开设专门英语的意义PPT推荐.ppt

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1978杨惠中杨惠中“国外科技英语教学和研国外科技英语教学和研究动态究动态”1980张彦斌和吴银庚张彦斌和吴银庚“试论科技英语试论科技英语”1980伍谦光伍谦光“介绍国外介绍国外ESP教学的理教学的理论与实践论与实践”1985张义斌张义斌“英国英国ESP/EST教学与研教学与研究的近况究的近况1985陈融陈融“ESP一瞥一瞥”1990梁俭梁俭“国外特定用途英语国外特定用途英语（ESP）发展与现状）发展与现状”1994卫乃兴和周俊英卫乃兴和周俊英“也谈也谈ESP与与大学英语教学大学英语教学”1995范谊范谊“ESP存在的理据存在的理据”与此同时，我国的一些外语院系也与此同时，我国的一些外语院系也开始尝试开设开始尝试开设ESP/EST课程。

但课程。

但对于非英语专业的大学英语教学取对于非英语专业的大学英语教学取向，是开设向，是开设EGP还是还是ESP/EST，外语界有绝然不同的观点。

外语界有绝然不同的观点。

主张主张“EST/ESP”的学者如杨惠中、张的学者如杨惠中、张彦斌、伍谦光等认为，随着科学技术彦斌、伍谦光等认为，随着科学技术的飞速发展，国际交往的日益频繁，的飞速发展，国际交往的日益频繁，英语已成为国际学术交流所必备的工英语已成为国际学术交流所必备的工具，具，EST或或ESP应是大学英语的主攻应是大学英语的主攻方向以满足学生的特殊需要。

方向以满足学生的特殊需要。

梁俭指出：

“许多学习英语的人们许多学习英语的人们想在短期内尽快掌握英语这门交际想在短期内尽快掌握英语这门交际工具，以获取西方发达国家的先进工具，以获取西方发达国家的先进科学技术。

而传统的通过日常普通科学技术。

而传统的通过日常普通英语或文学英语的教授方法既费时英语或文学英语的教授方法既费时又不能针对学习者的学习动机并满又不能针对学习者的学习动机并满足他们的实际需求，显然不能满足足他们的实际需求，显然不能满足这一要求这一要求”。

而以李佩为代表的主张而以李佩为代表的主张EGP的学者们的学者们则认为，无论何种专业，其所用英语则认为，无论何种专业，其所用英语均属于该语言的大体系之中，只有均属于该语言的大体系之中，只有“为科技用的英语为科技用的英语”，而不存在什么，而不存在什么“科技英语科技英语”，只有让学生打下一个扎，只有让学生打下一个扎实的英语基础，方能真正使其起到得实的英语基础，方能真正使其起到得心应手的工具作用。

心应手的工具作用。

当时确有不少学者专家对当时确有不少学者专家对ESP提出质提出质疑。

时任复旦大学校长的杨福家在疑。

时任复旦大学校长的杨福家在1994特地撰文指出：

特地撰文指出：

“不能将语言简不能将语言简单地划为单地划为科学英语科学英语，乃至，乃至物理物理英语英语、生物英语生物英语等等等等”，并断，并断言言“EST根本不存在根本不存在”。

因此，这场学术上争论产生的直接后因此，这场学术上争论产生的直接后果是在很长的时间里，我国的大学英果是在很长的时间里，我国的大学英语教学及其课程设置都以语教学及其课程设置都以EGP，即基，即基础英语教学为主，大学础英语教学为主，大学ESP教学基本教学基本上是上是“被遗忘的角落被遗忘的角落”。

进入进入21世纪，学者专家们作了更深入世纪，学者专家们作了更深入地探讨：

地探讨：

2003秦秀白秦秀白“ESP的性质、范畴和教的性质、范畴和教学原则学原则2004蔡基刚蔡基刚“ESP教学与大学英语教教学与大学英语教学的发展方向问题学的发展方向问题”2004严军严军王典洪王典洪“ESP与双语教学与双语教学”目前我国高校开设的目前我国高校开设的ESP课程有商务英课程有商务英语、金融英语、计算机英语、外贸英语、金融英语、计算机英语、外贸英语、新闻英语、医学英语、法律英语、语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、市场营销英语等等。

值得旅游英语、市场营销英语等等。

值得一提的是，商务英语作为一提的是，商务英语作为ESP的成功的成功典范，不仅佐证了社会发展对典范，不仅佐证了社会发展对ESP教教学的需求，也为更广泛深入地开展大学的需求，也为更广泛深入地开展大学学ESP教学积累了丰富的经验。

教学积累了丰富的经验。

2.2.分析商务英语发展的条件，探讨分析商务英语发展的条件，探讨分析商务英语发展的条件，探讨分析商务英语发展的条件，探讨影响大学影响大学影响大学影响大学ESPESP开展的客观原因开展的客观原因开展的客观原因开展的客观原因商务英语的发展商务英语的发展最初的各种商务英语培训班最初的各种商务英语培训班到各高等院校招收商务英语方向的学生到各高等院校招收商务英语方向的学生（540多所院校，多所院校，2007年统计）年统计）现在名正言顺地招收商务英语专业的学现在名正言顺地招收商务英语专业的学生生商务英语是商务英语是ESP学科中的一个强势分学科中的一个强势分支，已发展成为一门学科，在课程设支，已发展成为一门学科，在课程设置、教材编写、教学手段、人才培养置、教材编写、教学手段、人才培养目标和师资队伍建设等方面已经硕果目标和师资队伍建设等方面已经硕果累累。

累累。

2007年，教育部正式批准在高校本科年，教育部正式批准在高校本科招生专业中设立商务英语专业。

对外招生专业中设立商务英语专业。

对外经贸大学成为我国第一所经教育部批经贸大学成为我国第一所经教育部批准开设此专业的大学，并于当年开始准开设此专业的大学，并于当年开始正式招生。

正式招生。

随后又有上海财经大学、广东外语外随后又有上海财经大学、广东外语外贸大学、西安外国语大学等贸大学、西安外国语大学等6所高等院所高等院校获得批准设立商务英语本科专业。

校获得批准设立商务英语本科专业。

商务英语本科专业的成功设立，意味商务英语本科专业的成功设立，意味着商务英语已经作为一门适合我国经着商务英语已经作为一门适合我国经济发展、社会需求的独立专业继续发济发展、社会需求的独立专业继续发展，是我国传统英语语言文学专业以展，是我国传统英语语言文学专业以外培养英语人才的又一有效模式和新外培养英语人才的又一有效模式和新型途径。

型途径。

与纯英语语言专业的学生相比，商务与纯英语语言专业的学生相比，商务英语学生具有就业竞争力强，就业层英语学生具有就业竞争力强，就业层次高，就业领域广的特点。

次高，就业领域广的特点。

据广东外语外贸大学商英学院的最新据广东外语外贸大学商英学院的最新统计数据，统计数据，2009届毕业生就业有三大届毕业生就业有三大特点：

一是就业层次仍然较高，部分特点：

一是就业层次仍然较高，部分学生被知名国企、外企录用；

二是选学生被知名国企、外企录用；

二是选择继续深造的学生较多，出国留学的择继续深造的学生较多，出国留学的学生中有被牛津大学、南加州大学等学生中有被牛津大学、南加州大学等著名学府录取；

三是毕业生的期望值著名学府录取；

三是毕业生的期望值仍然较高，等待观望的人较多。

仍然较高，等待观望的人较多。

高就业率致使各地报考商务英语专业高就业率致使各地报考商务英语专业的考生人数屡创新高，该专业的录取的考生人数屡创新高，该专业的录取分数线随之水涨船高，准入门槛越来分数线随之水涨船高，准入门槛越来越高，就读的难度越来越大，新生的越高，就读的难度越来越大，新生的英语水平也越来越好。

英语水平也越来越好。

由此看出，由此看出，ESP的发展是时代发展的的发展是时代发展的需要，是人才培养的需要，是社会进需要，是人才培养的需要，是社会进步的趋势所致，也是市场经济发展的步的趋势所致，也是市场经济发展的必然结果。

或许有很多学子确实是因必然结果。

或许有很多学子确实是因为热爱英语语言，为了欣赏英语语言为热爱英语语言，为了欣赏英语语言的优美去学习它，但在目前这种知识的优美去学习它，但在目前这种知识更新飞快以及人才竞争激烈的时代，更新飞快以及人才竞争激烈的时代，更多的人选择学习更多的人选择学习ESP是为了掌握英是为了掌握英语语言工具和相关专业知识，满足自语语言工具和相关专业知识，满足自己学术上的需求、职业上的需求以及己学术上的需求、职业上的需求以及人生价值的需求。

人生价值的需求。

综上所述，商务英语的迅速发展可归因于以下条件：

有广泛的社会需求；

有明确的培养目标；

有完整的课程体系；

教学对象具有较好的英语语言基础和教学对象具有较好的英语语言基础和强烈的学习动机；

强烈的学习动机；

有复合型教师队伍。

针对非英语专业开设的大学针对非英语专业开设的大学ESP教教学具备上述条件吗？

我们作一个简学具备上述条件吗？

我们作一个简单直观的比较：

单直观的比较：

商商务英英语专业教学教学非英非英语专业的的ESPESP教学教学教学教学对象象英英语专业非英非英语各各专业师资队伍伍从事英从事英语专业教学的教教学的教师和商和商务专业教学的教教学的教师组成成以从事大学英以从事大学英语教学的教教学的教师为主主社会需求社会需求需求量大需求量大需求量更大需求量更大培养目培养目标从事商从事商务的复合型人才的复合型人才理工文史等各理工文史等各类复合型人才复合型人才课程建程建设已初步建立完整的学科体系已初步建立完整的学科体系课程程类别繁繁杂；

无；

无统一的教学大一的教学大纲和和课程体系程体系教学教学时数数44学年学年88学期的教学学期的教学时间教学教学时数不定数不定通过上表可以看出，与商务英语相比，通过上表可以看出，与商务英语相比，大学大学ESP教学开展受到诸多客观因素教学开展受到诸多客观因素的限制，如教学时数、课程建设、师的限制，如教学时数、课程建设、师资队伍等，都是亟待解决的问题。

当资队伍等，都是亟待解决的问题。

当商务英语已经在英语学界稳稳地占据商务英语已经在英语学界稳稳地占据一席之地，与一席之地，与EGP一起，成为我国英一起，成为我国英语教学的两大主流后，大学语教学的两大主流后，大学ESP教学教学应该如何发展呢？

应该如何发展呢？

3.3.开展大学开展大学开展大学开展大学ESPESP教学的可行性和必教学的可行性和必教学的可行性和必教学的可行性和必要性分析要性分析要性分析要性分析首先要明确的是：

首先要明确的是：

大学大学ESP教学只是一门课程的教学，教学只是一门课程的教学，而非商务英语那样的专门学科的教学。

而非商务英语那样的专门学科的教学。

大学大学ESP教学的对象是非英语专业学教学的对象是非英语专业学生。

生。

3.1.3.1.开展大学开展大学开展大学开展大学ESPESP课程的语言基础课程的语言基础课程的语言基础课程的语言基础蔡基刚早在蔡基刚早在2004年就提出了年就提出了“ESP教学教学与大学英语教学的发展方向问题与大学英语教学的发展方向问题”，而近两年高校新生入学时的英语水平而近两年高校新生入学时的英语水平大幅提高，已经验证了这些观点的正大幅提高，已经验证了这些观点的正确性，并从语言基础方面提示了开展确性，并从语言基础方面提示了开展大学大学ESP教学的可行性。

教学的可行性。

高中英语课程标准高中英语课程标准（下简称（下简称“课标课标”）明确规定高中英语课程目标是）明确规定高中英语课程目标是“培养学生的英语综合语言运用能力培养学生的英语综合语言运用能力”，而，而大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求（下（下简称简称“要求要