谈朗读教学的策略与方法PPT推荐.ppt

1、熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”前者是朗读对于阅读的意义前者是朗读对于阅读的意义 后者是朗读对于写作的意义后者是朗读对于写作的意义 朗读是用声音表达、传递朗读是用声音表达、传递 作品美的内涵。作品美的内涵。浅语之美：作者通过浅显的话语来表达、作者通过浅显的话语来表达、传递作品深刻的内涵。传递作品深刻的内涵。朗读就是用声音表达出朗读就是用声音表达出 作品浅语内涵的艺术美质。作品浅语内涵的艺术美质。意象之美：意是内在的抽象心意，意是内在的抽象心意，象是外在的具体物象。象是外在的具体物象。作者常常托物表意、以景托情。朗读就要捕捉作者心中之物，朗读就要捕捉作者心中之物，心中之情，心中之景，心中之情，

2、心中之景，用声音准确生动地表达出来。用声音准确生动地表达出来。画面画面之美：之美：作者运用语言记录社会生活画面，作者运用语言记录社会生活画面，一篇篇诗文就是一幅幅画面组成。一篇篇诗文就是一幅幅画面组成。朗读就是用声音还原文字画面，心中有朗读就是用声音还原文字画面，心中有画，语中有物，声中有情。画，语中有物，声中有情。情趣之美：作者运用文字表达、传递自己对人生、作者运用文字表达、传递自己对人生、对社会、对自然、对生活独特的理解和感受。对社会、对自然、对生活独特的理解和感受。朗读就是用声音传达这样的情趣、情感。因此，朗读就是学生认知的心理过程，因此，朗读就是学生认知的心理过程，从从浅语浅语中捕捉具

3、象，在中捕捉具象，在具象具象中感受意象，中感受意象，把把意象意象生成画面，由生成画面，由画面画面激发激发情感情感，运用运用声音声音表达、传递出来。表达、传递出来。即正确、流利、有感情地朗读。课标规定了各个年段的朗读要求：第第一一学学段段：“学学习习用用普普通通话话正正确确、流流利利、有感情地朗读。有感情地朗读。”第第二二学学段段：“用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感感情地朗读课文。情地朗读课文。”第第三三学学段段：“能能用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感情地朗读课文。感情地朗读课文。”第第四四学学段段：“能能用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感情地感情地朗读朗读。”正确地

4、读正确地读主要指语音语音的问题 概括为“两要”、“三不”要用普通话，要发音清楚、响亮 不添字、不丢字、不错字流利地读流利地读主要指主要指语流语流的问题的问题 读得通顺流畅：词组连读，句子连读；读得通顺流畅：不破词，不破句；不顿读，不回读；快慢相宜，语速适当。有感情地读有感情地读主要指语感语感的问题 朗读的最高要求是朗读的最高要求是表情达意表情达意 1 1停顿停顿：适当的停顿有助于正确表达文：适当的停顿有助于正确表达文 章的思想感情。章的思想感情。标点符号的停顿、情感转换的停顿、标点符号的停顿、情感转换的停顿、语法的停顿、逻辑的停顿、节段的停顿语法的停顿、逻辑的停顿、节段的停顿 2 2重音重音：

5、朗读中强调能够突出文章主旨：朗读中强调能够突出文章主旨 情感的关键词句。情感的关键词句。语法重音语法重音 逻辑重音逻辑重音 情感重音情感重音 3 3语调语调：即抑扬顿挫。：朗读文章所使用的腔调，读不同情感朗读文章所使用的腔调，读不同情感 的内容就有不同的语调的内容就有不同的语调 。4 4语速、节奏语速、节奏：文章的情感内容决定朗读：文章的情感内容决定朗读语速的快慢缓急，节奏的强弱长短。语速的快慢缓急，节奏的强弱长短。正确、流利、有感情地朗读课文，是相正确、流利、有感情地朗读课文，是相互联系的，是在整个教学过程中循序渐进达互联系的，是在整个教学过程中循序渐进达到的，需要说明的是：对于各个年级的某

6、一到的，需要说明的是：对于各个年级的某一篇课文来说，开始接触文本时，首先要求读篇课文来说，开始接触文本时，首先要求读得正确，而后随着学习的深入，逐步要求读得正确，而后随着学习的深入，逐步要求读得流利、有感情；对于小学阶段来说，得流利、有感情；对于小学阶段来说，三个三个要求既要同时全面地贯彻，又要根据学生年要求既要同时全面地贯彻，又要根据学生年龄和程度，适当区别对待。龄和程度，适当区别对待。课堂教学中的朗读训练课堂教学中的朗读训练 朗读的基本训练需要从读好字、词、句朗读的基本训练需要从读好字、词、句 开始，也就是说，在平时的语文教学过程中，开始，也就是说，在平时的语文教学过程中，通过字、词、句、

7、篇的教学，加强朗读训练。通过字、词、句、篇的教学，加强朗读训练。同时，也要重视朗读基本功的训练。基本功训练基本功训练 身体端正身体端正 挺胸直腰挺胸直腰 呼吸均匀呼吸均匀 气流通畅气流通畅 字正腔圆字正腔圆 吐字归音吐字归音 态度自然态度自然 落落大方落落大方 一、读好字是朗读的第一难关，更是“正确地读”的关键。读好字的总体要求是规范：读得对读得对 多音字多音字 变调字变调字 读得准读得准 平、翘舌音平、翘舌音 前、后鼻韵母前、后鼻韵母 易混声母、韵母、声调易混声母、韵母、声调 读得清楚响亮读得清楚响亮 不含糊不含糊 不拖音不拖音 学好汉语拼音，学好每一个学好汉语拼音，学好每一个生字，重视同音

8、字、多音字、变生字，重视同音字、多音字、变调字的比较，朗读课文时教师要调字的比较，朗读课文时教师要严格要求，认真倾听，发现问题，严格要求，认真倾听，发现问题，及时纠正。及时纠正。二、读好词是朗读重要的基本功。词是最小的语言单位，读好字又读好词，才能读好句子和文章。读好词的基本要求是：1 1词素连读词素连读 朗读时，眼里看的、口中念的、心里想朗读时，眼里看的、口中念的、心里想的，是一个一个的词，而不是字。的，是一个一个的词，而不是字。如：祖国如：祖国 （祖、国）（祖、国）斩钉截铁斩钉截铁 （斩、钉、截、铁（斩、钉、截、铁 ）如：我爱学习语文。我 爱 学习 语文。2 2读好轻声读好轻声 音节连读，

9、有轻有重，读出轻重区别，音节连读，有轻有重，读出轻重区别，听起来就自然、流利。轻声的发音关键不仅听起来就自然、流利。轻声的发音关键不仅在于轻，还要在于轻，还要短促短促，音出即止音出即止。小公鸡和小鸭小公鸡和小鸭子子一块儿出去散步。一块儿出去散步。结构助词：的、地、得的、地、得 语气助词：语气助词：啊、吧、哩、吗、嘛啊、吧、哩、吗、嘛 时态助词：时态助词：着、了、过着、了、过 趋动词：趋动词：上、下、来、去上、下、来、去 词尾：词尾：子、头、们子、头、们 叠词：叠词：爸爸、妈妈爸爸、妈妈 嵌词：嵌词：看一看、试一试看一看、试一试 量词：量词：一个苹果一个苹果 连词：连词：和、与和、与 习惯性读轻

10、声：习惯性读轻声：明白、学生、虾米明白、学生、虾米 3 3读好读好“儿化韵儿化韵”儿化韵要运用得当。对于课文中出现的，儿化韵要运用得当。对于课文中出现的，只要读好即可；对于文中没有写明儿化的，只要读好即可；对于文中没有写明儿化的，根据表达情感的需要来确定是否读出儿化。根据表达情感的需要来确定是否读出儿化。（诗歌例外）（诗歌例外）诗歌中的儿化韵一般要读完整：诗歌中的儿化韵一般要读完整：没有风雨来帮忙，没有风雨来帮忙，我们的歌儿我们的歌儿 也悄悄地唱。也悄悄地唱。4 4掌握变调的规律掌握变调的规律 普通话里的声调变化（简称变调），比普通话里的声调变化（简称变调），比较显著的有：较显著的有：“一一”

11、的变调的变调 “不不”的变调的变调 第三声连读第三声连读的变调的变调 如：展展 览览 展览馆展览馆 5 5读好语气助词读好语气助词“啊啊”“啊啊”在句尾或句中的读法，常常在句尾或句中的读法，常常 受到前一个字韵母或韵尾的制约和影响，受到前一个字韵母或韵尾的制约和影响，而发生不同的音变。而发生不同的音变。桂林山水桂林山水 “啊啊”读音的五种变化读音的五种变化前字韵母“啊”的读音举例a o e i呀真绿呀u ao iu ou哇真秀哇-n哪 真险哪-ngnga 真静啊-i-ia 是啊 6 6注意词的感情色彩注意词的感情色彩 在朗读课文中，要根据上下文的意思，在朗读课文中，要根据上下文的意思，采用适当

12、的方法，读出褒贬的情感色彩。采用适当的方法，读出褒贬的情感色彩。老大爷老大爷 老大娘老大娘 （亲切、尊敬）（亲切、尊敬）老头儿老头儿 老婆儿老婆儿 （亲热、融洽）（亲热、融洽）老头子老头子 老婆子老婆子 （亲昵、厌恶）（亲昵、厌恶）老东西老东西 老不死老不死 （厌恶、憎恨）（厌恶、憎恨）总之，读好词的基础是懂得词义。总之，读好词的基础是懂得词义。教学中，通过读可以帮助学生理解词义；理解词义必然结合读，二者是讲与练的关理解词义必然结合读，二者是讲与练的关系。同时，读好词又与学习普通话，培养系。同时，读好词又与学习普通话，培养说话的能力紧密相连，互相促进。说话的能力紧密相连，互相促进。三、按照句子

13、自身的特点和规律读好句三、按照句子自身的特点和规律读好句 句子是表达一个完整意思的语言单位。句子是表达一个完整意思的语言单位。每个句子的构句方式不同，所表达的内容每个句子的构句方式不同，所表达的内容 不同，不同，抒发的情感不同，特点和规律呈现抒发的情感不同，特点和规律呈现 多种变化，朗读时掌握与文句相适应的停多种变化，朗读时掌握与文句相适应的停 顿，有助于正确、清楚、生动地表达文章顿，有助于正确、清楚、生动地表达文章 的意思。的意思。1 1句子的停顿句子的停顿 正确的停顿，与正确的呼吸有很正确的停顿，与正确的呼吸有很 大的关系，既可以急呼急吸，也能慢大的关系，既可以急呼急吸，也能慢 呼慢吸，做

14、到运用自如，跟文章的内呼慢吸，做到运用自如，跟文章的内 容情节相适应。容情节相适应。2 2句子的重音句子的重音 应当注意的是，一句话里重音不能应当注意的是，一句话里重音不能过多，否则等于没有重音；朗读重音时过多，否则等于没有重音；朗读重音时要读得自然，否则损害句子原意，影响要读得自然，否则损害句子原意，影响正确的表达情感。正确的表达情感。重音朗读有时需要加强语势，有时需要延重音朗读有时需要加强语势，有时需要延长音节，有时需要轻读，还有时需要一字一顿。长音节，有时需要轻读，还有时需要一字一顿。今天的风刮得如：今天的风刮得太大太大了！了！伟大的中国共产党伟大的中国共产党万岁万岁！歌唱我们歌唱我们亲爱亲爱的祖国，从今走向的祖国，从今走向繁荣富强繁荣富强。3 3 句子的语调句子的语调 句子按照用途分类，有陈述句、句子按照用途分类，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种，朗读疑问句、祈使句、感叹句四种，朗读时，语调也是不同的。时，语调也是不同的。四、读好篇章是朗读的综合训练四、读好篇章是朗读的综合训练 语文教学中的朗读训练，最基本、最常语文教学中的朗读训练，最基本、最常做的就是读一篇篇完整的文章或其中的段落。做的就是读一篇篇完整的文章或其中的段落。读好字、词、句，都是为了读好章