中学生心理档案的建立与应用PPT资料.ppt

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3、及时发现问题，进行心理指导；

4、提供各类数据，有助于开展教育科研；

5、指导升学就业，进行合理分流；

6、家教、师教、自教结合，形成教育合力；

7、重视心理健康，开展心理咨询。

建立学生心理档案

（一）建立学生心理档案有助于完善教育工作、提高教育质量。

（二）建立学生心理档案有助于开展学生心理素质教育工作。

（三）建立学生心理档案有助于促进学生心理素质的提高。

（四）建立学生心理档案有助于学校和教师对学生心理素质的研究。

（五）心理素质档案是学生了解自我，把握自我，挖掘自我潜能，完善自我的依据。

（六）心理档案是老明了解学生、培养学生，科学盲人的助手。

（七）心理档案是家长了解孩子，教子成才。

（八）心理挡案，为学校教育科学研突起到了摄梁作用。

三、建立学生心理档案的原则建立学生心理档案的原则就是学校心理辅导老师观察问题、处理问题的原则。

能否遵循建立学生心理档案的原则是衡量学校心理辅导老师是否称职的标尺之一。

（一）科学性原则建立学生心理档案，首先要有科学的态度，要有实事求是，尊重客观事实的态度。

量表的选择要有科学性。

应该选择由有关方面专家编制或修订的量表，进行测验。

哪些没有详细的测验手册和说明书，没有讲清施测和计分方法，不能提供足够信息以使得人们能对测验本身作出评价，没有效度和信度的量表是不能用来建立学生心理档案的。

（二）系统性原则心理档案本身要有系统性。

要全面系统的确定好档案的内容。

测评工具的选择和使用方面前后测要一致，这样才有可比性，才有意义。

心理档案本身有系统性才有可能进行长期系统地追踪研究和描绘学生发展变化的过程及其规律性。

（三）发展性原则不要把心理档案记录的内容看死了。

要用发展的眼光看学生，以积极的态度指导和帮助学生。

人的心理现象不是凝固的、静止的。

要建立一个动态管理的心理档案。

使用心理档案时，不仅要研究已形成的心理品质，而且要善于发现、研究和预测正在形成的良好品质；

不仅要看到学生心理品质的现状，而且要看到学生心理品质发展的前景。

（四）保密性原则要取得学生的信任，就要严格遵守保密性原则。

学生心理档案的内容有的是学生的隐私，有的带有暗示效应，有的涉及到人际关系，也有学生心理障碍和心理疾病的记录等。

因此，只要学生不愿意公开、不利于学生心理健康发展的和违反心理咨询工作原则的心理档案内容，必须严格保密。

（五）教育性原则学校建立学生心理档案的目的是为了育人。

在建立和使用心理档案的过程中不允许给学生留下任何心理创伤，一定要考虑这样做是否会给学生造成负面影响，对学生心理发展是否有利。

只有这样，才能真正使学生心理档案为学校实效教育目标服务。

（六）最佳经济性原则学生心理档案的建立是一项牵涉面广、劳动量大、技术要求高的工作。

在建立和使用心理档案的过程中力求以最少的人力、物力、财力和时间获得最大的效果，要求时时事事都讲求效果，以最小的投入获得最大的收获。

四、学生心理档案的主要内容学生心理档案一般包括两大方面：

一是影响学生心理发展的基本资料。

二是反映学生心理状况和心理特点的资料。

1，学生基本情况。

个人简介。

主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。

身体状况。

主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。

家庭生活环境。

主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。

学校学习生活情况。

主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平（含师生关系、同伴关系）、担任班干部情况、获奖情况等。

对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。

如家庭成员的死亡、父母离异与教师同学关系紧张、生活条件改变影响生活的重大挫折等。

2，能力状况及其教育建议主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；

学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学既括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；

能力倾向鉴定及创造力测量等。

3人格特征分析及培养建议主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。

4心理健康状况及辅导策略主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。

5，学习心理分析及教育对策主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。

6、职业能力倾向类型分析及指导主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。

资料搜集助方法确定了学生心理档案的内容后，就要收集反映这些内容的资料和信息，这是建立心理档案的关键、学生资料的搜集方法主要有以下5种。

1观察法。

2问卷法3作品分析法4谈话法。

5，心理测验法。

反映个体心理状态和心理特点的测试量表：

智力情况可采用“瑞文标准推理测验”个性特征可采用“”、“卡特尔因素问卷量表”心理健康状况可采用“心理卫生测验”学习心理分析可采用“影响学生学习因素问卷”职业能力倾向可采用“职业兴趣调查问卷”气质特征可采用“气质量表”五、建立和应用学生心理档案应注意的地方心理测验是目前心理教育工作中常用的种研究方法，需要指出的是，由于心理测量学知识的不足，不少人对心理测验还或多或少地存在一些不正确的认识和态度。

例如，有的人认为心理测验无用并且有害；

有的人对测验则奉若神明，认为它完美无缺；

有的人认为任何人都可以使用心理测验等等。

凡此种种，都影响了心理测验的声誉和其效能。

为了能使心理测验最大限度地发挥其功用，在心理教育工作中使用心理测验时，应注意以下问题。

1、测验者看法要端正2、测验种类要考虑3、测验内容要保密4、测验人员要选择5、对被试者要了解6、测验误差要控制7、测验评分要客观8、测验过程要记录9、测验道德要讲究10、测验解释要慎重六、心理测试量表选择的标准1、量表是为全世界所公认的；

2、量表为我国国内专家所修订；

3、量表已建立了可信度高的常模；

4、量表测试的内容与实施课题紧密相关。

七、介绍几个心理测试量表1、“CPQ人格因素量表2、卡特尔16因素人格量表3、SCL-90精神心理症状量表4、气质量表1、“人格量表”儿童十四种人格（个性）因素问卷（简称CPQ）是由美国印第安纳州立大学波特（R.Porter）博士与伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔（R.B.Cattell）教授编制的。

它适用于8-14岁的中小学生，是公认比较好的一种儿童人格测验量表。

我们使用的是CPQ测验（中国修订本），由华东师范大学祝蓓里、卢寄萍主修。

儿童十四种（主要）人格因素A：

乐群性B：

聪慧性C：

稳定性D：

兴奋性E：

恃强性F：

轻松性G：

有恒性H：

敢为性I：

敏感性J：

充沛性N：

世故性O：

忧虑性Q3：

自律性Q4：

紧张性2、“卡特尔因素问卷量表”十六种个性因素测验（简称16PF）是美国伊利诺州立大学个性及能力测验研究所卡特尔（R.B.Cattell）编制的。

我们使用的是16PF中文修订本，由刘永和博士修订。

该测验适用于成人。

成人十六种（主要）人格因素A：

稳定性E：

兴奋性G：

敢为性I：

敏感性L：

怀疑性M：

幻想性N：

忧虑性Q1：

激进性Q2：

独立性Q3：

自律性Q4：

紧张性3、“精神心理症状量表”这是以Derogatis编制的Hopkins症状清单为基础，包含90个项目，分为5级评分的精神症状自评表，基本上是用来衡量门诊病人自觉症状的严重程度。

SCL-90的90个项目可以概括成9组症状群，包括：

躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性症状。

此外，还可通过阳性项目数和阳性均分对量表结果作总体估价。

4、“气质量表”气质测验60题是由我国心理学家陈会昌先生编制的、简单区分气质的问卷。

通过测验可以确定一个人的气质类型，其中有四种典型的气质类型：

胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

还存在一些介于四种典型气质类型之间的气质，如：

胆汁多血混合型。

“16PF”各因素得分的解释1因素A高分者：

开朗、热情、随和、易于建立社会联系，在集体中倾向于承担责任和担任领导。

推销员、企业经理、商人、会计、教士、社会工作者等典型代表人物如狄更斯、富兰克林、罗斯福。

低分者：

保守、孤僻、严肃、退缩、拘谨、生硬。

在职业上倾向于从事富于创造性的工作，如科学家（尤其是物理学家和生物学家）、艺术家、音乐家和作家、典型代表人物如达尔文、威尔逊、爱迪生。

2。

因素B这是一个智力因素，并非产生于因素分析。

高分者较聪明，低分者较迟钝。

3。

因素C高分者：

情绪稳定、成熟，能够面对现实，较少患慢性病。

容易与别人合作，多倾向于从事技术性工作、管理性工作、飞行员、空中小姐、护士、研究人员、优秀运动员。

情绪木稳定、幼稚、意气用事。

当在事业和爱情中受挫时情绪沮丧，不易恢复。

多倾向于从事会计、办事员、艺术家、售货员、教授等。

典型人物如尼采、尼禄（罗马暴君）、柯勒律治（英国浪漫主义诗人）、哈姆雷特。

4因素E高分者：

武断、盛气凌人、争强好胜、固执已见，有时表现出反传统倾向，不愿循规蹈矩，在集体活动中有时不遵守纪律，睡眠较少，不太注重宗教信仰。

在职业上，倾向于飞行员、竞技体育运动员、管理人员、艺术家、工程师、心理学家、作家、研究人员。

典型代表人物如凯撒、威廉二世、路易十六、希特勒、巴斯德。

低分者；

谦卑、温顺、惯于服从、随和。

职业选择倾向于咨询顾问、教授、医生、办事员。

典型人物如释伽牟尼、达尔文、莎士比亚。

5，因素F高分者：

轻松、愉快；

逍遥、放纵、身体较健康、经济状况较好、性方面自我约束力较差，社会联系广泛，在集体中较引入注目；

在家庭中，夫妻相互独立性较强。

在职业上，倾向于运动员、商人、飞行员、战士、空中小姐、水手。

典型人物如包斯威尔（英国作家）、惠特曼、王尔德（英国作家）、惠斯勒（美国画家）、威尔斯（英国作家）、伏尔泰等。

节制、自律、严肃、沉默寡言。

职业上倾向于会计、行政人员、艺术家、工程师、教士、教授、科研人员等。

在经济生活、道德行为、体育活动等方面都较谨慎。

不喜欢冒险。

学术活动能力比社会