高考语文作文评析PPT格式课件下载.ppt

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看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在20172017的高考考场上的高考考场上请以请以“我看高考我看高考”或或“我的高考我的高考”为为副标题副标题，写，写一篇文章。

要求选好角度，确定立意；

明确文体，自一篇文章。

明确文体，自拟标题；

不要套作，不得抄袭；

不少于拟标题；

不少于800800字。

字。

设计思路：

今年是恢复高考今年是恢复高考4040周年，以此命题显然着意于周年，以此命题显然着意于引导考生在引导考生在社会历史的大背景下审视个人发展，激励一代青年将个人理想社会历史的大背景下审视个人发展，激励一代青年将个人理想融入国家和民族的事业。

融入国家和民族的事业。

4040年前高考的恢复，是极富象征意义年前高考的恢复，是极富象征意义的事件；

直到今天，高考对于大到国家社会、小到每位亲历其的事件；

直到今天，高考对于大到国家社会、小到每位亲历其中的个体来说，其重要性与影响力仍然不言而喻。

中的个体来说，其重要性与影响力仍然不言而喻。

20172017高考作高考作文直接写文直接写“高考高考”，无疑是要，无疑是要启发考生在宏观语境中聚焦个人启发考生在宏观语境中聚焦个人经验，表达对经验，表达对“高考高考”的独特体会和理解，呈现他们的酸甜苦的独特体会和理解，呈现他们的酸甜苦辣尤其是勤学奋进中的豪迈之情；

辣尤其是勤学奋进中的豪迈之情；

另一方面，另一方面，更是要带动全社更是要带动全社会站在国家战略的高度，回顾过去展望未来，理性探索高考的会站在国家战略的高度，回顾过去展望未来，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和传统的继承与创新性发展等改革之路，也由此感悟古今融通和传统的继承与创新性发展等重大问题。

重大问题。

“高考高考”，人人参与其中，但绝大多数考生又未系统地思，人人参与其中，但绝大多数考生又未系统地思考与梳理过，所以细想又有些陌生，这在经验储备相对公平的考与梳理过，所以细想又有些陌生，这在经验储备相对公平的基础上保证了考试的公正，维护了所有考生的话语权，兼之基础上保证了考试的公正，维护了所有考生的话语权，兼之“高考高考”本身的言说不尽，所以每位考生可以见仁见智，在较为本身的言说不尽，所以每位考生可以见仁见智，在较为宽松的空间里写作。

宽松的空间里写作。

材料中的内容，意在引导考生洞悉材料自身的内在材料中的内容，意在引导考生洞悉材料自身的内在关联与生长性，如关联与生长性，如为国选材与社会进步，时代拐点与国为国选材与社会进步，时代拐点与国家走势，个人奋斗与家庭期许，历史沉思与当下使命，家走势，个人奋斗与家庭期许，历史沉思与当下使命，集体记忆与个人情感，今昔对比与感慨生发集体记忆与个人情感，今昔对比与感慨生发考生更考生更要关注题目的具体指令：

要关注题目的具体指令：

“以以我看高考我看高考或或我的高我的高考考为副标题，写一篇文章为副标题，写一篇文章”。

不同于一般的话题作文。

不同于一般的话题作文，聚焦审视与表达的主体，聚焦审视与表达的主体“我我”，唤醒考生的直接，唤醒考生的直接经验与间接经验，为考生经验与间接经验，为考生“锁定锁定”作文立意提供支架。

作文立意提供支架。

考生对于考生对于“我我”的构思定位，既可写实，亦可虚构的构思定位，既可写实，亦可虚构。

可。

可供选择的两个副标题，为考生在不同文体上的选择预留供选择的两个副标题，为考生在不同文体上的选择预留了写作空间，这样的架构利于考生思想的表达、经历的了写作空间，这样的架构利于考生思想的表达、经历的叙述与情感的抒发，利于考生完成边界清晰且能自由发叙述与情感的抒发，利于考生完成边界清晰且能自由发挥的理想写作。

挥的理想写作。

若选择以若选择以“我看高考我看高考”为副标题写作，考生可为副标题写作，考生可聚聚焦对于焦对于“高考高考”的看法与评价的看法与评价：

既可：

既可肯定高考对于国肯定高考对于国家、社会、个人的意义与价值家、社会、个人的意义与价值，如对于社会进步的推，如对于社会进步的推动价值，对于公平社会的建设意义，对于个人提升的动价值，对于公平社会的建设意义，对于个人提升的引领作用等；

也可引领作用等；

也可质疑讨论高考考查的科学性、录取质疑讨论高考考查的科学性、录取制度的公平性以及高考催生的教育乱象等制度的公平性以及高考催生的教育乱象等。

若选择以若选择以“我的高考我的高考”为副标题写作，写作的空为副标题写作，写作的空间比较大，选择的文体较多，如记叙类文体，间比较大，选择的文体较多，如记叙类文体，可以围可以围绕材料的触发点对自己的高考经历或憧憬进行筛选整绕材料的触发点对自己的高考经历或憧憬进行筛选整合，传达出合，传达出“我我”之于之于“高考高考”的生活过往与内心期的生活过往与内心期许，甚至通过个人轨迹折射时代变迁许，甚至通过个人轨迹折射时代变迁。

还可以将其虚。

还可以将其虚构为小说，间接传达构为小说，间接传达“我我”之于之于“高考高考”的独特体验的独特体验与个性理解。

此题也有散文诗歌等文体的写作空间。

与个性理解。

全国卷全国卷22.22.阅读下面的材料，根据要求写作。

（60（60分分）据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词中国关键词”有：

一带一路、大熊猫、广场舞、中华有：

一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择请从中选择两三个关键词两三个关键词来呈现来呈现你所认识的中国你所认识的中国，写一篇文章写一篇文章帮助外国青年读懂中国帮助外国青年读懂中国。

要求选好关键词，。

要求选好关键词，使之形成使之形成有机的关联有机的关联；

选好角度，明确文体，自拟标题；

不少于；

专家评析：

全国全国卷继续采用卷继续采用有明确写作任务的新材料作文有明确写作任务的新材料作文题型题型。

作文材料源于央视。

作文材料源于央视55月份的一组连续报道，为了月份的一组连续报道，为了让考生的思考更集中、更深入，命题时做了必要的调让考生的思考更集中、更深入，命题时做了必要的调整与提炼。

整与提炼。

命题在材料选用方面直观而策略地命题在材料选用方面直观而策略地反映时代主题反映时代主题，正面而巧妙地正面而巧妙地传递价值观念传递价值观念。

立意高远却力避空泛，。

立意高远却力避空泛，以学生为本，有生气，时代感强。

将以学生为本，有生气，时代感强。

将“呈现你所认识呈现你所认识的中国的中国”作为明确指令，作为明确指令，鼓励考生从所知所学所感出鼓励考生从所知所学所感出发，在对宏大话题的把握中，感性叙说，理性思辨，发，在对宏大话题的把握中，感性叙说，理性思辨，畅所欲言，畅所欲言，“讲好中国故事讲好中国故事”；

引导考生引导考生用中国梦激用中国梦激扬青春梦扬青春梦，关心现实国情与改革发展，展示他们的理，关心现实国情与改革发展，展示他们的理想信念、精神状态与综合素质。

想信念、精神状态与综合素质。

十二个十二个“中国关键词中国关键词”是考生落笔的抓手。

这些关键是考生落笔的抓手。

这些关键词搭配组合的自由度很大。

如由词搭配组合的自由度很大。

如由“长城长城”“京剧京剧”讲讲讲拥有古老文明的传统中国讲拥有古老文明的传统中国，由由“高铁高铁”“移动支付移动支付”谈谈现代开放的高科技中国谈谈现代开放的高科技中国，由由“中华美食中华美食”“广广场舞场舞”说说好玩的中国或热情的中国说说好玩的中国或热情的中国，由由“共享单车共享单车”“移动支付移动支付”聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国层出不穷的互联网中国。

另外，还可以将传统的国粹。

另外，还可以将传统的国粹“京剧京剧”与时下流行的与时下流行的“广场舞广场舞”并置而观，将文化并置而观，将文化悠久的悠久的“中华美食中华美食”与与“食品安全食品安全”的严峻现实作勾的严峻现实作勾连，也可以将古时的连，也可以将古时的“长城长城”与当下的与当下的“一带一路一带一路”相互对照、相互发明相互对照、相互发明。

每一个关键词都是中国的。

每一个关键词都是中国的缩影和表征，它们之间既存在着丰富的张力和层叠的缩影和表征，它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间，又共同构成了多样而立体的中国。

思辨空间，又共同构成了多样而立体的中国。

命题在命题在引领价值观引领价值观的同时，鼓励关键词搭配组合的的同时，鼓励关键词搭配组合的创造性创造性，为，为批判性批判性思维的发挥预留了很大空间。

如由思维的发挥预留了很大空间。

如由“美丽乡村美丽乡村”走笔于旧式城镇化的痼疾和走笔于旧式城镇化的痼疾和“留住乡愁留住乡愁”的的必要，从必要，从“大熊猫大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫延伸到动物保护乃至生态保护的迫切，借切，借“空气污染空气污染”“”“食品安全食品安全”论述过度追求论述过度追求GDPGDP的的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这“五大发五大发展理念展理念”的呼唤。

考生的呼唤。

考生可以直面发展中的问题，正视前可以直面发展中的问题，正视前进中的矛盾，看到潜在的危机，以高度的忧患意识未雨进中的矛盾，看到潜在的危机，以高度的忧患意识未雨绸缪，为中国特色社会主义事业出谋划策，添砖加瓦。

绸缪，为中国特色社会主义事业出谋划策，添砖加瓦。

在立意行文的过程中，使关键词形成有机的关联并在立意行文的过程中，使关键词形成有机的关联并不难；

但要作出有新意、有创造性乃至意料之外又情理不难；

但要作出有新意、有创造性乃至意料之外又情理之中的关键词组合，并能由此写好文章则又不那么容易。

之中的关键词组合，并能由此写好文章则又不那么容易。

写作要求中，写作要求中，“写一篇文章帮助外国青年读懂中写一篇文章帮助外国青年读懂中国国”也是命题的核心所在。

也是命题的核心所在。

它既是它既是“任务驱动任务驱动”的指的指令，也是令，也是“具体思辨具体思辨”的语境的语境。

这里，作为写作预设。

这里，作为写作预设对象的对象的“外国青年外国青年”属于泛指。

考生可想象自己面向属于泛指。

考生可想象自己面向全体侃侃而谈，也可预设某一个或某一类外国青年与全体侃侃而谈，也可预设某一个或某一类外国青年与之对话之对话。

“读懂读懂”可理解为从茫然无知到初步了解，可理解为从茫然无知到初步了解，也可理解为从不全面到更全面的了解，而如何理解并也可理解为从不全面到更全面的了解，而如何理解并落实落实“帮助帮助”，则与预设的读者类型相关，也会影响，则与预设的读者类型相关，也会影响立意的深度、写作的难度。

立意的深度、写作的难度。

此外，命题要求明确文体，而不限制考生写作的此外，命题要求明确文体，而不限制考生写作的文体，只要能文体，只要能“呈现你所认识的中国呈现你所认识的中国”，且能，且能“帮助帮助外国青年读懂中国外国青年读懂中国”，论述类、叙述类乃至说明、抒，论述类、叙述类乃至说明、抒情类的文体都可以自由选择，只要情类的文体都可以自由选择，只要在写作中能体现所在写作中能体现所选文体的特征选文体的特征。

全国卷