现代学前实践PPT资料.ppt

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1910年改称德普特福特学校治疗中心；

年改称德普特福特学校治疗中心；

1911年发展为野营学校；

年发展为野营学校；

1913年正是命名为年正是命名为“野外保育学校野外保育学校”。

该学校以招收该学校以招收5岁一下贫民和工人的幼儿为主，教育岁一下贫民和工人的幼儿为主，教育目标主要是为幼儿提供适宜的环境以增进其健康；

办学目标主要是为幼儿提供适宜的环境以增进其健康；

办学特点是：

注重幼儿的手工教育、言语教育、感觉训练、特点是：

注重幼儿的手工教育、言语教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；

注意采光、通风及环境的布置。

家政活动和自由游戏；

总之，反对一切舒服儿童的形式主义，让儿童在自然的总之，反对一切舒服儿童的形式主义，让儿童在自然的环境中自由地成长。

环境中自由地成长。

麦克米伦姐妹创办地保育学校得麦克米伦姐妹创办地保育学校得到社会的拥护，自此保育学校在英国不断涌现。

到社会的拥护，自此保育学校在英国不断涌现。

1923年，以玛格丽特年，以玛格丽特麦克米伦为首的英国保育学麦克米伦为首的英国保育学校联盟成立，致力于推广保育学校和培训保育学校教师校联盟成立，致力于推广保育学校和培训保育学校教师的工作。

的工作。

一、第二次世界大战前一、第二次世界大战前后后的学前教育的学前教育

（一）巴特勒法案

（一）巴特勒法案1944以教育委员会主席名字命名以教育委员会主席名字命名初等教育由三中学校实行：

初等教育由三中学校实行：

（1）为）为25岁设保育学校岁设保育学校

（2）为）为57岁设幼儿学校岁设幼儿学校（3）在）在511岁的初等学校设保育班岁的初等学校设保育班意义：

将设置保育班或者保育学校规定为地方教育行政意义：

将设置保育班或者保育学校规定为地方教育行政当局不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来当局不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来形成制度。

幼儿学校仍作为义务教育的最初阶段而包括在初等形成制度。

幼儿学校仍作为义务教育的最初阶段而包括在初等教育之中。

教育之中。

5岁为幼儿教育的分割线。

岁为幼儿教育的分割线。

（二）普洛登报告书

（二）普洛登报告书（1966年）年）1966年，教育咨询委员会委员长普洛登女士发表了年，教育咨询委员会委员长普洛登女士发表了一篇报告书。

该报告在第九章为义务教育前的幼儿提一篇报告书。

该报告在第九章为义务教育前的幼儿提供教育设施中，呼吁大力发展英国的幼儿教育，尤其供教育设施中，呼吁大力发展英国的幼儿教育，尤其是在教育不发达的地区。

该报告提议：

是在教育不发达的地区。

（1）幼儿教育应以）幼儿教育应以20人为人为1组划成组划成1个个“保育集体保育集体”；

13个保育集体组成个保育集体组成个个“保育中心保育中心”；

它们可以与保；

它们可以与保育所或者儿童中心的诊疗所结合起来。

育所或者儿童中心的诊疗所结合起来。

（2）在公立保育机构得到扩充之前，地方教育当局有权）在公立保育机构得到扩充之前，地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助，以资鼓励。

对非盈利私立保育团体进行援助，以资鼓励。

（3）最理想的是将保育集体在内的一切幼儿保护服务机）最理想的是将保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都统一在各个收容儿童的设施及小学校的领导之下，构都统一在各个收容儿童的设施及小学校的领导之下，同时，在制定新的地区计划和对老区重新规划时，也应同时，在制定新的地区计划和对老区重新规划时，也应充分考虑到幼儿教育。

充分考虑到幼儿教育。

（三）教育白皮书（三）教育白皮书（1972）1972年年12月，教育科学大臣萨切尔发表教育白皮书月，教育科学大臣萨切尔发表教育白皮书，提出将，提出将“扩大幼儿教育扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项定为内阁将要实行的四项教育政策之一。

白皮书肯定了普洛登报告中具有实践意教育政策之一。

白皮书肯定了普洛登报告中具有实践意义的建议，并制订了实施计划，打算义的建议，并制订了实施计划，打算10年内实现幼儿教年内实现幼儿教育全部免费，并扩大育全部免费，并扩大5岁以下儿童的教育。

为此，提出一岁以下儿童的教育。

为此，提出一下要求：

下要求：

第一，要调动各方面的积极性。

第二，确保有相当数量的教师队伍。

第三，政府为实现上述计划提供必要的经费援助。

（四）学前教育机构类型（四）学前教育机构类型英国的幼儿教育作为初等教育的重要组成部分，类型灵英国的幼儿教育作为初等教育的重要组成部分，类型灵活多样，比较重要的有：

活多样，比较重要的有：

保育学校和保育班：

保育学保育学校和保育班：

保育学校招收校招收25岁儿童，是英国主要学前教育机构。

保育班岁儿童，是英国主要学前教育机构。

保育班招收招收35岁儿童，附设在小学中。

岁儿童，附设在小学中。

保育学校和保育班的目的是：

（1）为幼儿提供医疗服务；

）为幼儿提供医疗服务；

（2）培养幼儿良好的习惯和品性；

）培养幼儿良好的习惯和品性；

（3）为幼儿提供良好的学习环境，使他们能够学习到适）为幼儿提供良好的学习环境，使他们能够学习到适合于他们年龄的知识。

教育内容上，不开设正正式课程。

合于他们年龄的知识。

学前游戏班：

是第二次世界大战后产生的学学前游戏班：

是第二次世界大战后产生的学前教育组织形式，属民间性质。

学前游戏班是由本前教育组织形式，属民间性质。

学前游戏班是由本部设在伦敦的自由团体部设在伦敦的自由团体儿童救济基金会于儿童救济基金会于20世纪世纪60年代初发起的，它以为幼儿提供游戏场所年代初发起的，它以为幼儿提供游戏场所为明确目标，以大城市为中心开始设立，收容为明确目标，以大城市为中心开始设立，收容25岁的幼儿。

岁的幼儿。

幼儿学校：

属于义务教育体系，为小学的一部幼儿学校：

属于义务教育体系，为小学的一部分，学制分，学制2年，收年，收57岁的幼儿。

日托中心：

招手社会救济部门选送的日托中心：

招手社会救济部门选送的5岁以下幼岁以下幼儿，或劳动妇女的无人照看的幼儿。

儿，或劳动妇女的无人照看的幼儿。

（五）学前教育师资培训（五）学前教育师资培训英国学校教育师资有严格要求。

幼教师资英国学校教育师资有严格要求。

幼教师资主要由教育学院培养。

所学课程包括：

主要由教育学院培养。

（1）普通教育课程，包括教育学、心理学、教）普通教育课程，包括教育学、心理学、教育史及一般文化课程。

育史及一般文化课程。

（2）职业教育课程。

包括幼儿教学法、幼儿保）职业教育课程。

包括幼儿教学法、幼儿保健法、游戏等。

健法、游戏等。

（3）教学实习。

）教学实习。

二二、法国法国一、第三共和时期的学前教育一、第三共和时期的学前教育1881年和年和1882年的费力法案，是法国历年的费力法案，是法国历史上实施时间最长的法案。

法案规定：

以实施史上实施时间最长的法案。

以实施“母性母性养护及早期教育养护及早期教育”为宗旨，将国内幼教机构改称母育为宗旨，将国内幼教机构改称母育学校，并将其纳入公共教育系统，招收学校，并将其纳入公共教育系统，招收26岁幼儿，岁幼儿，进行幼儿教育的母育学校招收男女儿童，实行免费、进行幼儿教育的母育学校招收男女儿童，实行免费、统一的教育，教育目的是德智体全面协调发展，基本统一的教育，教育目的是德智体全面协调发展，基本上确定了法国现代幼儿教育制度。

上确定了法国现代幼儿教育制度。

1886年。

法国又颁布了戈勃莱法案，规定：

年。

凡是超过凡是超过2000人的居民区都应该开办幼儿学校，免人的居民区都应该开办幼儿学校，免费招收费招收26岁儿童；

儿童毕业后可以升入于它衔接岁儿童；

儿童毕业后可以升入于它衔接的小学。

的小学。

二、第二此世界大战后的学前教育二、第二此世界大战后的学前教育

（一）学前教育的进展

（一）学前教育的进展为了给那些参加工作的妇女提供方便，兴建起为了给那些参加工作的妇女提供方便，兴建起许多母育学校（也称幼儿学校），为了使幼儿教育和许多母育学校（也称幼儿学校），为了使幼儿教育和初等教育衔接好，法国从初等教育衔接好，法国从1957年年10月月1日起，把小日起，把小学入学的年龄由原来的学入学的年龄由原来的6岁提前到岁提前到5岁岁9个月。

个月。

1970年，法国教育部指令：

经母育学校推荐，年，法国教育部指令：

经母育学校推荐，早慧儿童可提前半年入学，以早出人才。

早慧儿童可提前半年入学，以早出人才。

1975年的哈比教育法重申了这一规定。

年的哈比教育法重申了这一规定。

哈比教育法规定学前教育的目标使：

启发儿童个哈比教育法规定学前教育的目标使：

启发儿童个性；

消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功性；

消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；

早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及机会的不均等；

早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；

帮助儿童顺利完成学前教育向小身体器官上的残疾；

帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。

根据此法令，自学教育的过渡。

根据此法令，自20世纪世纪70年代以来，年代以来，法国的学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、不法国的学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、不长、诊断治疗以及与小学衔接的作用。

长、诊断治疗以及与小学衔接的作用。

1969年，法国的母育学校根据教育部的指令，年，法国的母育学校根据教育部的指令，在课程和教育方法方面进行了与小学类似的改革，在课程和教育方法方面进行了与小学类似的改革，以实现体、智、德方面的稳定发展。

课程分为三大以实现体、智、德方面的稳定发展。

课程分为三大类：

类：

（1）智育，每周）智育，每周15学时，都在上午进行。

学时，都在上午进行。

（2）启蒙科目，每周）启蒙科目，每周6学时，午后进行，包括游戏、学时，午后进行，包括游戏、手工、唱歌等自由的教学活动。

手工、唱歌等自由的教学活动。

（3）体育科目，每周）体育科目，每周6学时，午后进行。

学时，午后进行。

进入进入20世纪世纪80年代后，法国政府继续把发展年代后，法国政府继续把发展幼儿教育看成是实现教育机会均等、开发人力资源、幼儿教育看成是实现教育机会均等、开发人力资源、加强科技竞争、增强国立的重要因素之一，