李志宏高职教育评估与质量建设2014.12PPT文档格式.ppt

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3.2006年以来全国遴年以来全国遴选了了100所示范性高所示范性高职院校和院校和100所骨干高所骨干高职院校（国家有院校（国家有经费支持）。

支持）。

一、中国职业教育评估概况一、中国职业教育评估概况5

（二）中等

（二）中等职业教育教育评估估历程程1.目前共目前共评选出国家出国家级重点中重点中职学校学校2246所；

所；

各省共各省共评选出省出省级重点中重点中职学校学校约3000所。

所。

2.遴遴选出国家中等出国家中等职业教育示范性学校教育示范性学校1000所所（国家有（国家有经费支持）。

3.2014年中年中职院校合格院校合格评估开始估开始试点点一、中国职业教育评估概况一、中国职业教育评估概况6（三）高等（三）高等职业教育教育评估效果估效果1.成效：

成效：

促进了学校内涵建设，保障了教育质量；

为政府统筹管理、分类指导提供了依据；

探索了用数据平台监控教学工作、辅助评估的机制；

探索了省级主导，教育部宏观指导的组织模式。

一、中国职业教育评估概况一、中国职业教育评估概况7（三）高等职业教育评估效果（三）高等职业教育评估效果2.不足：

不足：

u评估方案对学校分类指导不够；

评估方案对学校分类指导不够；

u教学状态数据采集平台信息共享不够；

教学状态数据采集平台信息共享不够；

u评估主体单一，社会参与不够；

评估主体单一，社会参与不够；

u对学校主管部门促进、推动不够；

对学校主管部门促进、推动不够；

u缺乏有效的组织推动（参评学校只占缺乏有效的组织推动（参评学校只占67%）；

）；

u对学校内部质保体系建设推动不够。

对学校内部质保体系建设推动不够。

一、中国职业教育评估概况一、中国职业教育评估概况8

（一）国家政策

（一）国家政策1.国家教育国家教育规划划纲要（要（2010-2020）二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势1.1.制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。

制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。

（第二条第二条）2.2.建立建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。

估。

（第十四条）（第十四条）3.3.建立高校分类体系，实行分类管理，发挥政策指导和资源配建立高校分类体系，实行分类管理，发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，在不同层次、不同领域办出特置的作用，引导高校合理定位，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。

（第二十二条）色，争创一流。

（第二十二条）9

（一）国家政策

（一）国家政策1.国家教育国家教育规划划纲要（要（2010-2020）二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势4.4.根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。

开根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。

开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。

展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。

（第三十三条）（第三十三条）5.5.鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。

探索与国际高水平教育评价机构合作。

建平和质量进行评估。

建立高等学校质量年度报告发布制度。

（第四十条）立高等学校质量年度报告发布制度。

（第四十条）6.6.整合国家教育质量监测评估机构及资源，定期发布监测评估整合国家教育质量监测评估机构及资源，定期发布监测评估报告。

（第四十七条）报告。

（第四十七条）10

（一）国家政策

（一）国家政策2.国国务院关于加快院关于加快发展展现代代职业教育的决定教育的决定（国（国发201419号）号）二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势加快构建现代职业教育体系。

（第四条）加快构建现代职业教育体系。

（第四条）1.1.巩固提高中等巩固提高中等职业教育教育发展水平；

展水平；

2.2.创新新发展高等展高等职业教育；

教育；

3.3.引引导普通本科高校普通本科高校转型型发展；

展；

4.4.完善完善职业教育人才多教育人才多样化成化成长渠道；

渠道；

5.5.积极极发展多种形式的展多种形式的继续教育。

教育。

11

（一）国家政策

（一）国家政策2.国国务院关于加快院关于加快发展展现代代职业教育的决定教育的决定（国（国发201419号）号）二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势完善职业教育质量评价制度，定期开展职业院校办学水完善职业教育质量评价制度，定期开展职业院校办学水平和专业教学情况评估，实施职业教育质量年度报告制度。

平和专业教学情况评估，实施职业教育质量年度报告制度。

注意发挥行业、用人单位作用，积极支持第三方机构注意发挥行业、用人单位作用，积极支持第三方机构开展评估。

（第二十七条）开展评估。

（第二十七条）12

（二）国

（二）国际经验1.四代四代评估理估理论二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势发展阶段发展阶段第一代第一代第二代第二代第三代第三代第四代第四代主要标志主要标志测量运动测量运动测量测量行为目标模式行为目标模式行为行为-目标目标为决策服务为决策服务改进改进-决策决策共同构建共同构建协商协商主要内涵主要内涵建建立立在在社社会会测测量量学学实实证证范范式式基基础础上上的的事事实实测测量量阶阶段。

段。

以教学目标为参以教学目标为参照的价值判断阶照的价值判断阶段。

服务于管理服务于管理的过程控制的过程控制阶段。

阶段。

尊重利益相尊重利益相关者的价值关者的价值共建阶段。

共建阶段。

13

（二）国

（二）国际经验2.四种四种评估模式估模式二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势评估模式评估模式目的性目的性目标性目标性驱动性驱动性认证认证差不差差不差差者差者达标达标分等分等好不好好不好优者优者选优选优审核审核是不是是不是自身自身自律自律绩效绩效高不高高不高产出产出优化优化143.3.关注学生和学习产出是教育评估的新趋势关注学生和学习产出是教育评估的新趋势例例11：

AHELOAHELO（AssessmentofHigherEducationAssessmentofHigherEducationLearningOutcomesLearningOutcomes“高等教育学习产出评价高等教育学习产出评价”）OECDOECD（经合组织）推出的高等教育的（经合组织）推出的高等教育的“PISAPISA”国际范围内对本科生学习状况进行跨院校、跨文化和跨国际范围内对本科生学习状况进行跨院校、跨文化和跨语言的测评语言的测评，关注，关注大学生是否大学生是否“学有所得学有所得”。

测试测试“2121世纪基本素养世纪基本素养”的指标：

测试通用能力的指标：

测试通用能力+专业专业能力（目前在经济学和工程学）。

能力（目前在经济学和工程学）。

通用能力：

批判性思维、分析性推理、解决问题批判性思维、分析性推理、解决问题、书面表达书面表达、团队协作团队协作等。

等。

二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势15例例11：

AHELOAHELO测试方式：

结构化任务测试方式：

结构化任务+选择题选择题测试结果：

形成测试结果：

形成33个可比性反馈报告个可比性反馈报告参与国家参与国家参与高校参与高校参与学生参与学生进程：

进程：

1717国国250250所高校试点，所高校试点，20162016年正式测试年正式测试组织：

每国选组织：

每国选1010所高校，每校所高校，每校200200生，教师生，教师4040人人启示：

启示：

合格大学毕业生应该具备的基本素质是什么合格大学毕业生应该具备的基本素质是什么？

质量评价的数据应该具有可比性质量评价的数据应该具有可比性重点关注重点关注中国大学的中国大学的“教教”和和“学学”质量。

质量。

16例例22：

CCSSCCSS（ChineseCollegeStudentSurveyChineseCollegeStudentSurvey“中国大学生学习与发展追踪调查中国大学生学习与发展追踪调查”）当前美国高等教育自我评价与第三方评价的最主要测量当前美国高等教育自我评价与第三方评价的最主要测量模式，体现以模式，体现以“学学”为中心的增值性评价视角。

为中心的增值性评价视角。

20092009年清华大学引进截止年清华大学引进截止20132013年年，国内，国内8080余所高校参余所高校参加调查，问卷分为：

加调查，问卷分为：

AA部分（大学在学经验）；

部分（大学在学经验）；

BB部分部分（背景信息）。

（背景信息）。

关注学生的学习投入和自身发展关注学生的学习投入和自身发展17例例2：

CCSS（ChineseCollegeStudentSurvey“中国大中国大学生学学生学习与与发展追踪展追踪调查”）18

（二）国

（二）国际经验4.4.大数据时代的新型排名大数据时代的新型排名多维度全球大学排名（多维度全球大学排名（U-MultirankU-Multirank）55个维度：

教学个维度：

教学科研科研知识转化知识转化国际化国际化地区贡献地区贡献22个层面：

院校整体排名，学科领域排名个层面：

院校整体排名，学科领域排名2014.5.2014.5.首度排名，首度排名，7474国国863863所高校，中国所高校，中国3131所所二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势19评估对任何国家来说都是重要评估对任何国家来说都是重要工作，是政府监控办学的主要工作，是政府监控办学的主要手段，在我国现阶段是贯彻纲手段，在我国现阶段是贯彻纲要、提高质量最主要的抓手。

要、提高质量最主要的抓手。

二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势20（三）本科（三）本科“五为一体五为一体”新评估制度对职业教育启示新评估制度对职业教育启示关于全面提高高等教育质量的若干意见关于全面提高高等教育质量的若干意见（高教质量（高教质量30条）条）l关于普通高等学校本科教学评估工作的意见关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（评估（评估12条）条）自我自我自我自我评评估估估估国国国国际评际评估估估估专业认证专业认证及及及及评评估估估估状状状状态态数据常数据常数据常数据常态监测态监测院校院校院校院校评评估估估估二、中国高职教育评估发展趋势二、中国高职教育评估发展趋势21本科教学评估制度的核心内容本科教学评估制度的核心内容学校自我评估学校自我评估学校自我评估学校自我评估为基础；

为基础；

教学基本状态数据常态监测教学基本状态数据常态监测教学基本状态数据常态监测教学基本状态数据常态监测为重要内容；

为重要内容；

分类开展分类开展分类开