区，糕点区，蔬菜区……　　师：

选择那个区域呢？

请小朋友决定。

　　（教师贴区域名称，准备好粘贴画“苹果娃”，以便幼儿决定后在其名称下贴一标志。

）　　师：

请小朋友说一下作出准备的理由。

　　2．选择路线：

去大统华超市有两条路线，一条是从步行街穿过，另一条是从城中菜场穿过；

距离差不多，小朋友愿意走那条路呢？

请小朋友说出理由。

　　（大家各抒己见，发表选择路线的理由，遵照少数服从多数的原则，最后决定步行街到超市。

）　　

（二）活动前的准备：

我们去大统华超市购物，需要准备什么呢？

要穿园服，要告诉爸爸妈妈，让他们给我准备钱。

准备多少钱？

　　（结合幼儿刚刚接触了5以内的加减运算，经过协商，大家一致同意明天穿园服，带5元钱，自己保存好。

）　　（三）超市中的交流：

　　1．认标签（认识价格）：

老师，我想买这包饼干，我的钱够不够？

老师，我想要这个魔方，我的钱够不够？

　　（面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，然而，马上出现了问题：

小朋友大多数不认识价格标签。

不认识标签上的价格，是吗？

那么你们想一下，除了问老师还可以去请教谁呢？

我知道了，我去问问售货员阿姨吧，请他教我。

我可以问问买东西的顾客。

　　（日常生活中，购物的经验并不缺乏，然而，很多家长并没有意识到去教孩子认识价格标签，在老师的引导下，他们会尝试与周围的顾客、服务员去交流，并注意到使用了“谢谢、请、再见”等文明用语。

）　　2．同伴间的合作：

　　选择购物时有幼儿发现了自己的5元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办？

那你们想想有没有别的办法？

我可以找好朋友和我一起买，重新换新的商品买。

　　（自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，确实挺可惜的，但是，在老师稍加启发下，聪明的孩子们马上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商议买什么，有的还计划好了怎样比较公平的分享。

这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的快乐。

）　　（四）美食大家分享：

小朋友带回这么多好吃的，真能干！

这些东西是我们自己吃了呢还是与别人分享呢？

　　鹏鹏：

给老师吃，老师最辛苦。

　　婷婷：

和爸爸妈妈一起吃。

　　小钰：

我给奶奶吃，因为她每天都来接我送我。

　　文文：

我给爷爷吃，因为他年纪大了。

　　（五）活动后的感想：

　　在整个活动进行的过程中，每一个环节都需要幼儿作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时，相信他们会从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多，更会体会到购物带来的成功喜悦。

　　本活动通过“超市购物”使幼儿在实践活动中获得经验，不仅仅尝试着自己的选择，合作购买，而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。

真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。

　　《购物》教学反思2　　学生在日常生活中经常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用学生日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶事件进行教学，在教学过程中采用了学生喜闻乐见的动画人物引出新课，增强了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，创设了"

商品促销活动"

的情境，让学生综合运用数学知识来分析商店的优惠策略，从而学会购物达到学以致用的效果。

　　在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作交流，让学生自主发现问题，解决问题，并能将所学知识应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。

并且处处加强学生思想教育，使学生养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。

　　在教学过程中还发现了许多不足，学生在解决"

每位学生200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？

"

一题时，学生容易从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法--5大瓶、5小瓶，此处由于对学生的引导不够，浪费了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论--30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让学生快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。

　　总之，在今后的教学中应擅于抓住细节，提高学生独立运用数学知识解决问题的能力。

　　《购物》教学反思3　　细节描述：

　　细节一：

孩子们，你们去超市买过东西吗？

（买过）那谁来说一说你买过什么东西，这样东西多少钱？

（买过棒棒糖1元钱；

买过玩具汽车100元钱；

买了一包薯片和香肠用了一张红票票）今天我们也要来逛超市了，看看这家超市里有多少东西呢？

　　细节二：

我们刚刚知道了这些东西的价钱，那么现在每个小朋友都有5块钱，你想买什么东西？

（我想买鸡腿）几块钱的鸡腿呢？

（3块钱）能不能把话讲完整呢？

你想买·

·

（我想买3块钱的鸡腿）说得很好，那么这样你5块钱里还有2块钱，谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢？

（汉堡和可乐）他们都是几元钱呢，加起来多少钱呢？

谁能更完整地来说一说（我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱）说得非常地棒，我们来表扬一下他，谁再像他一样完整地来说一说呢？

（我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱）说得也很棒。

　　评价分析：

　　细节一为整个活动的导入环节，以幼儿生活中经常做的逛超市为导入，贴近幼儿的生活，在数学活动中创造了一个让幼儿有话可说的环境。

但从孩子们的回答中可以看出孩子们对于去逛超市非常地感兴趣，但对于东西的价钱却很少关注。

所以在这个活动让幼儿初步建构一个价钱的概念。

　　细节二让幼儿对于5的组成有一个概念，但从中我也加入了语言的内容，让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成，从而更加巩固5以内的分成。

从孩子们的回答来看，基本上大班的孩子都能完整的说出这句话，但对于中班年龄的孩子来说还是有一定的难度，他们只能说出一点，但不完整。

　　所思所悟：

　　在这个活动中让幼儿在轻松愉快的购物中学习用算式来表示，学习5以内的的加减法。

从作业的情况来看，不是特别地好，因为我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范，所以很多幼儿对于加法和减法不是特别地清楚，应该在做作业之前让孩子们认识加法和减法，并在他们的作业本上做一个示范，那么作业做下来的效果有可能会好很多，今后会在这方面更加注意的。

　　《购物》教学反思4　　《小熊购物》是北师大版小学数学二年级下册混合运算的第一课时。

这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；

并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；

能正确计算有关的两步试题。

从课堂教学来看，完成了教学任务。

　　教材创设了“小熊购物”的情境。

在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。

教学时，我首先请学生观察主体图，找出所学要的数学信息，请小朋友帮助小熊胖胖解决问题，调动学生的学习积极性。

给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。

学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。

根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效昂成？

我认为师生互动，反馈交流：

“你买的是什么？

怎样算出付了多少钱？

”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣。

　　如：

“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？

”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。

同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很高兴，也说明他同桌的算式很合理。

猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。

再提问：

“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。

”课堂评价是一门学问，好的评价语言、方法可以有效地激励学生认真学习，将注意力投入到课堂中。

以前我只注重对学生进行语言评价，只要孩子发言就表扬，虽然形式多样，但是过于频繁，效果不是很好。

这节课中，我根据学生的回答，只对回答问题特别精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬，课堂气氛明显不同，我想这就是评价的艺术吧！

　　《购物》教学反思5　　第六单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等知识，并综合运用所学知识来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。

但是一年级小学生比较缺乏购物的实际经验，学起来非常抽象，难度很大，主要体现在以下几个方面：

　　1、算钱。

4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。

这部分内容学生出错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。

　　2、付钱。

刚开始有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。

3、找钱。

5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部分内容也较难，运用已学的减法知识，学生慢慢地在接受，但还是容易算错。

　　我的想法：

　　1、学生实在是没这方面的经验，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。

长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不可？

　　2、我觉得这部分内容如果低段非安排不可的话，可以分梯度进行，一年级“认识人民币”，让孩子有个初步的接触；

二年级“兑换”人民币，因为二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；

三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接经验，“付钱、找钱”就不在话下。

　　《购物》教学反思6　　《购物》这节课的内容在北师大版义务教育教材第五册，是《乘法》教学的第一节课，主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算。

它是在学习了口算百以内两位数乘一位数乘法的基础上进行的，旨在通过“购物”这一实际情境，让学生从已有的生活经验出发提出数学问题，在独立思考和与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。

　　为此，我从孩子们感兴趣的住新房、买家具破题，激发起孩子们继续学习的欲望。

进入到新课的学习，我让孩子们通过独立思考和全班交流等活动充分体验算法的多样化，扩张思维空间，突破重点。

再通过对列竖式的方法的重点讲解突破难点。

　　整节课，我采用赏识的语言，充分鼓励孩子们积极发表意见，采用多种教学方法进行教学，但是由于在教学中还存在不少问题需要进一步改进的：

　　一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习的要求不