有关师德师风的论文.docx

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有关师德师风的论文

师德师风心得体会

-教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。

换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。

因此，真的做了教师的我，时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。

无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

"师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。

无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。

因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。

面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：

他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。

做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。

渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。

明白了这一点，我对他说：

"老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。

让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？

相信你能行！

"在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。

通过这件事，我深刻体会到，学生再笨再懒再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。

如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。

教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。

师爱--真正是教育者取得成功的法宝。

二、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

"无德无以为师。

"真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。

他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。

率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。

作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。

这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

勿庸置疑，学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。

教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。

因为小学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。

毕竟他们年龄还太小，对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。

教师在学生的心目中是高大的、可信赖的，他们认为教师所说的、所做的都是正确的，可见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象，并起着潜移默化的作用。

教师的一个眼神，一个手势，一句看似无关紧要的话语，都会给他们以前进的动力。

当然教师的不经意中做过的一件错事（哪怕很小），或者说过的一句错话（哪怕很短），都会对学生产生负面影响。

反之的教育，则会产生事半功倍的效果。

有的教师在课前不认真备课，上课时应付了事，甚至课上传授了一些错误的知识，或作一些模棱两可的解释，而后又不肯拉下脸皮向学生认错，将错就错，最后损害的是教师的形象，是教师的威信。

相反，若能知错就改，学生不但不会嘲笑你，而会更尊敬你，大大增强了你的威信。

论语有云：

"其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。

"

我当班主任时，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。

短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。

垂范师德不是一朝之功，而是时时之事、处处之事。

在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。

如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：

教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？

教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化，教师自然也会赢得学生的尊重和爱戴。

三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。

教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。

还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

在市场经济浪潮的冲击下，越来越多的不正之风也在校园里蔓延，请客送礼蔚然成风；一年一度的评优活动，也不能得到很公平的对待，唯有利益最重，功利在教师心中的份量越来越重，为了"一纸空文"，更多的是拍马吹捧、拉关系；更有的教师心理不平衡，见异思迁，弃教跳槽的事时有发生；也有的教师，受拜金主义和享乐主义思潮的影响，喊起"课堂为温饱，家教奔小康"的口号。

在社会上造成了极其不良影响，玷污了人民教师这个光荣的称号。

因此，面对窗外的灯红酒绿，教师更应该以陶行知先生"为一大事来，做一大事去"、"捧着一颗心来，不带半根草去"的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于"教师人类灵魂工程师"这个美誉。

决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响学生纯洁心灵的塑造！

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。

我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。

以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

师德师风心得体会

-有位同事跟我讲述了这样一段经历：

工作中，因为在学生面前犯下了一个错误，他感到非常内疚。

他怕自己在学生心目中的美好形象从此被毁，怕学生们不再爱戴他，所以他不愿意主动认错。

在内心的煎熬下，他艰难地过着每一天。

终于有一天，他忍不住主动给学生们道了歉，承认了自己的错误，他惊喜地发现，学生们反而比以前更喜欢他了。

由此他发出感叹：

人犯错是在所难免的，但往往那个经常会有些错失的人是诚实的、可爱的，因为没有人期待你是圣人。

　　是的，这位老师之所以又重新赢得了学生们的谅解和爱戴，并不是因为他的谎言多么美丽，而是因为他的“诚实”给了孩子们向善的启示。

　　实际上，在每个学生的心中都会有一杆秤，老师的分量不见得就是职称、名气、发表的论文数，而在于你能给学生多少真实的东西，多少美好的东西。

　　教学中有时也会遇到这样的老师：

学生问他一道比较难的题目，他就生气地说：

容易的你还不会，还问这么难的题目；学生问他一道比较容易的题目，他又生气地说：

连这么容易的题目也不会；问一道难易适中的题目，他又会说：

这种题目你应该会。

问来问去，学生不但没能得到老师的指教，反而受到了批评和讽刺，实在是太冤枉了。

而对为师者来说，这样做，其实是一种不诚实的表现，是企图用自己的批评与讽刺来掩盖自己的无知与空虚。

　　孔子曰：

“知之为知之，不知为不知，是知也。

”不懂装懂，这是为师者的大忌。

叶圣陶先生曾说：

“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。

”但是为师者不“真”，又怎能让学生学“真”？

　　有人曾试着把为师者分为四种情况：

第一种是讲课能深入浅出，很深的道理，他能讲得浅显易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学习起来就费点劲，这也是个好老师；第三种是浅入浅出，这样的老师，学问不深，但实事求是，把自己懂的东西讲出来，这也能基本保证质量，也不失为一个好老师；最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理，讲得玄而又玄，让人听不懂。

　　第四种老师，他糟糕就糟糕在缺少诚实为师的职业道德。

古人说：

“学有未达，强以为知；理有未安，妄以臆度。

”大概就是说的这种人吧。

　　教育有一句话：

“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人。

”看来，做人才是教育的实质。

俗话说：

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。

”为师者更应该心正、言正、身正。

　　播种诚实，才能收获希望。

为师者可以没有让人惊羡的姿容，也可以忍受“缺金少银”的日子，但离开了诚实，却足以让你的人生“搁浅”和“褪色”——因为诚实是为师者的黄金。

有一位著名教育家曾说过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。

”从这句话中可以看出，教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。

　　一、良好的师德能提高教师的素质进而加强师生关系

　　一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。

具体表现在，精神焕发，精力充沛的进行教学，并有坚毅、乐观的性格、严整刚毅的志向与力量，这样通过教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。

像这样，在教师身体力行过程中，不仅使学生的学习有了提高，而且使学生受到感染，更加的敬慕教师，从而增进了师生关系。

如果这位教师不仅做不到以上方面，且在上课时无精打采，语言粗俗，不仅不能成为学生的榜样，而且势必对学生起着不良的影响，就无从谈起师生关系了。

所以教师的良好的素质影响着师生关系。

　　二、良好的师德能提高教师的职业素质进而融洽师生关系。

　　一位具有良好师德的教师，他自然而然的会要求自己不断的提高自己的职业素质。

具体表现在，不自觉中热爱着教育职业，热爱着教学工作，热爱学生，并会自觉的规范自己的行为。

这样他便会受到学生的爱戴，赢得学生的欢迎与尊敬，进而才会出现良好的师生关系。

如果这个教师没有从心底里热爱教育事业，热爱学生,那么他便不会受到学生的欢迎，师生关系也因此受到了影响。

　　三、良好的师德能提高教师的业务素质进而增强师生关系。

　　一个具有良好师德的教师，他会想方设法提高自己的业务素质。

具体表现在两个方面：

在了解学生方面，从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生，并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。

在教材内容方面，使教材适合学生的接受能力，从而使学生顺利的掌握教材。

只有这样他才会使学生学到更多更好的知识，进而获得学生的敬爱，师生关系也因此增强。

　　四、良好的师德能提高教师的艺术素养进而增进师生关系

　　一个具有良好师德的教师，才会在教学中显露出较高的艺术修养，才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与积极性。

具体表现在，真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等方面。

通过这些途径不仅使学生更加喜爱上他的课，而且增添了学生对他的敬慕，进而使师生关系更加融合。

　　五、良好的师德促进教师自我教育进而稳固师生关系

　　一位具有良好师德的教师，才会努力不懈的坚持自我教育，使自己的专业水平不断提高，进而纯化和完善自我。

具体表现在，经常进修、加强专业教育、精