课题阶段性工作总结.docx

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第一篇_课题研究阶段性工作总结

课题研究阶段性工作总结

课题：

《提高农村初中学生地理读图能力的研究》

总结人：

戴福龙、陈平

在各级教育专家的关心帮助下，在全体课题研究成员的共同努力下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本校的课题研究工作如下汇报：

一、课题实施的进展情况：

地图是地理的“

第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。

地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。

新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，

地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。

加强理论学习，促进教师教学理念的提升：

知识的广度与深度不断扩大，

综合能力显著增强 一个人能力的高低，并非取决于专业知识，而是缘于知识的广度我们所教地理学科的老师开始了艰苦的学习：

请教同事，翻阅资料，

交流心得，往往一个问题跑几个办公室还不能解决„„光靠知识的堆砌是无法让学生信服的。

为了让学生把生活经验，

学科知识结合起来，我们地理与历史，

政治老师经常坐下

来剖析知识的衔接点，理解的关键点„„久而久之，自己在教的过程中，同学生一样开始成长起来。

2、教育观念不断更新，课堂教学也发生了显著变化

（1）树立了课题研究思想

因为经验作用，过去的学科知识论,重结果轻过程，教教材的一贯做法和认识，一下子无法适应读图、识图的新念。

我们用教材的过程中应围绕课标和中考考点进行，完成三位一体的教学目标。

经过不断的学习接收指导，理论指引，

再加上考试指挥棒的不断纠正，目前我们心中已基本确立了农村初中学生地理读图能力的培养方向。

2学生观的认识不断深化

指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的研究目的，我一直以为学生是知识的容器，只有知识积累到一定程度就会转化成能力。

课题研究以来，随着理念的不断更新，在头脑中和教学实践中，我们都能把学生看作学习的主体，当作一个孩子来看待，随时随刻都会把他们当作一个发展的人来引导。

课堂教学方式的显著变化

基于课程观、学习观、研究观的变化，在课堂教学中，一言堂已不存在，

根据学生的实际情况，选择较为灵活的方式，从学生的生活经验出发，引导他们学会倾听，学会读图、用图、绘图，

学会争论，在说与争论中抓住矛盾体，学会分析比较，进而生成新的知识，

并在教学中教给学生学习的方法，引导他们如何做人。

二.课题研究存在的主要问题：

由于地理新课内容主要集中在七、八年级，要在短短的二年内达到标准规定的要求，难度有点大，再加上没有相应配套教辅，如地图，学生的认图、读图分析能、尤其是学生的空间概念、用所学知识解决地理现象的能力相对薄弱，但学生的人文素养及综合能力比较好。

所以，我们地理课题研究组的两位老师千方百计的自设课件和收集资料去为上课有图文资料做准备。

开始教学之后，尤其是在一年级，学生学习的兴趣没有提高，一问哪科难学，学生总是异口同声：

地理。

但经过一个学期的磨合、学习之后，学生基本上都具备了读图、分析、绘图等基本能力及技能，但学科综合能力较差，空间能力无法迁移。

三.问卷调查及分析：

评价是为学生的发展服务的。

课题刚开始时，由于心理重视、领导关心课题研究，“以学论教，教为了促进学”确确实实改变了课前准备的关注点和备课方式，课堂教学过程结果同样重视多种评价方法检测学生的读图、识图、绘图能力。

随着课题研究的深入，这种意识也逐渐渗透到教学中，但社会关注“成绩”，尤其是学校及领导对课题研究重心的转移，课堂教学评价、学生评价都大有滑坡的趋势，使教师不得不让学生的发展为评价服务。

四、今后的工作思路：

随着教学的进行，教学中存在的矛盾、问题越来越多，为此我们的课题研究也相继深入展开。

由于地理读图、识图、绘图具有实践性，特别强调学生的亲身经验、动手动脑，但如何开展实践活动就成了一个难点。

为此我们课题组的地理教师认真阅读有关指导学生读图、用图、绘图教材方面的教育教学理论，总结过去指导学生读图、用图、绘图的经验教训，以课堂教学为主阵地，

以指导学生的方法、技巧为重点，充分利用有限的教学设施、条件，并取得了一定效果。

目前，学生已初步掌握了读图、识图、绘图的技巧，具备了自主学习的能力，但随着时间的推移，学生的兴趣越来越淡，两极分化越来越严重，还有待改进完善。

以上是课题组所做工作的简述研究设想，我们也在不断的成长，收获多多，但理论与现实的矛盾也在不断凸现，困惑也在不断增多。

我们虽尽力而为之，

但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

课题阶段性工作总结

第二篇_个人课题研究阶段性小结及反思

个人课题研究阶段性小结及反思

李斯耀

本学期我按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效我最大的体会就是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，

在研究中感觉自己在慢慢的成长” 现将本阶段的工作汇报如下：

1、配合中心组的领导完成了“围绕教材进行研究”的有关内容。

因为教材是课题研究的根本，所以要想准确把握教材，合理制订教学目标，

提高课堂教学效果，首先要领会精神，

然后再去研究教材教法。

本学期我主要完成了毕业班岗前实训教材的内容对比解读主要对比整理了新旧教材的编排上的异同点分析了新旧教材变化的原因，预设了课堂教学发生的变化，并根据教材研读进行了反思。

2、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。

课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。

为了提高自己的研究水平，

理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。

本学期，我上课题研讨课一次，并能提前把研讨课的教学设计和课件收集，根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。

课后，我能虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法。

对于课题组其他成员的研讨课，我也能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受及案例分析。

通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。

3、坚持以写作主阵地。

课题研究离不开写作，于是在老师们每周二下午授完课后我就写下自己的真实感受做到了平时工作中多观察与思考，捕捉工作中的细节问题进行研讨，

并且将自己的点滴感悟及时写下来，记录下来。

做好积累工作。

不管是成功和

失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。

4、对课题研究的一点思考存在的不足

1、自己的研究水平还有待提高，

还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

2、我在课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停留在交流讨论上，还没真正将研究成果运用到自己的课堂教学中。

3、对材料的收集积累意识不够，

致使不少工作自己虽然做了，但没有留下相应的

第一手资料，尤其是利用课堂资源的资料。

总之短短的一学期很快就要过去了，本学期的课题研究工作已经结束，

在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究，力求取得更大的进步。

课题阶段性工作总结

第三篇_课题研究阶段性总结

课题研究阶段性总结【课题阶段性工作总结】

（实施阶段：

2012.09—2013.08）

本课题负责人：

王玉国

一、课题基本情况自本课题立项以来，我们在上级领导的正确指导下，通过课题研究小组全体成员的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，

目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：

二、研究方法

1.学习研讨法：

通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2.问卷调查法：

通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

3.经验总结法：

坚持边探索、边研究、边总结、边修正，得出在实验教学中培养学生探究能力的策略，及时形成阶段性总结。

三、立项以来所做的工作

1.重视理论学习，提高教师的理论素养。

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而课题组的成员在这一点上显然是较为薄弱的，

因此我们高度重视对教育教学理论的学习，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实，加强教师教学理念的提升，更新教育观念，理解实验的重要性，改变教学行为，以适应学生学习的转变，探索实验探究的教学策略，使课题研究在科学的理论指导下展开。

2.积极召开课题组成员会议，保证研究工作正常开展。

课题开题以来，我们定期开展研究活动，及时对学习研究过程中的心得体会进行交流，对有疑问的方面进行研讨解决，且活动开展形式多样，方法灵活，

既有理论层面的剖析、研讨，又有浅层面的操作、交流。

立项以来，课题组共召开10次会议，每次会议都有主题，有记录。

3.抓住每一次的学习机会，努力提升自己的教育教学水平。

进行此专题讲座观摩学习，而且对实验探究教学方面得到了很大的提高。

站在巨人的肩膀上，我们能更好地提升自己教学业务水平

4.开展问卷调查且形成分析报告。

①初中化学探究性实验学习情况调查问卷。

2011年9月，问卷调查设计出“初中化学探究性实验学习情况调查问卷”，

于9月中旬，对九年级学生进行了

第一次学生问卷调查，收集、整理分析原始数据，于12月上旬，汇总并完成了一份调查分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

②学生对开展实验探究教学的评价问卷。

2012年6月，问卷调查负责人设计出“学生对开展实验探究性教学的评价问卷”，于6月上旬，对九年级学生进行问卷调查，于6月下旬，汇总并完成了一份调查分析报告。

5.认真撰写实验教学设计，积极开展教学研讨活动。

课堂是本课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。

因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

一年来，按照计划完成6次课堂实验探究公开课的教学，同时将大部分的课堂演示实验变为学生探究实验课，让课堂成为学生展示才智的舞台，使学生能够积极、主动地完成学习任务。

另外，课堂上，我们看到许多平时不爱发言和学习后进的学生也神采飞扬，兴趣盎然。

6.指导学生完成实验探究心得体会。

7.积极撰写课题论文、教学设计，精心制作教学课件。

四、课题研究取得的初步成果：

1.提升了教师的教育教学理论，更新教育观念，改变教学行为，建设了合谐的课堂氛围，建立了良好的师生关系，

构建了良好的化学课堂文化。

2.初步形成了一些有效的实验探究策略。

①教师示范策略。

②变演示实验为探究性实验的策略。

③生生、师生合作实验的策略。

④动画模拟演示实验的策略。

3.教师的教育教学科研能力快速提升

4.学生在本课题的研究中，素质得到全面提高。

例如：

①学生学习变得较主动，也很愿意配合教师完成教学任务，

特别是学生实验探究能力有了很大进步，很多实验能自主设计实验方案进行探究，通过生生间的交流、讨论、总结，

最后得出结论。

②通过对研究班调查，

学习兴趣变得很浓厚，100%以上的学生喜欢上化学课，最主要的是老师能放开手让他们去完成探究实验，近距离的观察实验现象，亲身经历实验探究的过程，

体验实验带来的快乐，实验成功带来的喜悦和自豪。

③提高了实验能力、口头表达能力，锻炼了求异思维，培养了大胆创新精神。

④实验过程中的生生、师生合作、交流、讨论增进了同学间的团结协作精神和建立了良好的师生关系。

五、课题研究存在的主要问题

此课题研究，激发了课题组教师积极开展以实验探究为中心的教学热情，

培养了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生学习的主动性、积极性，有效地提高了教学质量。