咏怀古迹(其三)课件PPT格式课件下载.pptPPT格式课件下载.ppt
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引导引导学生进入意境，学生进入意境，体会诗人情感。
体会诗人情感。
（一）
（一）操操作作方方法法二、熟悉语词，诵读并背诵诗歌二、熟悉语词，诵读并背诵诗歌1注音。
注音。
万壑（万壑（h）赴（赴（f）荆门）荆门明妃（明妃（fi）朔（朔（shu）漠）漠青冢（青冢（zhng）2朗读、背诵。
朗读、背诵。
3解释词语。
解释词语。
明妃；
尚有村；
一去；
省；
“空；
空；
“春风面春风面”；
“环珮环珮”。
翻译翻译翻译千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，这里遗留有生长明妃的香溪村。
一别汉宫便与北方荒漠连一起，最后只留下青冢向着漠漠黄昏。
画工曾经辨识昭君美丽的面容，只有死后魂灵徒然在月夜归来。
千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明倾诉着她内心的怨恨情。
群山万壑赴荆门，群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
分明怨恨曲中论。
教学过程教学过程三、整体感知三、整体感知根据课文内容和注释等，找出这首诗的根据课文内容和注释等，找出这首诗的诗眼诗眼（主旨）（主旨）在哪里？
在哪里？
（一）
（一）操操作作方方法法点拨一点拨一：
这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始（首联）就写她的怨恨？
写什么开始（首联）就写她的怨恨？
写什么？
是一幅什么是一幅什么样的画面？
样的画面？
首联首联引出歌咏对象王昭君，点出昭君引出歌咏对象王昭君，点出昭君村所在的地方。
村所在的地方。
昭君村，在今湖北秭归县的香溪。
这里用昭君村，在今湖北秭归县的香溪。
这里用一个一个“赴赴”字，就表达出群山奔赴的气势，突字，就表达出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽。
这样气象雄伟的起出了三峡山势的雄奇壮丽。
这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个了抬高昭君这个“窈窕红颜窈窕红颜”，借高山大川的，借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
讨论一讨论一：
明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。
你同意这种看法吗？
上是不适合、不协调的。
不同意。
其一，诗人通过咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美；
其二，昭君是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。
点拨二点拨二：
颔联对仗很工整，怎样对仗的？
效果如何？
“一去一去”对对“独留独留；
“紫台紫台”对对“青冢青冢”；
“连连”对对“向向”；
“朔漠朔漠”对对“黄昏。
黄昏。
颔联颔联写昭君悲剧的一生。
写昭君悲剧的一生。
首联首联写昭君村，写昭君村，颔联颔联写昭君本人，形成生地和死地的写昭君本人，形成生地和死地的对照。
这简短的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。
王昭对照。
王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；
君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；
最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。
“连字连字”写出塞之景，写出塞之景，“向向”字写思汉之心，笔下字写思汉之心，笔下有神。
有神。
“黄昏黄昏”一词在这里，不仅是指时间，似乎更是一词在这里，不仅是指时间，似乎更是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的漠漠无边的黄昏天幕。
四野的漠漠无边的黄昏天幕。
“青冢青冢”，指王昭君墓，据传塞外草白，唯昭君墓，指王昭君墓，据传塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故称上草色常青，故称“青冢青冢”。
“紫台紫台”与与“青冢青冢”的色的色彩对照，彩对照，“朔漠朔漠”与与“黄昏黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。
这轻轻两的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。
这轻轻两句，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之句，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感。
具有大巧若拙的艺术匠心。
感。
（一）
（一）操操作作方方法法教学过程教学过程讨论二讨论二昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠朔漠”却封为阏氏（相当于却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？
汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？
据据后汉书后汉书记载：
记载：
昭君远嫁思乡，至死未能回乡。
匈奴王死了，按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子。
回乡无望回乡无望和和适应与华夏伦理纲常相悖的习俗适应与华夏伦理纲常相悖的习俗摧折心扉。
摧折心扉。
（一）
（一）操操作作方方法法教学过程教学过程【点拨三点拨三】昭君的确很不幸，但她的不幸昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是谁造成的？
是毛延寿造成的吗？
那究竟是谁造成的？
那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？
么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？
画图画图省识省识春风面，春风面，环珮环珮空归空归夜月魂。
夜月魂。
补充补充：
“意态由来画不意态由来画不成，当时枉杀毛延寿成，当时枉杀毛延寿”我们可知最根本的原因我们可知最根本的原因是统治者的昏庸造成的是统治者的昏庸造成的结论。
结论。
颈联昭君悲剧的根源：
汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君之恨这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。
毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。
然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。
“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。
“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。
“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。
一状姿容秀美，一写冷月孤魂。
同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。
两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。
文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：
生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。
当然，诗人写昭君，也是写自己。
在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。
（一）
（一）操操作作方方法法【点拨四点拨四】既然昭君的悲剧是由既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？
帝持何态度？
再次明确：
“怨恨怨恨”两字点两字点明全篇主旨。
明全篇主旨。
尾联正面写昭君的怨恨，点明全诗主旨。
昭君虽死，其怨难平，千年以来，胡地琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。
“怨恨”，就是怨自己远嫁，恨汉元帝无知遇之恩。
“千载”，则点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。
此亦借琵琶之怨表明对朝廷的不滿,杜甫的一生境遇与昭君相似,所以昭君的不幸,正是杜甫的不幸;
昭君的怨,正是杜甫的怨。
（一）
（一）操操作作方方法法【点拨归纳点拨归纳】咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题是不是与标题“咏怀咏怀”二字不符？
二字不符？
（本课难点）（本课难点）五、归纳寓意五、归纳寓意这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
诗歌的主旨实这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀。
虽表面写昭君的际上是咏古迹以感己怀。
虽表面写昭君的“怨恨怨恨”，写昭，写昭君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。
君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。
但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。
杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也己的身世之慨。
杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。
肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。
未得一展抱负。
就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。
虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。
而昭虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。
而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。
二人的遭遇、经历、处境，无处不相归，身死而遗长恨。
二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。
显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感似。
显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
自己的深沉怨恨。
对对比比绝代佳人，入宫见妒绝代佳人，入宫见妒画图省识，远离汉宫画图省识，远离汉宫身死异国，环珮空归身死异国，环珮空归（千载之怨）（千载之怨）才华横溢，入朝见妒才华横溢，入朝见妒不分忠佞，无辜遭贬不分忠佞，无辜遭贬漂泊西南，有家难归漂泊西南，有家难归（深沉怨恨）（深沉怨恨）杜甫是杜甫是“悲昭君以自悲也悲昭君以自悲也”昭君昭君诗人诗人
（一）
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