安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则解读PPT格式课件下载.ppt

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重结论轻建设重结论轻建设重外延轻内涵重外延轻内涵重形式轻机制重形式轻机制信息失真信息失真主体错位主体错位方法不当方法不当缺少分类指导缺少分类指导造成评估结果不公平造成评估结果不公平

（二）我省根据教育部

（二）我省根据教育部关于高等职业院关于高等职业院校人才培养工作评估方案校人才培养工作评估方案制订制订评估实评估实施细则（试行）施细则（试行）我省我省评估实施细则（试行）的评估实施细则（试行）的主要亮主要亮点：

点：

一是充分认识我省高职教育整体上仍一是充分认识我省高职教育整体上仍处于发展的初级阶段，存在一些亟待解决处于发展的初级阶段，存在一些亟待解决的问题的问题一是充分认识我省高职教育整体上仍一是充分认识我省高职教育整体上仍处于发展的初级阶段，存在一些亟待解决处于发展的初级阶段，存在一些亟待解决的问题的问题发展不平衡发展不平衡办学模式、管理模式、培养模式创办学模式、管理模式、培养模式创新不够新不够发展个性、特色不突出发展个性、特色不突出学校自我约束、自我发展的能力不学校自我约束、自我发展的能力不强强二是强调评估工作实行分类指导二是强调评估工作实行分类指导对办学条件较好、管理规范的学校对办学条件较好、管理规范的学校要引导其加强内涵建设，创新校企合作的要引导其加强内涵建设，创新校企合作的办学机制和工学结合的人才培养模式，强办学机制和工学结合的人才培养模式，强调特色发展，全面提高教育教学质量调特色发展，全面提高教育教学质量对建设时间较短的院校，要引导其对建设时间较短的院校，要引导其在注意内涵建设的同时，按照有关规定进在注意内涵建设的同时，按照有关规定进一步规范办学行为和教育教学管理一步规范办学行为和教育教学管理对少数尚达不到对少数尚达不到普通高等学校基普通高等学校基本办学条件指标（试行）本办学条件指标（试行）（教发（教发2004220042号）有关要求的院校，促其加大投入，进号）有关要求的院校，促其加大投入，进一步改善办学条件一步改善办学条件三是不同院校申请评估须符合的条件差异三是不同院校申请评估须符合的条件差异化化11、高职院校基本办学条件指标（试行）、高职院校基本办学条件指标（试行）合格指标学校类别学校类别高职（专科）高职（专科）师师生生比比具有研究具有研究生学位教生学位教师占专任师占专任教师的比教师的比例（例（%）生均教学生均教学行政用房行政用房（平方米（平方米/生）生）生均教学科生均教学科研仪器设备研仪器设备值（元值（元/生）生）生均图书生均图书（册（册/生）生）综合、师范、综合、师范、民族院校民族院校181815151414400040009090工科、农、工科、农、林院校林院校181815151616400040006060医学院校医学院校161615151616400040006060语文、财经、语文、财经、政法院校政法院校1818151599300030008080体育院校体育院校131315152222300030006060艺术院校艺术院校131315151818300030006060限制招生指标学校类别学校类别高职（专科）高职（专科）师师生生比比具有研究生具有研究生学位教师占学位教师占专任教师的专任教师的比例（比例（%）生均教学生均教学行政用房行政用房（平方米（平方米/生）生）生均教学科生均教学科研仪器设备研仪器设备值（元值（元/生）生）生均图书生均图书（册（册/生）生）综合、师范、综合、师范、民族院校民族院校22225588250025004545工科、农、工科、农、林、医学林、医学院校院校22225599250025003535语文、财经、语文、财经、政法院校政法院校23235555200020004545体育院校体育院校1717551313200020003030艺术院校艺术院校1717551111200020003535监测办学条件指标：

合格要求监测办学条件指标：

合格要求学校类学校类别别高职（专科）高职（专科）具有高级具有高级职务教师职务教师占专任教占专任教师的比例师的比例（%）生均占生均占地面积地面积（平方（平方米米/生）生）生均宿生均宿舍面积舍面积（平方（平方米米/生）生）百名学生百名学生配教学用配教学用计算机台计算机台数（台数（台百名学生配百名学生配多媒体教室多媒体教室和语音实验和语音实验室座位数室座位数（个）（个）新增教学仪新增教学仪科研齐器设科研齐器设备所占的比备所占的比例（例（%）生均年生均年进书量进书量（册）（册）综合、师综合、师范、民族范、民族院校院校20546.587103工科、农、工科、农、林、医学林、医学院校院校20596.587102语文、财语文、财经、政法经、政法院校院校20546.587103体育院校体育院校20886.587102艺术院校艺术院校20886.587103实验、实习、实训场所（含合作共实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）生）要求要求学校学校类别类别综合、综合、师范、师范、民族类民族类院校院校工科类工科类院校院校农林类农林类院校院校医学类医学类院校院校财经、财经、政法类政法类院校院校体育、体育、艺术类艺术类院校院校生均生均面积面积5.305.308.308.308.808.809.009.001.051.051.851.8522、申请评估条件差异化的具体表现、申请评估条件差异化的具体表现（11）20082008年上半年已经水平评估的院年上半年已经水平评估的院校、国家级和省级示范院校，除五项基本校、国家级和省级示范院校，除五项基本办学条件指标合格外，七项监测办学条件办学条件指标合格外，七项监测办学条件指标要基本达到指标要基本达到“合格要求合格要求”。

（22）其他公办评估院校五项基本办学）其他公办评估院校五项基本办学条件指标均须达到条件指标均须达到“合格合格”标准标准,不得低于不得低于“限制招生限制招生”标准标准（33）民办高职院校基本办学条件不得）民办高职院校基本办学条件不得低于低于“限制招生限制招生”标准标准二、评估指标体系与内涵说明二、评估指标体系与内涵说明

（一）

（一）评估指标体系评估指标体系（72297229）评估指标体系构成：

评估指标体系构成：

77项主要评估指标项主要评估指标+22+22项关键评估要素（其中重点评估要素项关键评估要素（其中重点评估要素99项）项）评估指标体系主要内容是：

主要评估指标主要评估指标关键评估要素关键评估要素1、领导作用、领导作用1.1学校事业发展规划学校事业发展规划1.2办学目标与定位办学目标与定位1.3对人才培养重视程度对人才培养重视程度1.4校园和谐与校园文化校园和谐与校园文化（校（校园稳定）园稳定）2、师资队伍、师资队伍2.1专任教师专任教师2.2兼职教师兼职教师3、课程建设、课程建设3.1课程内容课程内容3.2教学方法手段教学方法手段3.3主讲教师主讲教师3.4教学资料教学资料4、实践教学、实践教学4.1顶岗实习顶岗实习4.2实践教学课程体系设计实践教学课程体系设计4.3教学管理教学管理4.4实践教学条件实践教学条件4.5双证书获取双证书获取5、特色专业建设、特色专业建设5.1特色特色6、教学管理、教学管理6.1管理规范管理规范6.2学生管理学生管理6.3质量监控质量监控7、社会评价、社会评价7.1生源生源7.2就业就业7.3社会服务社会服务

（二）评估指标内涵说明

（二）评估指标内涵说明11、学校事业发展规划、学校事业发展规划学校事业发展规划应符合区域、学校事业发展规划应符合区域、行业行业经济发展规划，经济发展规划，较好地适应地方或行业发较好地适应地方或行业发展的需求，规划落实。

展的需求，规划落实。

2、办学目标与定位、办学目标与定位以服务为宗旨，就业为导向，按照人才需求以服务为宗旨，就业为导向，按照人才需求办学，按高技能人才培养要求建立适合的办学模办学，按高技能人才培养要求建立适合的办学模式，办学和专业设置有特点，重视与区域社会及式，办学和专业设置有特点，重视与区域社会及行业企业合作育人；

正确处理规模与质量、发展行业企业合作育人；

正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系。

与投入、改革与建设的关系。

全日制普通高职办全日制普通高职办学规模适宜、稳定；

短期培训种类、规模逐步增学规模适宜、稳定；

短期培训种类、规模逐步增加，全日制中职、加，全日制中职、“三校生三校生”单招、单招、“五年一贯五年一贯制制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历招生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少，比例未超过国家规定的教育学生规模逐渐减少，比例未超过国家规定的上限要求。

未举办委托全日制或各类成人本科上限要求。

未举办委托全日制或各类成人本科（含专升本）教育，未组织在校高职生参加各类（含专升本）教育，未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。

成人专升本学历教育。

为什么要强调在校生结构问题为什么要强调在校生结构问题在校生结构问题在校生结构问题，可以概括为，可以概括为：

“提倡、提倡、限制、禁止、安于限制、禁止、安于”八个字。

八个字。

33、对人才培养重视程度、对人才培养重视程度重视对人才培养的投入；

重视对人才培养的投入；

突出了教学工突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教作的中心地位，各项政策规定向教学、教师倾斜；

师倾斜；

关心师生工作、学习和生活状况；

重视与区域社会及产业的合作育人。

44、校园和谐与校园文化、校园和谐与校园文化重视思想政治工作和学生德育工作；

重视思想政治工作和学生德育工作；

符符合合“平安校园平安校园”各项规定，各项规定，校园稳定、和校园稳定、和谐有序；

校园环境、校园文化、精神文明谐有序；

校园环境、校园文化、精神文明建设、校风教风学风良好，学生职业道德建设、校风教风学风良好，学生职业道德培养有特色。

培养有特色。

55、专任教师、专任教师基础课专任教师注重学历、职称提高，基础课专任教师注重学历、职称提高，强调了解专业并适应专业对基础课的教学强调了解专业并适应专业对基础课的教学要求；

要求；

专业课专任教师强调技能水平提高专业课专任教师强调技能水平提高及具有企业一线工作经历。

及具有企业一线工作经历。

有结构合理、有结构合理、专兼结合的专兼结合的“双师双师”结构教学团队。

结构教学团队。

这就要求基础课专任教师要注意做这就要求基础课专任教师要注意做到到“两个增强两个增强”、“一个发挥一个发挥”。

增强基础课教学的针对性和应用性增强基础课教学的针对性和应用性增强基础课教学与专业课教学的衔接与增强基础课教学与专