目标导引教学PPT推荐.ppt

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评。

2.2.表表述目标时使用意述目标时使用意义含糊的义含糊的动词，指向不动词，指向不明。

明。

比比如在教学如在教学“一元一次方程的应用一元一次方程的应用”时目时目标中说标中说“培培养学养学生分析问题、解决问题的能力生分析问题、解决问题的能力。

”这是十分含糊的说法，这是十分含糊的说法，不可能给教学及其评价提供具体的指导。

不可能给教学及其评价提供具体的指导。

通过行为术语陈述目标后，就可以让目标通过行为术语陈述目标后，就可以让目标具体、可操作、可评价具体、可操作、可评价：

“通过阅读、分析通过阅读、分析题目，题目，能能够找出题目中的等量关系与数量关够找出题目中的等量关系与数量关系，并能列出方程。

系，并能列出方程。

”即即“ABCDABCD法描述学习目法描述学习目标标”AudienceAudience行为主体：

教学对象（学习者）行为主体：

教学对象（学习者）BehaviorBehavior行为动词（做什么）：

行为动词要具体，行为动词（做什么）：

行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。

合实际的行为方式、方法。

ConditionCondition行为条件（在什么条件下）：

行为条行为条件（在什么条件下）：

行为条件要明确规定件要明确规定DegreeDegree水平（行为程度）水平（行为程度）做到什么程度和标做到什么程度和标准）：

表现程度要有数量、水平准）：

表现程度要有数量、水平如何准确规范地确定和叙写学习目标提示把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标。

行为主体行为主体+行为条件行为条件+行为动词（行为方式）行为动词（行为方式）+行为程度行为程度数学学科常用行为动词数学学科常用行为动词目标领域目标领域水平水平行为动词行为动词知识与技能知识与技能知识知识/了解了解/模仿模仿了解，体会，知道，识别，感知，认识了解，体会，知道，识别，感知，认识，初初步了解，初步学会，初步理解，求步了解，初步学会，初步理解，求理解理解/独立操作独立操作描述，说明，表达，表述，表示，刻画，描述，说明，表达，表述，表示，刻画，解释，推测，想象，理解，归纳，总结，解释，推测，想象，理解，归纳，总结，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，会求，能，运用，初步应用，初步讨论会求，能，运用，初步应用，初步讨论掌握掌握/应用应用/迁移迁移掌握，导出，分析，推导，证明，研究，掌握，导出，分析，推导，证明，研究，讨论，选择，抉择，解决问题讨论，选择，抉择，解决问题过程与方法过程与方法经经历历/模仿模仿经历，观察，感知，体验，操作，查阅，经历，观察，感知，体验，操作，查阅，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试尝试发现发现/探索探索设计，梳理，整理，分析，发现，交流，设计，梳理，整理，分析，发现，交流，研究，探索，探究，解决，寻求研究，探索，探究，解决，寻求情情感、态度感、态度与价值观与价值观反应反应/认同认同感受，认识，了解，初步体会，体会感受，认识，了解，初步体会，体会领悟领悟/内化内化获得，提高，增强，形成，养成，树立，获得，提高，增强，形成，养成，树立，发挥，发展发挥，发展如何分解课程标准、叙写学习目标？

如何分解课程标准、叙写学习目标？

第第一步，寻找关键一步，寻找关键词。

词。

从从素材所指向的某条（某几条）素材所指向的某条（某几条）课程标准中找出行为动词和这些动词所指向课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。

并予以分类。

探索探索勾股定理勾股定理，并能，并能运用运用它们它们解决一些简单解决一些简单的实际问题的实际问题。

第一步：

分解内容标准，寻找关键词第一步：

分解内容标准，寻找关键词核心概念核心概念行为动词行为动词行为程度行为程度勾股定理勾股定理探索探索运用运用简单的实际问题简单的实际问题勾股定理勾股定理如何分解课程标准、叙写学习目标？

第第二步，扩展或剖析关键二步，扩展或剖析关键词。

将将上述关键词予以扩展或剖析。

上述关键词予以扩展或剖析。

扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。

师可自行决定最佳的方式。

如说出、分析、如说出、分析、比比较等较等.第二步：

扩展或剖析关键词第二步：

扩展或剖析关键词通过观察和拼图，通过观察和拼图，探索归纳探索归纳出勾股定理；

出勾股定理；

通过例题学习，会运用勾股定理解决简单的通过例题学习，会运用勾股定理解决简单的实际问题。

实际问题。

“探索探索”：

通过观察和拼图，归纳出勾股定理；

并掌握通过观察和拼图，归纳出勾股定理；

并掌握勾股定理。

勾股定理。

“运用运用”：

通过例题学习，会：

通过例题学习，会运用运用勾股定理解决简单的勾股定理解决简单的实际问题实际问题。

勾股定理勾股定理如何分解课程标准、叙写学习目标？

第第三步，形成剖析三步，形成剖析图。

图。

将将上述从关键词中分解出来的概上述从关键词中分解出来的概念根据其内在逻辑绘制成剖析图，以便于念根据其内在逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。

清晰地对应具体的学生。

第三步：

形成剖析图第三步：

形成剖析图通通过观察和猜想过观察和猜想通过拼图验证通过拼图验证勾股定理勾股定理运用定理运用定理探探索索运运用用通通过交流讨论过交流讨论重点重点重点重点/难点难点难点难点概念体系概念体系概念体系概念体系行为动词行为动词行为动词行为动词行行行行为条件为条件为条件为条件行为程度行为程度行为程度行为程度通过自学例题通过自学例题归纳归纳描述描述掌握掌握解决解决问题问题重点重点重点重点/难点难点难点难点重点重点重点重点勾股定理勾股定理如何分解课程标准、叙写学习目标？

第第四步，写出学习目四步，写出学习目标。

标。

依依据重点组合以及目标陈述的规据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。

范，叙写明确的学习目标。

1.1.通过观察地板砖图案，发现等腰直角三角形的三边关通过观察地板砖图案，发现等腰直角三角形的三边关系；

系；

2.2.通过猜想、拼图验证的方法探索勾股定理，积累数学通过猜想、拼图验证的方法探索勾股定理，积累数学活动经验；

活动经验；

3.3.通过小组交流讨论，在教师的引导下归纳出勾股定理，通过小组交流讨论，在教师的引导下归纳出勾股定理，并用自然语言、数学语言分别描述勾股定理；

并用自然语言、数学语言分别描述勾股定理；

4.4.通过例题学习，会运用勾股定理解决简单的实际问题。

通过例题学习，会运用勾股定理解决简单的实际问题。

勾股定理勾股定理第第四步，写出学习目四步，写出学习目标。

单单项式乘单项式项式乘单项式课标课标要求要求会会进行单项进行单项式乘法运式乘法运算算行为行为动词动词核心核心概念概念第一步：

分解内容标准，寻找关键词会会进行进行单项单项式乘法式乘法运运算算第二步：

扩展或剖析关键词“会会”：

我们通过我们通过“问题情境问题情境、实例实例”的学习，探的学习，探索出单项式索出单项式乘法的运算法则，并掌握法则；

乘法的运算法则，并掌握法则；

“会进行会进行单项式乘单项式乘法运算法运算”：

通过例题学习，会用法则进行用法则进行单项式乘法单项式乘法运算。

运算。

形成剖析图通过问题情境通过问题情境通过计算通过计算单单项式项式乘法法乘法法则则用法则进行用法则进行计算计算会会通过归纳总结通过归纳总结重点重点重点重点/难点难点难点难点概念体系概念体系概念体系概念体系行为动词行为动词行为动词行为动词行行行行为条件为条件为条件为条件行为程度行为程度行为程度行为程度通过自学例题通过自学例题简述简述法则法则准确准确计算计算重点重点重点重点/难点难点难点难点重点重点重点重点第四步：

学习目标：

第四步：

1通过通过“问题情境，实例问题情境，实例”的学习的学习，归纳，归纳出出单项单项式乘法的法式乘法的法则，并掌握法则，并掌握法则；

则；

2通过例题学习，会用法则进行单项通过例题学习，会用法则进行单项式乘式乘法运算，准确率达到法运算，准确率达到90以上。

以上。

掌握掌握圆锥的圆锥的侧面积计算侧面积计算公式公式。

行为行为动词动词关关键词键词第一步：

分解内容标准，寻找关键词“了解了解”：

让学生学生观察察圆锥形物件，形物件，再想象再想象圆锥的的侧面展开面展开图，最后，最后经过自己自己动手手实践得出践得出圆锥的的侧面展开面展开图是扇形，学生根是扇形，学生根据扇据扇形面形面积公式推出公式推出圆锥的的侧面面积公式；

公式；

“会应用会应用”：

会运会运用公用公式式进行行计算、解算、解决决实际问题，体会数学与体会数学与现实生活的密切生活的密切联系。

系。

第二步：

扩展或剖析关键词掌握掌握圆锥的侧面积计算公式圆锥的侧面积计算公式。

通过观察圆锥通过观察圆锥侧面展开图侧面展开图利用圆锥的侧面利用圆锥的侧面积公式进行计算积公式进行计算探索探索（分析、交流、分析、交流、总结总结）圆锥的侧面圆锥的侧面积公式积公式圆锥圆锥侧面积公侧面积公式式掌掌握握通过自学例题通过自学例题行行行行为条件为条件为条件为条件概念体系概念体系概念体系概念体系行为程度行为程度行为程度行为程度根据展开根据展开图推导公图推导公式式会用公式会用公式进行计算进行计算会将圆锥的会将圆锥的侧面展开侧面展开重点重点重点重点难点难点难点难点难点难点难点难点第三步：

形成剖析图行为动词行为动词行为动词行为动词第四步：

写出学习目标第四步：

写出学习目标依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标：

1、通、通过动手操作、观过动手操作、观察圆锥侧面展开图察圆锥侧面展开图，找到侧面展开图，找到侧面展开图的弧长及半径与的弧长及半径与圆锥的底面周长及母线长的关系；

圆锥的底面周长及母线长的关系；

2、通过观察圆锥侧面展开图、通过观察圆锥侧面展开图，结合扇形面积计算公式探索结合扇形面积计算公式探索出圆锥的侧面积计算公式；

出圆锥的侧面积计算公式；

3、通过自学例题，利用圆锥的侧面积公式进行计算，会应用、通过自学例题，利用圆锥的侧面积公式进行计算，