谈朗读教学的策略与方法PPT推荐.ppt

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熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”前者是朗读对于阅读的意义前者是朗读对于阅读的意义后者是朗读对于写作的意义后者是朗读对于写作的意义朗读是用声音表达、传递朗读是用声音表达、传递作品美的内涵。

作品美的内涵。

浅语之美：

作者通过浅显的话语来表达、作者通过浅显的话语来表达、传递作品深刻的内涵。

传递作品深刻的内涵。

朗读就是用声音表达出朗读就是用声音表达出作品浅语内涵的艺术美质。

作品浅语内涵的艺术美质。

意象之美：

意是内在的抽象心意，意是内在的抽象心意，象是外在的具体物象。

象是外在的具体物象。

作者常常托物表意、以景托情。

朗读就要捕捉作者心中之物，朗读就要捕捉作者心中之物，心中之情，心中之景，心中之情，心中之景，用声音准确生动地表达出来。

用声音准确生动地表达出来。

画面画面之美：

之美：

作者运用语言记录社会生活画面，作者运用语言记录社会生活画面，一篇篇诗文就是一幅幅画面组成。

一篇篇诗文就是一幅幅画面组成。

朗读就是用声音还原文字画面，心中有朗读就是用声音还原文字画面，心中有画，语中有物，声中有情。

画，语中有物，声中有情。

情趣之美：

作者运用文字表达、传递自己对人生、作者运用文字表达、传递自己对人生、对社会、对自然、对生活独特的理解和感受。

对社会、对自然、对生活独特的理解和感受。

朗读就是用声音传达这样的情趣、情感。

因此，朗读就是学生认知的心理过程，因此，朗读就是学生认知的心理过程，从从浅语浅语中捕捉具象，在中捕捉具象，在具象具象中感受意象，中感受意象，把把意象意象生成画面，由生成画面，由画面画面激发激发情感情感，运用运用声音声音表达、传递出来。

表达、传递出来。

即正确、流利、有感情地朗读。

课标规定了各个年段的朗读要求：

第第一一学学段段：

“学学习习用用普普通通话话正正确确、流流利利、有感情地朗读。

有感情地朗读。

”第第二二学学段段：

“用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感感情地朗读课文。

情地朗读课文。

”第第三三学学段段：

“能能用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感情地朗读课文。

感情地朗读课文。

”第第四四学学段段：

“能能用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感情地感情地朗读朗读。

”正确地读正确地读主要指语音语音的问题概括为“两要”、“三不”要用普通话，要发音清楚、响亮不添字、不丢字、不错字流利地读流利地读主要指主要指语流语流的问题的问题读得通顺流畅：

词组连读，句子连读；

读得通顺流畅：

不破词，不破句；

不顿读，不回读；

快慢相宜，语速适当。

有感情地读有感情地读主要指语感语感的问题朗读的最高要求是朗读的最高要求是表情达意表情达意11停顿停顿：

适当的停顿有助于正确表达文：

适当的停顿有助于正确表达文章的思想感情。

章的思想感情。

标点符号的停顿、情感转换的停顿、标点符号的停顿、情感转换的停顿、语法的停顿、逻辑的停顿、节段的停顿语法的停顿、逻辑的停顿、节段的停顿22重音重音：

朗读中强调能够突出文章主旨：

朗读中强调能够突出文章主旨情感的关键词句。

情感的关键词句。

语法重音语法重音逻辑重音逻辑重音情感重音情感重音33语调语调：

即抑扬顿挫。

：

朗读文章所使用的腔调，读不同情感朗读文章所使用的腔调，读不同情感的内容就有不同的语调的内容就有不同的语调。

44语速、节奏语速、节奏：

文章的情感内容决定朗读：

文章的情感内容决定朗读语速的快慢缓急，节奏的强弱长短。

语速的快慢缓急，节奏的强弱长短。

正确、流利、有感情地朗读课文，是相正确、流利、有感情地朗读课文，是相互联系的，是在整个教学过程中循序渐进达互联系的，是在整个教学过程中循序渐进达到的，需要说明的是：

对于各个年级的某一到的，需要说明的是：

对于各个年级的某一篇课文来说，开始接触文本时，首先要求读篇课文来说，开始接触文本时，首先要求读得正确，而后随着学习的深入，逐步要求读得正确，而后随着学习的深入，逐步要求读得流利、有感情；

对于小学阶段来说，得流利、有感情；

对于小学阶段来说，三个三个要求既要同时全面地贯彻，又要根据学生年要求既要同时全面地贯彻，又要根据学生年龄和程度，适当区别对待。

龄和程度，适当区别对待。

课堂教学中的朗读训练课堂教学中的朗读训练朗读的基本训练需要从读好字、词、句朗读的基本训练需要从读好字、词、句开始，也就是说，在平时的语文教学过程中，开始，也就是说，在平时的语文教学过程中，通过字、词、句、篇的教学，加强朗读训练。

通过字、词、句、篇的教学，加强朗读训练。

同时，也要重视朗读基本功的训练。

基本功训练基本功训练身体端正身体端正挺胸直腰挺胸直腰呼吸均匀呼吸均匀气流通畅气流通畅字正腔圆字正腔圆吐字归音吐字归音态度自然态度自然落落大方落落大方一、读好字是朗读的第一难关，更是“正确地读”的关键。

读好字的总体要求是规范：

读得对读得对多音字多音字变调字变调字读得准读得准平、翘舌音平、翘舌音前、后鼻韵母前、后鼻韵母易混声母、韵母、声调易混声母、韵母、声调读得清楚响亮读得清楚响亮不含糊不含糊不拖音不拖音学好汉语拼音，学好每一个学好汉语拼音，学好每一个生字，重视同音字、多音字、变生字，重视同音字、多音字、变调字的比较，朗读课文时教师要调字的比较，朗读课文时教师要严格要求，认真倾听，发现问题，严格要求，认真倾听，发现问题，及时纠正。

及时纠正。

二、读好词是朗读重要的基本功。

词是最小的语言单位，读好字又读好词，才能读好句子和文章。

读好词的基本要求是：

11词素连读词素连读朗读时，眼里看的、口中念的、心里想朗读时，眼里看的、口中念的、心里想的，是一个一个的词，而不是字。

的，是一个一个的词，而不是字。

如：

祖国如：

祖国（祖、国）（祖、国）斩钉截铁斩钉截铁（斩、钉、截、铁（斩、钉、截、铁）如：

我爱学习语文。

我爱学习语文。

22读好轻声读好轻声音节连读，有轻有重，读出轻重区别，音节连读，有轻有重，读出轻重区别，听起来就自然、流利。

轻声的发音关键不仅听起来就自然、流利。

轻声的发音关键不仅在于轻，还要在于轻，还要短促短促，音出即止音出即止。

小公鸡和小鸭小公鸡和小鸭子子一块儿出去散步。

一块儿出去散步。

结构助词：

的、地、得的、地、得语气助词：

语气助词：

啊、吧、哩、吗、嘛啊、吧、哩、吗、嘛时态助词：

时态助词：

着、了、过着、了、过趋动词：

趋动词：

上、下、来、去上、下、来、去词尾：

词尾：

子、头、们子、头、们叠词：

叠词：

爸爸、妈妈爸爸、妈妈嵌词：

嵌词：

看一看、试一试看一看、试一试量词：

量词：

一个苹果一个苹果连词：

连词：

和、与和、与习惯性读轻声：

习惯性读轻声：

明白、学生、虾米明白、学生、虾米33读好读好“儿化韵儿化韵”儿化韵要运用得当。

对于课文中出现的，儿化韵要运用得当。

对于课文中出现的，只要读好即可；

对于文中没有写明儿化的，只要读好即可；

对于文中没有写明儿化的，根据表达情感的需要来确定是否读出儿化。

根据表达情感的需要来确定是否读出儿化。

（诗歌例外）（诗歌例外）诗歌中的儿化韵一般要读完整：

诗歌中的儿化韵一般要读完整：

没有风雨来帮忙，没有风雨来帮忙，我们的歌儿我们的歌儿也悄悄地唱。

也悄悄地唱。

44掌握变调的规律掌握变调的规律普通话里的声调变化（简称变调），比普通话里的声调变化（简称变调），比较显著的有：

较显著的有：

“一一”的变调的变调“不不”的变调的变调第三声连读第三声连读的变调的变调如：

展展览览展览馆展览馆55读好语气助词读好语气助词“啊啊”“啊啊”在句尾或句中的读法，常常在句尾或句中的读法，常常受到前一个字韵母或韵尾的制约和影响，受到前一个字韵母或韵尾的制约和影响，而发生不同的音变。

而发生不同的音变。

桂林山水桂林山水“啊啊”读音的五种变化读音的五种变化前字韵母“啊”的读音举例aoei呀真绿呀uaoiuou哇真秀哇-n哪真险哪-ngnga真静啊-i-ia是啊66注意词的感情色彩注意词的感情色彩在朗读课文中，要根据上下文的意思，在朗读课文中，要根据上下文的意思，采用适当的方法，读出褒贬的情感色彩。

采用适当的方法，读出褒贬的情感色彩。

老大爷老大爷老大娘老大娘（亲切、尊敬）（亲切、尊敬）老头儿老头儿老婆儿老婆儿（亲热、融洽）（亲热、融洽）老头子老头子老婆子老婆子（亲昵、厌恶）（亲昵、厌恶）老东西老东西老不死老不死（厌恶、憎恨）（厌恶、憎恨）总之，读好词的基础是懂得词义。

总之，读好词的基础是懂得词义。

教学中，通过读可以帮助学生理解词义；

理解词义必然结合读，二者是讲与练的关理解词义必然结合读，二者是讲与练的关系。

同时，读好词又与学习普通话，培养系。

同时，读好词又与学习普通话，培养说话的能力紧密相连，互相促进。

说话的能力紧密相连，互相促进。

三、按照句子自身的特点和规律读好句三、按照句子自身的特点和规律读好句句子是表达一个完整意思的语言单位。

句子是表达一个完整意思的语言单位。

每个句子的构句方式不同，所表达的内容每个句子的构句方式不同，所表达的内容不同，不同，抒发的情感不同，特点和规律呈现抒发的情感不同，特点和规律呈现多种变化，朗读时掌握与文句相适应的停多种变化，朗读时掌握与文句相适应的停顿，有助于正确、清楚、生动地表达文章顿，有助于正确、清楚、生动地表达文章的意思。

的意思。

11句子的停顿句子的停顿正确的停顿，与正确的呼吸有很正确的停顿，与正确的呼吸有很大的关系，既可以急呼急吸，也能慢大的关系，既可以急呼急吸，也能慢呼慢吸，做到运用自如，跟文章的内呼慢吸，做到运用自如，跟文章的内容情节相适应。

容情节相适应。

22句子的重音句子的重音应当注意的是，一句话里重音不能应当注意的是，一句话里重音不能过多，否则等于没有重音；

朗读重音时过多，否则等于没有重音；

朗读重音时要读得自然，否则损害句子原意，影响要读得自然，否则损害句子原意，影响正确的表达情感。

正确的表达情感。

重音朗读有时需要加强语势，有时需要延重音朗读有时需要加强语势，有时需要延长音节，有时需要轻读，还有时需要一字一顿。

长音节，有时需要轻读，还有时需要一字一顿。

今天的风刮得如：

今天的风刮得太大太大了！

了！

伟大的中国共产党伟大的中国共产党万岁万岁！

歌唱我们歌唱我们亲爱亲爱的祖国，从今走向的祖国，从今走向繁荣富强繁荣富强。

33句子的语调句子的语调句子按照用途分类，有陈述句、句子按照用途分类，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种，朗读疑问句、祈使句、感叹句四种，朗读时，语调也是不同的。

时，语调也是不同的。

四、读好篇章是朗读的综合训练四、读好篇章是朗读的综合训练语文教学中的朗读训练，最基本、最常语文教学中的朗读训练，最基本、最常做的就是读一篇篇完整的文章或其中的段落。

做的就是读一篇篇完整的文章或其中的段落。

读好字、词、句，都是为了读好章