学习策略PPT格式课件下载.ppt

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学习过程相关、过程性：

学习过程相关4、程序性：

学习计划，规则、技能、程序性：

学习计划，规则、技能学习策略学习策略VS信息加工信息加工学习策略学习策略信息加工信息加工参与参与控制控制学习过程学习过程控制信息加工系统控制信息加工系统储存、提取信息储存、提取信息目目的的策略性知识，储存于长时记忆中策略性知识，储存于长时记忆中形成过程：

信息加工流程，形成过程：

信息加工流程，如：

注意、复述、精加工、组织编如：

注意、复述、精加工、组织编码等码等三、学习策略的种类（麦基奇分类）三、学习策略的种类（麦基奇分类）第二节第二节认知策略及其训练认知策略及其训练一、什么是认知策略一、什么是认知策略对学习材料认知加工的策略，对学习材料认知加工的策略，加工加工信息信息的方法和技术，有助于理解、的方法和技术，有助于理解、保持、提取信息。

保持、提取信息。

1、复述策略、复述策略2、精加工策略、精加工策略3、组织策略、组织策略1、复述策略、复述策略

（一）含义

（一）含义在学习者在学习者有意有意控制下，主动以控制下，主动以语言语言方式方式，出声或不出声地，出声或不出声地重复重复先前学先前学过的材料，以帮助过的材料，以帮助保持信息保持信息。

记忆策略，保持信息，低水平记忆策略，保持信息，低水平机械复述机械复述意义复述意义复述短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆复述复述

（二）有效复述

（二）有效复述1、及时复习、及时复习2、集中学习和分散学习、集中学习和分散学习分散复习效果好于集中复习（大多情况）分散复习效果好于集中复习（大多情况）3、试图回忆、试图回忆自问自答、尝试背诵自问自答、尝试背诵4、系列位置效应、系列位置效应前摄抑制、后摄抑制前摄抑制、后摄抑制5、调动多感官参与、调动多感官参与6、情景和心境相似性、情景和心境相似性2、精加工策略、精加工策略

（一）含义

（一）含义学习者学习者主动主动把所学的信息把所学的信息新新和和已有已有的知识的知识联系联系起起来，增加信息新的意义，促进新知识的记忆和来，增加信息新的意义，促进新知识的记忆和理解的过程理解的过程。

（二）精加工的流程及衡量标准

（二）精加工的流程及衡量标准判断标准：

判断标准：

1、必须是学习者自己完成的、必须是学习者自己完成的2、与已有知识联系，加工和与学习内容有关、与已有知识联系，加工和与学习内容有关（三）常见的精加工策略（三）常见的精加工策略1、促进记忆的精加工策略、促进记忆的精加工策略

（1）位置记忆法）位置记忆法

（2）谐音字法）谐音字法（3）表想法）表想法2、加深理解的精加工策略、加深理解的精加工策略最常见的：

提要法最常见的：

提要法

（1）画线法）画线法

（2）记笔记法）记笔记法（3）PQ4R法法3、综合的精加工策略、综合的精加工策略

（1）比较法（）比较法

（2）概括法（）概括法（3）实例法）实例法（4）图示法（）图示法（5）符号转换发）符号转换发3、组织策略、组织策略

（一）含义

（一）含义对学习材料按照对学习材料按照内部联系内部联系归类组合、归纳提归类组合、归纳提炼、使之炼、使之条理化条理化、系统化系统化，形成一个，形成一个有序结有序结构构，以便学习、理解。

，以便学习、理解。

例：

1.全国全国4直辖市，直辖市，23省，省，5自治区，自治区，2特别行政区特别行政区2.白金、铝、青铜、铜、银、黄铜、铁、黄金、钢白金、铝、青铜、铜、银、黄铜、铁、黄金、钢

（二）种类及训练

（二）种类及训练1、列提纲、列提纲2、画关系图、画关系图列提纲列提纲画关系图画关系图第三节第三节元认知策略及其训练元认知策略及其训练一、什么是元认知策略一、什么是元认知策略对认知的认知对认知的认知，个体对自己的，个体对自己的认知过程认知过程及结果的意识与控制及结果的意识与控制。

是学生。

是学生计划计划、监监测测和和调节调节自己自己认知过程认知过程的策略，主要包的策略，主要包括个体在学习过程中括个体在学习过程中合理安排和调整自合理安排和调整自己学习行为己学习行为的手段。

的手段。

二、元认知策略的分类二、元认知策略的分类1、计划策略、计划策略设置学习目标，了解学习条件、设置学习目标，了解学习条件、产生问题、分析任务等。

产生问题、分析任务等。

2、监控策略、监控策略监督和检查学习活动的执行情况。

监督和检查学习活动的执行情况。

反馈结果与不足，估计达到目标的程度与水反馈结果与不足，估计达到目标的程度与水平，评价认知活动的策略平，评价认知活动的策略3、调节策略、调节策略修正、调整认知的策略修正、调整认知的策略怎样做得更好怎样做得更好三、元认知策略的培养三、元认知策略的培养

（一）每天记学习日记

（一）每天记学习日记

（二）学会反思的步骤：

（二）学会反思的步骤：

五步反思五步反思（三）指导学生自我质疑（三）指导学生自我质疑（四）指导学生监控、评估自己的理解能力（四）指导学生监控、评估自己的理解能力（五）出声思考（五）出声思考第四节第四节资源管理策略资源管理策略

（一）含义

（一）含义辅助学生管理辅助学生管理可用环境可用环境和和资源资源的策略。

的策略。

具体包括：

时间管理策略、具体包括：

时间管理策略、学习环境管理策略、学习环境管理策略、学业求助策略学业求助策略有助于学生有助于学生适应环境适应环境并并调节环境调节环境以适应以适应自己的需要。

自己的需要。

二、各类资源管理策略及其培养二、各类资源管理策略及其培养

（一）时间管理策略

（一）时间管理策略对学习时间的计划分配，关注如何有效利用时对学习时间的计划分配，关注如何有效利用时间。

间。

具体做法：

1、分清事情的轻重缓急：

、分清事情的轻重缓急：

一一二二三三四四2、针对四类事件合理分配时间、针对四类事件合理分配时间高效管理时间需要极力压缩在高效管理时间需要极力压缩在紧急不重要紧急不重要、不紧急不重要不紧急不重要事情上的时间。

把精力放在事情上的时间。

把精力放在重要紧急重要紧急、重要不紧急重要不紧急的事务上。

的事务上。

个体应掌握时间的主动权。

有效时间管理的策略有效时间管理的策略1、确立有规律的学习时段、确立有规律的学习时段2、确立切合实际的目标、确立切合实际的目标3、使用固定的学习区域、使用固定的学习区域4、分清任务的轻重缓急、分清任务的轻重缓急5、学会对分心的事情说、学会对分心的事情说“不不”6、自我奖励学习上的成功、自我奖励学习上的成功

（二）动机与努力管理策略

（二）动机与努力管理策略学生在特定学业任务中采用的用来学生在特定学业任务中采用的用来维持维持或或增强增强其其努力程度努力程度或或坚持性坚持性的各种活动技巧。

的各种活动技巧。

1、自我激励、自我激励2、兴趣提升：

、兴趣提升：

通过增强任务的挑战性、趣味性及吸引通过增强任务的挑战性、趣味性及吸引力力来调控自己坚持完成任务的愿望与努来调控自己坚持完成任务的愿望与努力程度。

力程度。

3、掌握目标唤起与成绩目标唤起、掌握目标唤起与成绩目标唤起（三）环境管理策略（三）环境管理策略学生有意地对环境加以管理调节，减少环境干学生有意地对环境加以管理调节，减少环境干扰，增强完成当前任务的可能性，包括个体扰，增强完成当前任务的可能性，包括个体选择有利于集中精力的环境、优化不利于学选择有利于集中精力的环境、优化不利于学习的环境等。

习的环境等。

物理环境、生理心理环境物理环境、生理心理环境（四）他人支持利用策略（四）他人支持利用策略学业求助策略学业求助策略:

学生在学习上遇到困难时，向他学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为，是一种重要的社会支持人请求帮助的行为，是一种重要的社会支持管理策略。

管理策略。

执行性求助：

非适应性求助执行性求助：

非适应性求助工具性求助：

适应性求助工具性求助：

适应性求助制约学业求助的因素：

制约学业求助的因素：

内部因素：

学习者的自尊、归因倾向、学业成内部因素：

学习者的自尊、归因倾向、学业成绩等绩等外部因素：

教师的特征、教学方式、同伴关系外部因素：

教师的特征、教学方式、同伴关系等等第五节第五节学习策略的教学学习策略的教学一、影响学习策略掌握和运用的因素一、影响学习策略掌握和运用的因素

（一）内部因素

（一）内部因素1、学习动机、学习动机2、学习者的认知发展水平、学习者的认知发展水平3、学习者原有的知识经验、学习者原有的知识经验

（二）外部因素

（二）外部因素1、学习策略训练、学习策略训练2、教师日常的教学方法、教师日常的教学方法3、学习氛围、学习氛围二、促进学习策略的原则二、促进学习策略的原则1、特定性：

针对学习目标和学生的类型、特定性：

针对学习目标和学生的类型2、生成性：

运用策略对学习材料重新加工，、生成性：

运用策略对学习材料重新加工，产生新的东西。

产生新的东西。

3、有效的监控：

策略导致的结果、有效的监控：

策略导致的结果4、个人效能感：

感到策略的有效性、个人效能感：

感到策略的有效性三、学习策略的具体教学模式三、学习策略的具体教学模式

（一）直接教学模式

（一）直接教学模式

（二）交互式教学模式

（二）交互式教学模式内容回顾：

内容回顾：

1、学习策略的分类、学习策略的分类2、什么是元认知策略、什么是元认知策略3、如何有效进行时间管理、如何有效进行时间管理