中小学教师的课题研究PPT文档格式.ppt

中小学教师的课题研究PPT文档格式.ppt

《中小学教师的课题研究PPT文档格式.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教师的课题研究PPT文档格式.ppt（113页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四是开展考试评价研究，推动考试招生改革；

五是增强研修实效，促进教师专业发展。

4.从学术期刊中触发课题语文建设的“真语文”讨论5.从学科交叉中发现课题以有机适应型组织理论改进校本教研的实践研究基于知识分类理论的初中课堂策略性知识教学的探索旨在构建初中有效课堂的“阳光评价”应用研究（三）选题中存在的七大问题1.1.缺乏科学性缺乏科学性利用法轮功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究2.2.缺乏清晰性缺乏清晰性学生自我教育与自主发展模式途径方面的研究3.3.缺乏可行性：

缺乏可行性：

农村中学教育综合改革的研究现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究开发大脑潜能的研究让中国梦理论进课堂的研究3.3.缺乏可行性：

农村中学教育综合改革的研究现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究开发大脑潜能的研究让中国梦理论进课堂的研究4.4.缺乏具体性缺乏具体性校本课程的开发与应用研究21世纪学校某学科课程改革的实验研究中小幼如何实施创新教育的研究国际学校教育的比较研究中学生自主、合作、探究学习法研究5.5.缺乏实用性缺乏实用性示范讲解法在某学科教学中的应用研究中学生穿西装与穿夹克的比例研究6.6.缺乏规范性缺乏规范性学科“双主”教学模式的探索小学“四性”的实践与探索7.7.缺乏创新性缺乏创新性刺激-反应理论在教学中的应用研究中学生行为规范的研究某学科有效教学研究（四）确定课题名称的五大禁忌（四）确定课题名称的五大禁忌l不喊口号唤醒主体意识激励主体参与精彩总在反思后l不要文学色彩太浓小学自由练笔，书写自由心灵的家园实验设计让学生的思维张开翅膀l不要用问句作业量对初中生英语成绩有何影响l不要做价值判断综合实践活动应回归“原生态”小组合作学习是提高课堂教学效率的关键l不要字数太多中华经典诗文诵读与民族优秀文化传承、民族精神文化研究（五）确定课题名称的五种模式（五）确定课题名称的五种模式课题名称中可能涉及的要素课题名称中可能涉及的要素研究对象研究内容研究方法研究手段研究目的研究依据研究背景模式一：

对象模式一：

对象+内容内容+方法方法初中化学教学方法优化的实验研究中、日、美三国写作课程目标的比较研究v模式二：

理论依据模式二：

理论依据+目的目的+方法方法运用多元智能理论激发学生学习兴趣的研究模式三：

理论依据模式三：

理论依据+研究对象研究对象+研究内容研究内容基于建构主义的小学英语课堂教学模式的研究v模式四：

研究对象模式四：

研究对象+做法做法+目的目的初中数学利用变式练习巩固学习效果的研究模式五：

研究背景模式五：

研究背景+对象对象+内容内容新课程背景下农村小学语文教学设计研究新课改背景下转变高中思想政治课程实施取向的研究观察与思考微课程“捂本的孩子”片中教师是怎样选题的？

他采用什么方法研究、解决问题？

你认为这样做有效吗？

四、立项申报的一般程序四、立项申报的一般程序在前期研究的基础上，确定选题，成立课在前期研究的基础上，确定选题，成立课题组，题组，认真论证认真论证，填写，填写立项申报书立项申报书。

经所在单位批准后，报各省辖市（或重点经所在单位批准后，报各省辖市（或重点扩权县）负责课题管理的教研员。

扩权县）负责课题管理的教研员。

经各市教研室审核、汇总后，上报省基础经各市教研室审核、汇总后，上报省基础教研室课题办。

教研室课题办。

省基础教研室分学科进行专家评审。

形成文件，下发立项通知书。

立项评审最看重的五个方面立项评审最看重的五个方面选题意义：

20%有重要创新性或应用性。

研究基础：

15%已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。

课题设计：

40%目标明确，内容充实，思路清晰。

研究方法：

15%方法适切。

研究条件：

10%完全具备。

五、如何五、如何“开题开题”？

利用社会教育资源优化学校利用社会教育资源优化学校教育的校本策略研究教育的校本策略研究开题报告开题报告河南省实验小学课题组汇报人:

姜荣蓉共同来找茬：

这个课题名称合适吗？

共同来找茬：

河南省基础教育教学研究室河南省基础教育教学研究室李海龙李海龙20132013年年33月月1414日日“以有机适应型组织理论改进校本教研的实践研究”开题报告全国教育科学规划教育部规划课题35报告提纲v为什么要从组织变革的视角展开研究？

v有机适应型组织的内涵和特征v本课题的逻辑假设v研究问题的分解v研究设计与实施36为什么要从组织的视角展开研究？

为什么要从组织的视角展开研究？

v目前校本教研存在的问题专业引领不够，研究内容同质化，在低水平上重复研究和教学分离，教师看不到研究对教学的促进作用，参与校本教研的积极性不高；

校内教师的合作和交流不够，不同学校之间的发展不平衡；

教研部门重管理不重服务，重外引不重内发，形式主义、经验主义盛行。

37为什么要从组织的视角展开研究？

v校本教研难以有效展开的原因教师负担沉重，没有时间领导对校本教研不重视制度不完善，如评价机制学校组织结构的官僚性38学校的官僚型特征学校的官僚型特征v校长权威（一个好校长就是一所好学校）v金字塔结构v规则完整、流程清晰v任务下派型v成员角色固定39组织理论为变革提供了新视角组织理论为变革提供了新视角v传统的官僚型组织是平衡的稳定结构，不利于创新和合作。

v当前的学校大多具有官僚型组织的特征。

v“有关企业运作的大量实证报告表明，正是失败的组织文化变革导致了其他方面的挫折。

”金卡梅隆、罗伯特奎因著，译.组织文化诊断与变革.40落后于时代的官僚型组织落后于时代的官僚型组织v迅速而意想不到的变革使官僚型组织难以适应（官僚型组织的优势在于管理人类活动中常规的、可以预测的事物）v组织规模的迅速膨胀，使金字塔的层级无限增长，管理的效率日益低下v现代技术的复杂性，需要各种各样、高度专业化人才和活动的整合v现代个人主义和现代工业主义矛盾走向极端41二、有机适应型组织的内涵二、有机适应型组织的内涵v它是由各种专家组成的、聚焦于问题解决的、灵活多变的临时性系统。

沃伦本尼斯42最为突出的特征：

最为突出的特征：

临时性临时性v组织的组成是临时的：

围绕问题组织起来的专门小组，随着问题的解决而解散v小组的排列是临时的、易变的：

随时可以分解、合并和重新组合v小组成员的角色是临时的：

谁能解决问题谁就发挥领导作用，而不是既定角色的一成不变43四个系统特征四个系统特征v民主的系统：

组织的成员都是组织的主人v开放的系统：

人员和信息的充分交流v和谐的系统：

组织目标和个人目标的高度吻合v简约的系统：

组织呈扁平结构44四个维度四个维度v组织功能（Function）：

围绕各种问题展开v组织结构（Organization）：

临时项目小组v人际关系（Relationship）：

成员彼此信任v管理评价（Evaluation）：

依据技能和专业我们不妨将之总结为“FORE”，该组合在英文中是“前部，船头”的意思。

45四、本课题的逻辑假设四、本课题的逻辑假设有机适应型组织教师专业发展提高教育教学质量校本教研手段载体目的46三个子系统的对应关系三个子系统的对应关系有机适应型组织教师专业发展校本教研制度建设项目组课例研究项目组专业阅读项目组制度建设课例研究专业阅读发展动力学科知识教学知识47研究问题的分解研究问题的分解v问题一：

如何通过制度建设提高教师专业发展的动力？

v问题二：

如何通过课例研究丰富教师的教学知识？

v问题三：

如何阅读丰富教师的学科知识？

48研究设计：

研究目标研究设计：

研究目标v1.通过“校本教研管理制度项目组”，开发出一系列切实可行的校本教研管理制度。

v2.通过组织“课例研究项目组”，丰富实验校教师的学科教学法知识，提高课堂教学能力。

v3.通过组织“学科知识项目组”，丰富实验校教师的学科知识。

49研究设计：

研究方法研究设计：

研究方法v文献研究法v行动研究法v案例研究法50研究实施：

人员分工研究实施：

人员分工v李海龙：

课题总负责人。

v李海龙、赵阳、陈保新、刘俊凯负责“管理制度项目组”的研究；

三次省级交流的会务组织。

v杨伟东、申宣成负责子课题管理；

市级教研共同体活动的组织管理。

v李涵、张琳、杨伟东、杨惠茹负责“课例研究项目组”的研究。

v高正起、杨爱珍、申宣成负责“专业阅读项目组”的研究。

v杨霞负责英文文献翻译。

51研究实施：

预期成果研究实施：

预期成果v课例集两卷（2013年一卷、2014年一卷，必要时结集成书）；

v校本教研管理制度集一卷（必要时结集成书）；

v与课题相关的研究论文若干篇。

52参考文献参考文献v本尼斯著，姜文波译.领导的轨迹M，北京：

中国人民大学出版社，2008,88.v邵水潮，申宣成.论有机适应型组织对普通高中新课程改革实施的促进作用J,当代教育科学，2012，20.v刘良华，吴刚平著.校本教学研究M，成都：

四川教育出版社，2003v富兰著，赵中建等译.教育变革新意义（第3版）M.北京：

教育科学出版社，2005,108v佐藤学著，钟启泉译.学校的挑战：

创建学习共同体M，上海：

华东师范大学出版社，2010,208-21.v金卡梅隆，罗伯特奎因著，组织文化诊断与变革v余文森.校本教学研究的实践形式J.教育研究，2005,12.v范良火著.教师教学知识发展研究M.华东师范大学出版社，2003,14-15.课题是课题是做出来做出来的，而不是的，而不是想想出来出来或或写出来写出来的。

的。

课题研究不是摸着石头过河，而是课题研究不是摸着石头过河，而是科学规划、按部就班地做研究科学规划、按部就班地做研究。

立项立项=一个好的开头一个好的开头=顺利结题的一半顺利结题的一半顺利结题顺利结题立项后，我们的任务课题成功立项后，我们将如何顺利结课题成功立项后，我们将如何顺利结题？

题？

在结题时，我们准备呈现怎样的课题在结题时，我们准备呈现怎样的课题成果？

成果？

从立项到结题，我们需要做什么，怎从立项到结题，我们需要做什么，怎么做？

么做？

立项结题如何做课题如何做课题研究报告研究报告著作著作论文（集）论文（集）案例案例多媒体资料多媒体资料有一个正确的研究态度有一个正确的研究态度有一个现实的研究目标有一个现实的研究目标有一个清晰的研究思路有一个清晰的研究思路有一个具体的研究内容有一个具体的研究内