高考历史选择题和主观题答题技巧指导PPT资料.ppt

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数据图表为载体而设计的选择题。

此类题型的结构有两种形式：

一种此类题型的结构有两种形式：

一种是在选择题的题干中引入一些材料，是在选择题的题干中引入一些材料，创设新情境，并根据材料设置备选创设新情境，并根据材料设置备选项；

另一种是题干中没有材料，而项；

另一种是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求学是以不同材料作为备选项，要求学生根据材料内容与题干要求对比进生根据材料内容与题干要求对比进行选择。

第一种是其主要呈现形式。

行选择。

解题指导解题指导一要认真阅读材料。

认真阅读材一要认真阅读材料。

认真阅读材料是做好材料型选择题的基础，料是做好材料型选择题的基础，在阅读时要根据题意抓住关键词在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信语，提取有效信息，排除无效信息。

息。

二要联系教材及相关历史知识，二要联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。

在读懂材料后，进行知识迁移。

在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的要找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机结合，内容同相关知识进行有机结合，知识转化要准确、到位、客观。

知识转化要准确、到位、客观。

三要对材料来源及作者进行三要对材料来源及作者进行分析。

明确作者对材料反映的分析。

明确作者对材料反映的史实的态度，然后准确地作出史实的态度，然后准确地作出判断。

判断。

1.文字类文字类孔子曾说：

孔子曾说：

“管仲相桓公，霸诸侯，一匡管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民致于今受其赐。

微（如没有）管天下，民致于今受其赐。

微（如没有）管仲，吾其仲，吾其被发左衽矣。

被发左衽矣。

”这主要肯定了这主要肯定了管仲管仲（）A.改革内政，发展生产改革内政，发展生产B.维护了华夏族的文化维护了华夏族的文化C.辅佐桓公，确立霸主地位辅佐桓公，确立霸主地位D.尊王攘夷，统一全国尊王攘夷，统一全国BB解析解析通过管仲、桓公、霸诸侯等信息，可通过管仲、桓公、霸诸侯等信息，可确定材料对应的教材内容是：

齐桓公的霸确定材料对应的教材内容是：

齐桓公的霸业，从业，从“民致于今受其赐民致于今受其赐”，“微管仲，微管仲，吾其被发左衽矣。

吾其被发左衽矣。

”可进一步确定，孔子可进一步确定，孔子强调的是管仲辅助齐桓公称霸的影响，强调的是管仲辅助齐桓公称霸的影响，A项是齐桓公得以称霸的原因，项是齐桓公得以称霸的原因，C项是事实项是事实而非影响，而非影响，D项项“统一全国统一全国”不符合事实，不符合事实，通过筛选只能选通过筛选只能选B项。

项。

“被发左衽被发左衽”是当是当时周边少数民族发型与衣着的特征，而教时周边少数民族发型与衣着的特征，而教材中讲到齐桓公称霸时，材中讲到齐桓公称霸时，“攘夷攘夷”是其重是其重要作为。

孔子是说如果没有管仲，中原早要作为。

孔子是说如果没有管仲，中原早就被少数民族征服了，华夏文化当然也就就被少数民族征服了，华夏文化当然也就受到了破坏。

受到了破坏。

有学者认为，外国商品输入造成中国自然经济有学者认为，外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解。

可以作为该观点直接证据的是逐步瓦解。

可以作为该观点直接证据的是A.19世纪末镇江海关报告称：

世纪末镇江海关报告称：

“从前如江北内地从前如江北内地各各州县，均用洋布，近则用土布者渐多。

州县，均用洋布，近则用土布者渐多。

”B.20世纪初有人指出世纪初有人指出:

“商市展扩所及商市展扩所及,建筑盛建筑盛则农则农田少田少,耕者织妇弃其本业而趋工场耕者织妇弃其本业而趋工场,必然之必然之势也。

势也。

”C.1853年的年的顺德县志顺德县志载：

载：

“女布（指土布）女布（指土布）遍于县市，自外洋以风火水牛运机成布，舶至遍于县市，自外洋以风火水牛运机成布，舶至贱售，女工几停其半。

贱售，女工几停其半。

”D.1850年，美国驻厦门领事说：

年，美国驻厦门领事说：

“这里对棉织这里对棉织品的需要，和在广州、上海一样，长期受到限品的需要，和在广州、上海一样，长期受到限制。

制。

”C2、图片型、图片型（图像型）图像型）下面图片是某一时期的宣传画，它从侧面下面图片是某一时期的宣传画，它从侧面反映了我国当时的外交环境，请判断这一反映了我国当时的外交环境，请判断这一宣传画，最有可能属于下列哪一历史时期宣传画，最有可能属于下列哪一历史时期（）A.20世纪世纪50年代年代B.20世纪世纪60年代年代C.20世纪世纪70年代年代D.20世纪世纪80年代年代B下图是一本连环画的封面，该书讲述了孙下图是一本连环画的封面，该书讲述了孙家庄农民孙志刚的故事，图中的家庄农民孙志刚的故事，图中的“社社”指指的是的是A.农业生产的合作组织农业生产的合作组织B.公私合营的生公私合营的生产组织产组织C.人民公社的生产组织人民公社的生产组织D.包产包产到组的生产组织到组的生产组织A3、数据图表类、数据图表类下列选项中正确反映了下列选项中正确反映了18701956年中国民年中国民族资本主义发展趋势的是族资本主义发展趋势的是A4.地图类地图类下列四幅地图反映了德国历史上的版图下列四幅地图反映了德国历史上的版图变化情况。

其变化顺序正确的是变化情况。

其变化顺序正确的是A.B.C.D.解析解析是是18711918年的德意志第年的德意志第二帝国；

二帝国；

是二战后在分区占领基础是二战后在分区占领基础上，英法美三国控制的区域和苏联控上，英法美三国控制的区域和苏联控制的区域形成了两个独立的国家；

制的区域形成了两个独立的国家；

是二战后形成的四国对德国的分区占是二战后形成的四国对德国的分区占领；

领；

是东欧剧变后，是东欧剧变后，1990年重新完年重新完成统一的德国。

成统一的德国。

C（四）、因果选择题（四）、因果选择题因果型选择题，即考查历史事件或历史现象出现的因果型选择题，即考查历史事件或历史现象出现的原因和产生的结果的选择题。

此类题的基本结构大原因和产生的结果的选择题。

此类题的基本结构大致有两种形式：

一种是题干列出了某一历史事件或致有两种形式：

一种是题干列出了某一历史事件或历史现象产生的结果，备选项中列出原因，在题干历史现象产生的结果，备选项中列出原因，在题干中常出现的标志性词语有中常出现的标志性词语有“原因是原因是”、“目的是目的是”、“是为了是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如等，而在考查原因时又多进行细化，如考查考查“根本原因根本原因”、“直接原因直接原因”、“历史原因历史原因”、“主观原因主观原因”等；

另一种是题干列出的是历史原因，等；

另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在题干中常出现的标志性词备选项列出的是结果，在题干中常出现的标志性词语有语有“影响影响”、“结果结果”等。

等。

解法指导解法指导

（1）限定词法，即要正确理解有关）限定词法，即要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客概念的含义，如原因方面要区别客观原因与主观原因、主要原因与次观原因与主观原因、主要原因与次要原因、直接原因与间接原因、历要原因、直接原因与间接原因、历史原因与根本原因等。

影响方面要史原因与根本原因等。

影响方面要分长远影响和直接影响、积极影响分长远影响和直接影响、积极影响和消极影响、国内影响和世界影响、和消极影响、国内影响和世界影响、政治影响和经济文化影响等。

政治影响和经济文化影响等。

（2）逻辑推理法，即要注意历史）逻辑推理法，即要注意历史事件（历史现象）之间的内在联系，事件（历史现象）之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各全面分析和把握影响历史发展的各种因素。

另外，还要准确把握题干种因素。

另外，还要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。

者之间谁是因谁是果。

（3）时间推断法，采取时间先后）时间推断法，采取时间先后顺序的方法判断因果关系，即以题顺序的方法判断因果关系，即以题干所述事件为中心，在此之前的是干所述事件为中心，在此之前的是因，在此之后的是果。

因，在此之后的是果。

（4）理论法，运用推理得出）理论法，运用推理得出答案，如客观存在决定主观答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，意识，那么客观存在就是因，主观意识就是果。

还有生产主观意识就是果。

还有生产力决定生产关系、经济基础力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。

决定上层建筑等。

20世纪世纪80年代，东欧国家经济改年代，东欧国家经济改革成效不大，最主要的原因是：

革成效不大，最主要的原因是：

A片面发展重工业和执行高速度，片面发展重工业和执行高速度，高积累、高投资的工业化的方针高积累、高投资的工业化的方针B经济改革没有突破旧的模式经济改革没有突破旧的模式C执政党和政府脱离了人甩群众执政党和政府脱离了人甩群众D西方国家推行西方国家推行“和平演变和平演变”的的战略战略B西汉时，儒家思想成为封建社西汉时，儒家思想成为封建社会的正统思会的正统思想，其原因是儒想，其原因是儒家思想适应了家思想适应了（）A.大一统的需要大一统的需要B.封建经济发展的需要封建经济发展的需要C.民族关系发展的需要民族关系发展的需要D.对外关系发展的需要对外关系发展的需要A（五）、概念型选择题概念型选择题概念型选择题主要围绕历史概念进行概念型选择题主要围绕历史概念进行命题，要求同学们必须对历史事件、命题，要求同学们必须对历史事件、历史现象、历史人物以及基本概念的历史现象、历史人物以及基本概念的性质、内容、特点等有全面而准确的性质、内容、特点等有全面而准确的理解和掌握，真正理解历史概念的内理解和掌握，真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要对相近、相似的涵和外延，同时还要对相近、相似的历史概念进行比较。

历史概念进行比较。

此题型的考查形式主要有两种：

一种此题型的考查