基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究课题开题报告PPT资料.ppt

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培养什么样的人？

如何培养人？

办一所怎样的学校？

如何办好学校？

一堂军训主题班会课带来的思考一堂军训主题班会课带来的思考第56号课室我最大的失败，是在年轻时，认为最好的学生是成绩好的学生。

我那时最大的失败是过多重视了成绩，其实应该是学生的素质。

教书育人是件痛苦的事情，我在思考，怎样让学生学习终身受用的东西。

雷夫.艾斯奎斯在在意：

学生十年后的样子！

意：

“教学生教学生3年年,为学生想为学生想30年！

年！

目标：

执锐志四方目标：

执锐志四方

（一）锐志

（一）锐志志向志向理想教育理想教育自强不息君子志，自强不息君子志，志向明确志向明确

（二）锐品

（二）锐品品德品德公民教育公民教育真善美的追求，真善美的追求，品格增值品格增值（三）锐行（三）锐行言行言行养成教育养成教育优秀成为一种习惯，优秀成为一种习惯，自信增值自信增值（四）锐学（四）锐学才学才学终生学习教育终生学习教育学习力提升，学习力提升，学业增值学业增值2.2.四中育人目标得以实现的关键一环四中育人目标得以实现的关键一环一、选题意义一、选题意义减负增效的关键减负增效的关键激活学习力，让学生想学、善学、乐学。

这正是教育的价值和意义所在。

激活学习力，让学生想学、善学、乐学。

公子佩服的教师公子佩服的教师一、选题意义一、选题意义3.3.教师职业教师职业幸福感幸福感提升的有效途径：

教学力与学习力相长，促提升的有效途径：

教学力与学习力相长，促进教师专业化成长进教师专业化成长要想度过一个充实而幸福的人生，只有两种选择：

一种要想度过一个充实而幸福的人生，只有两种选择：

一种是是“从事自己喜欢的工作从事自己喜欢的工作”，另一种是，另一种是，“让自己喜欢上工作让自己喜欢上工作”。

我想要老师们幸福！

什么是幸福？

魏书生魏书生人们从事某项劳动，大致有两种方式，一种是重复式，一人们从事某项劳动，大致有两种方式，一种是重复式，一种是科研式。

种是科研式。

重复式的劳动就是只沿袭重复式的劳动就是只沿袭前人前人，沿袭自己的，沿袭自己的昨天昨天，循规蹈，循规蹈矩，一成不变，日复一日，年复一年。

这样做，劳动效率当然矩，一成不变，日复一日，年复一年。

这样做，劳动效率当然只能只能今天和昨天一样，昨天和去年今天和昨天一样，昨天和去年一样，谈不上提高，劳动者一样，谈不上提高，劳动者本人心理也会感觉累，感觉本人心理也会感觉累，感觉枯燥无味枯燥无味，疲乏厌倦，疲乏厌倦科研式的劳动者总是千万百计地从旧中夺出新来，千方百科研式的劳动者总是千万百计地从旧中夺出新来，千方百计地想比昨天于得计地想比昨天于得更巧、更好更巧、更好，劳动效率更高。

由于立足于干，劳动效率更高。

由于立足于干方百计想新办法，他们工作效率当然高，劳动者本人的心理也方百计想新办法，他们工作效率当然高，劳动者本人的心理也会感觉轻松快乐，积会感觉轻松快乐，积极充实极充实，进而更加热爱自己的劳动。

，进而更加热爱自己的劳动。

让自己喜欢教师这一职业，并把它当成是一项事业！

一、选题意义一、选题意义3.3.教师职业幸福感提升的有效途径：

教师职业幸福感提升的有效途径：

教学力教学力与学习力相长，促进教师专业化与学习力相长，促进教师专业化成长成长在学习力课题研究中提升自我的教学力，找到事业的成功感！

在学习力课题研究中提升自我的教学力，找到事业的成功感！

教学力与学习力两相长，教师会在教学力与学习力两相长，教师会在自我自我与与学生学生的成功中感受到幸福与满的成功中感受到幸福与满足！

足！

广州四中的广东省哲学社会科学广州四中的广东省哲学社会科学“十一五规划十一五规划”课题课题“自主探究、自主探究、多元互动多元互动课堂教学模式的研究与实践课堂教学模式的研究与实践”将于将于20132013年年1111月结题，课题关于月结题，课题关于“自主探究、多元互动的课堂教学模式自主探究、多元互动的课堂教学模式“的研究成果为该研究奠定坚实的的研究成果为该研究奠定坚实的实践基础。

实践基础。

这一课题就是依据新课程改革的要求，结合我校实际，为顺应学生未来这一课题就是依据新课程改革的要求，结合我校实际，为顺应学生未来发展的需要而确定的校本研究课题。

发展的需要而确定的校本研究课题。

二、国内外相关研究现状二、国内外相关研究现状

（一）国外研究现状

（一）国外研究现状学习力概念最早出现于学习力概念最早出现于19651965年美国系统力学创始人弗睿斯特年美国系统力学创始人弗睿斯特的一篇文章之中，并成为了的一篇文章之中，并成为了学习学习组织理论组织理论的一个重要概念。

的一个重要概念。

自上世纪自上世纪8080年代年代，学习力研究开始在，学习力研究开始在欧美教育领域欧美教育领域兴起。

主要关注影响师生学习力兴起。

主要关注影响师生学习力的因素及干预提升策略。

具有代表性的有：

的因素及干预提升策略。

1.1.美国诺埃尔美国诺埃尔兰迪博士兰迪博士超级学习力训练超级学习力训练，从学习的技巧、学习的方法、时间管理、，从学习的技巧、学习的方法、时间管理、记忆术、阅读力、记笔记、激发写作力、应付考试等多个方面阐述了如何提升学习力记忆术、阅读力、记笔记、激发写作力、应付考试等多个方面阐述了如何提升学习力；

2.2.斯托尔大学教育学院的教授斯托尔大学教育学院的教授RuthDeakinCrickRuthDeakinCrick等人主持的等人主持的有效终身学习项目有效终身学习项目，是国外，是国外学习力理论进行系统研究的典范。

但该策略以教学为出发点，忽视了学习者的主体地位。

学习力理论进行系统研究的典范。

3.3.英国曼切斯特大学英国曼切斯特大学LindaRushLindaRush博士描述了博士描述了课堂上提升学习力的四步策略课堂上提升学习力的四步策略:

解释、协调、评解释、协调、评论、建模。

论、建模。

（二）国内研究现状

（二）国内研究现状国内目前学习力提升策略主要应用于国内目前学习力提升策略主要应用于企业和教育领域企业和教育领域,其它领域涉及较少。

其它领域涉及较少。

经过本土化的加工和发展经过本土化的加工和发展,众多学者对学习力概念和构成要素都有自己独特的见解众多学者对学习力概念和构成要素都有自己独特的见解,目目前国内学习力提升策略大多数是前国内学习力提升策略大多数是基于学习力的构成要素基于学习力的构成要素的的,这就造成了学习力提升策略的这就造成了学习力提升策略的多样性。

多样性。

江西师大林安琪在江西师大林安琪在赛伯人际管理促进学习力提升赛伯人际管理促进学习力提升:

关联主义视角关联主义视角中从中从关联主义角关联主义角度度出发出发,结合当前大学生赛伯人际管理以及学习力的现状调查结果结合当前大学生赛伯人际管理以及学习力的现状调查结果,从意识树立、培养节从意识树立、培养节点间和谐关系、节点选择、优化网络结构、决策制定、建构知识、交流技巧及社会网络点间和谐关系、节点选择、优化网络结构、决策制定、建构知识、交流技巧及社会网络工具等方面出发工具等方面出发,提出了促进学习者学习力的提升策略。

提出了促进学习者学习力的提升策略。

南京晓庄学院陈维维博士从南京晓庄学院陈维维博士从哲学哲学的角度解释教育领域应从上位的哲学研究和下位的实的角度解释教育领域应从上位的哲学研究和下位的实践研究来研究学习力。

践研究来研究学习力。

由于起步较晚，国内教育界对于学习力的研究基本上还处于由于起步较晚，国内教育界对于学习力的研究基本上还处于内涵阐释和要素结构内涵阐释和要素结构层面，层面，对如何构建和提升学习力的研究成果较少。

对如何构建和提升学习力的研究成果较少。

二、国内外相关研究现状二、国内外相关研究现状1.1.目前学习力提升策略主要应用于企业和教育领域，其它领域涉及较少。

目前学习力提升策略主要应用于企业和教育领域，其它领域涉及较少。

2.2.教育领域的学习力提升策略的研究对象主要是大学生、高职、高校教师，教育领域的学习力提升策略的研究对象主要是大学生、高职、高校教师，较少涉及于中学阶段较少涉及于中学阶段。

3.3.从研究成果看：

理论研究是百家争鸣，中观层面的泛论较多，应用研究方从研究成果看：

理论研究是百家争鸣，中观层面的泛论较多，应用研究方面则相对较弱，虽有国内的一些实践项目开始推出，但至今并未形成切实面则相对较弱，虽有国内的一些实践项目开始推出，但至今并未形成切实可行的学习力提升策略，使得可行的学习力提升策略，使得学习力对于学习者成长方面的真正价值难以学习力对于学习者成长方面的真正价值难以体现。

体现。

基于此，针对中学生群体，进行基于学习力提升的课堂教学策略研究基于此，针对中学生群体，进行基于学习力提升的课堂教学策略研究就显得尤为必要。

就显得尤为必要。

二、国内外相关研究现状二、国内外相关研究现状没有升学率，学校过不了明天没有升学率，学校过不了明天只有升学率，学校没有明天只有升学率，学校没有明天在在“追求升学率追求升学率”与与“发展学生素质发展学生素质”的之间找到平衡点！

的之间找到平衡点！

平衡点的关键在于课堂平衡点的关键在于课堂关键词一、课堂关键词一、课堂三、课题的界定三、课题的界定学习力学习力,从构成要素来看从构成要素来看,应当包括学习应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。

学习转化力等要素。

关键词二、学习力关键词二、学习力学习力学习力学习学习动力动力学习学习能力能力学习学习创造力创造力学习学习转化力转化力学习学习毅力毅力为什么为什么学习学习怎样怎样学习学习持续持续学习学习学以学以致用致用创新创新学习学习没有学习动力没有学习动力不爱学不爱学没有学习能力没有学习能力学不会学不会没有学习毅力没有学习毅力学不长学不长没有学习转化力没有学习转化力学无用学无用没有学习创造力没有学习创造力学不好学不好提升学习力是个系统工程提升学习力是个系统工程学习力学习力学习学习动力动力学习学习能力能力学习学习创造力创造力学习学习转化力转化力学习学习毅力毅力激发激发提高提高培养培养开发开发点燃点燃学习力的五大要素是相互叠加互相促进的有机整体。

是学生自我学习、自我变学习力的五大要素是相互叠加互相促进的有机整体。

是学生自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程！

革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程！

高效课堂高效课堂学生学习力提升学生学习力提升课后负担减轻课后负担减轻发展兴趣特长发展兴趣特长体验感悟社会体验感悟社会成绩持续提升成绩持续提升教学力提升教学力提升教师：

会学、会教教师：

会学、会教一切改变从课堂开始一切改变从课堂开始!

以学习力训练为主线以学习力训练为主线学生学生:

会学、乐学、锐学会学、乐学、锐学教知识教知识给方法给方法练能力练能力育人格育人格严格控制严格控制课后作业课后作业量问题量问题（背书）（背书）抛弃题海战