如何形成学校品牌(1)PPT资料.ppt

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什么样的学校才是真正的好学校什么样的学校才是真正的好学校?

好学校培养出好学生好学校培养出好学生一、文化氛围一、文化氛围（名理念）（名理念）学校内价值观念及行为形态。

学校内价值观念及行为形态。

学学校校创创造造和和形形成成的的如如：

价价值值观观念念、行行为为准准则则、道道德德规规范范、心心理理趋趋向向以以及及规规章章制制度度、校校风风校校貌貌、学学校校精精神神和和学学校校形象等等。

形象等等。

11、对于学校文化的界定：

、对于学校文化的界定：

22、文化氛围的功能、文化氛围的功能界定你与其他学校的区别界定你与其他学校的区别成成员员的的价价值值观观认认同同与与团团队队身身份的感觉与认定份的感觉与认定引引导导与与塑塑造造员员工工的的态态度度与与行行为为33、如何营建文化氛、如何营建文化氛围围架构架构引导引导渗透渗透积累积累完善架构完善架构校长首先要做文化及氛围的思想者、校长首先要做文化及氛围的思想者、宣传者及引导者，其次是无孔不入宣传者及引导者，其次是无孔不入的渗透和滴水石穿的积累，再次是的渗透和滴水石穿的积累，再次是随着时间的推移，不断与时俱进，随着时间的推移，不断与时俱进，不断完善。

不断完善。

理念：

以人为本，为学生的一生发展作准备。

精神：

超越自我，追求卓越。

功能：

齐全、先进、超前齐全、先进、超前学校内流行语学校内流行语教学需要激情与智慧。

教学需要激情与智慧。

校长心中有教师，教师心中有学生。

没有学生就没有学校。

干毛巾要拧出水，更何况是半干的毛巾。

不敬业的人，大家都不会尊敬他。

唯有这样一种职业能给人以尊严，即创造性开展工作。

中庸之道过犹不及。

教师和学校最大的幸福就是培养出值得崇拜的学生。

不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功。

二、队伍建设二、队伍建设（名教师）（名教师）公公开开课课与与优优质质课课竞竞赛赛（入入格格课课、合合格格课课、风风格格课课或或汇报课、展能课、示范课、观摩课）课堂质量月课堂质量月学生评价课堂学生评价课堂“专家专家”听课与主任、校长巡课听课与主任、校长巡课青蓝工程、名师工程青蓝工程、名师工程集体备课集体备课科研课题科研课题11、抓课堂教学促教师专业成、抓课堂教学促教师专业成长长22、校内竞争、激励、约束机制建立、校内竞争、激励、约束机制建立干部竞争上岗，评优、评职称要展示业绩。

干部竞争上岗，评优、评职称要展示业绩。

评评选选校校内内骨骨干干教教师师，创创造造多多种种机机会会，帮帮助助教教师师发发展展（提提拔拔干干部部、市市内内评评选选、各各类类人人才才奖奖、派派出出学学习习等等）。

制度不是空摆设，严明奖惩制度。

层层目标考核层层目标考核末位淘汰制末位淘汰制不让五种人吃亏不让五种人吃亏工作量大的人；

工作量大的人；

工作质量好的人；

贡献大的人；

责任大的人；

不可替代的人。

33、教师的精神状态与职业幸福感、教师的精神状态与职业幸福感关心与尊重；

关心与尊重；

民主与参与；

大周末沙龙和联欢；

统一服装；

多树先进典型；

充实感与成就感。

只只有有幸幸福福快快乐乐的的教教师师才才能能教教出出幸幸福福快快乐乐的的学学生生。

只只有有教教师师职职业业幸幸福福感感的的提提升升，教教育育教教学学行行为为才才会会充充满满深深情情、饱饱含含热热情情、喷喷洒洒激激情情、迸迸射射智智慧慧的火花。

的火花。

三、精细化管理三、精细化管理（名管理）（名管理）老子老子：

天下大事必作于细，天下难事必成于易。

汪汪中中求求（清清华华大大学学EMBAEMBA。

先先后后担担任任香香港港恒恒雅雅（深深圳圳）公公司司市市场场部部总总裁裁秘秘书书，清清华华同同方方股股份份有有限限公公司司商商务务部部经经理理，泰泰豪豪科科技技股股份份有有限限公公司司市市场场总总监监等等职职务务。

目目前前为为北北大大、清清华华等等多多所所高高校校职职业业经经理理人人训训练练班班的的特特聘聘培培训训师师、北北京京大大学学民民营营经经济济研究所特聘研究员）研究所特聘研究员）：

细节决定成败！

教教育育原原本本不不需需要要跟跟风风逐逐潮潮，不不需需要要花花样样翻翻新新，而而是是需需要要一一种种可可贵贵的的坚坚持持。

把把简简单单的的事事情情做做好好就就是是不不简简单单，把把平平凡凡的的事情做精就是不平凡。

精细化管理出效率，出效益。

事情做精就是不平凡。

（一）精细化管理的重要性。

随随着着我我国国教教育育改改革革的的不不断断深深入入，教教育育的的发发展展已已由由低低质质量量的的规规模模增增长长转转向向扩扩大大优优质质资资源源总总量量，由由粗粗放放型型的的学学校校管管理理转转向向集集约约型型学学校校经经营营，由由只只关关注注学学生生升升学学转转向向全全面面关关注注学学生生的的发发展展。

学学校校管管理理精精细细化化，有有助助于于学学校校管管理理迈迈上上科科学学、规规范范与与可可持持续续的的发发展展之之路路。

教教育育是是个个战战略略问问题题，质质量量也也是是个个战战略略问问题题，一一所所学学校校的的精精细细化化管管理理质质量量和和水水平平决决定定着着教教育育、教教学学、服服务务等等方方方方面面面面的的质质量和水平，代表着一所学校的形象，体现着一所学校的校本精神。

量和水平，代表着一所学校的形象，体现着一所学校的校本精神。

德德鲁鲁克克在在卓卓有有成成效效的的管管理理者者一一书书中中说说：

“管管理理好好的的企企业业，总总是是单单调调无无味味，没没有有任任何何激激动动人人心心的的事事件件。

那那是是因因为为凡凡是是可可能能发发生生的的危危机机早早已已被被预预见见，并并将将它它们们转转化化为为例例行行作作业业。

”这这是是企企业业管管理理达达到到的的境境界界，学学校校也也同同样样可可以以借借鉴鉴。

如如何何做做到到让让教教学学管管理理归归于于平平淡淡，让让平平时时可可能能发发生生的的教教学学问问题题都都转转化化为为例例行行作作业业，关关键键是是要要切切实实贯贯彻彻精精细细化化管管理理的的思思想想。

精精细细化化管管理理就就是是管管理理责责任任的的具具体体化化、明明确确化化，它它要要求求每每一一个个步步骤骤都都要要精精心心，每每一一个个环环节节都都要要精精细细，每每一一项项工工作作都都是是精精品品。

精精心心是是态态度度，精精细细是是过过程程，精精品品是是结结果果。

精精细细化化管管理理在在教教育育中中是是“用用心心工工作作，爱爱心心育育人人，真真心心服服务务”的的教教育育思思想想在在管管理理中中的的具具体体体体现现，其其重重要要性性就就是是把把大大家家平平时时看看似似简简单单、很很容容易易的的事事情情用用心心、精精心心地地做做好好。

学学校校管理的精细化既是我们的要求，也是我们的目标，还是我们的标准。

管理的精细化既是我们的要求，也是我们的目标，还是我们的标准。

精精细细化化管管理理是是一一种种意意识识，一一种种理理念念，一一种种认认真真的的态态度度，一一种种精精益益求求精精的的文文化化。

是是一一种种精精确确计计划划、精精确确决决策策、精精确确控控制制、精精确确考考核核的的管管理理模模式式。

就就是是落落实实管管理理责责任任，将将管管理理责责任任具具体体化化、明明确确化化。

精精细细化化管管理理就就是是社社会会分分工工精精细细化化、服服务务质质量量精精细细化化。

科科学学化化管管理理有有三三个个层层次次：

规规范范化化、精精细细化化、程程序序化化、个个性性化化。

精细化管理要解决好观念、载体、和制度创新三大问题。

（二）什么是精细化管理？

观念问题包括管理层和执行层的观念。

其一是管理层观念。

管理层在研究、规划、决策、部署管理工作中，要精益求精、充分考虑服务对象和执行层的能力形成适合本单位而不复杂的贯彻措施。

起而是执行层观念。

执行层能否准巨额领会、贯彻管理层的决策，能否不打折扣负起责任一丝不苟、精益求精，都是对观念和态度的极大考验。

观观念念问问题题，包包括括管管理理层层和和执执行行层层的的观观念念。

第第一一管管理理层层观观念念。

管管理理层层在在研研究究、规规划划部部署署工工作作中中，要要确确立立精精益益求求精精的的思思想想，要要充充分分考考虑虑到到服服务务对对象象和和执执行行层层的的能能力力，真真正正把把上上级级意意图图和和本本校校实实际际结结合合起起来来，形形成成具具有有自自己己特特色色的的具具体体而而不不复复杂杂的的决决策策。

第第二二是是执执行行层层的的观观念念。

执执行行层层能能否否准准确确领领会会贯贯彻彻决决策策，能能否否一一丝丝不不苟苟、精精益益求求精精、不不打打折折扣扣地地负负起起责责任任，这这都都是是对对其其观观念念和和态态度的极大挑战度的极大挑战观念问题包括管理层和执行层的观念。

制制度度创创新新问问题题。

考考核核历历来来是是管管理理工工作作的的难难题题，如如果果具具备