第六届物理特级教师研讨会交流(宿迁钟吾初中徐洪海)物理教学活动中表达能力的培养优质PPT.ppt

第六届物理特级教师研讨会交流(宿迁钟吾初中徐洪海)物理教学活动中表达能力的培养优质PPT.ppt

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4、考虑到表达与交流在现代社会生活的重要性，教材中要求学生书面和口头表达的课题比原来增加了很多。

本文就从以下几个方面为背景，对在此过程中实施培养此能力必要性、理论基础以及师生互动，生生互动中语言表达等方面进行探讨。

一、物理一、物理学科思想的基本要求学科思想的基本要求二、物理二、物理教学方法的基本要求教学方法的基本要求物理学科思想的基本要求物理学科思想的基本要求“格物致知”的含义及基本要求指的是观察身边的事物，通过探索得到知识。

而学习物理恰恰就需要经过这样一个先“格”后“知”的过程，即先观察事物是怎样的，再思索事物为什么会这样，最后知道事物发展的规律。

这其中，离不开对观察现象的描述，对事物发展规律的总结、归纳，也就离不开对表达能力的要求。

知识经济时代要求与探究式教学和语言表达能力的相辅相成在知识经济初现端倪的时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是科学创新能力的高低。

因此，知识经济时代要求教学活动不仅是单纯的知识接受的过程，而且是重视学生能力与素质培养的过程。

实践证明，通过探究式物理教学和语言表达能力的提高，有利于培养学生独立思考的习惯，对激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道，提高学生的归纳总结能力。

传统的教学中的部分内容“一言堂”、“满堂灌”的现象比比皆是，由于缺乏对学生对这方面的教育，学生在课堂上是看科学、听科学、记科学，而不是讲科学、说科学、争科学、论科学。

更可怕的是学生由于对科学知识的来源缺乏了解和辩论、交流，把科学知识看得很神圣，不敢怀疑，导致学生缺乏科学创新的能力。

在教学中有意识的培养学生讲、论、争的能力，有利于批判性的接受物理知识，发掘学生接受能力的潜质。

新课程理念下课堂中所追求的目标物理教学方法的基本要求物理教学方法的基本要求物理教学方法的基本要求物理教学方法的基本要求培养学生表达能力，也是探究性学习活动中学生学习方式的根本改变一种需求。

探究性学习让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能、领悟科学观念、培养科学精神，学生的表达表述能力要有效地针对问题的探究活动，当学生面临困惑的问题的时，能通过正确的表述，设计合理的方法去寻找问题的答案，最重要的是在解决问题的时，要对问题进行推理分析，找出问题解决的方向，形成对问题的解释。

足够的表现欲是继续学习学科的欲望，在设计教学过程时，要刻意地创造让其表现的机会。

物理的认识过程中充满着探索、求知、好奇、惊喜，同时也一定伴随着学生的乐于表现。

因为表现会产生欲望，当学生在物理课堂上得到了足够的表现欲时，其继续学习物理学科的欲望也就悄然而生。

因此，在设计教学过程时，“学生活动”一栏中，就要刻意地创造让其表现的机会。

当这些机会展现在学生面前时，学生的表达能力的高低便显现出来，不仅仅是表现在实验的操作、回答是与不是、对与不对等问题，更重要的是与此展现机会相匹配的语言表达能力。

物理教学以探究教学为主，探究性教学的基本过程具有六个要素:

提出问题、作出假设、制订计划、进行实验、得出结论、表达与交流。

实际上，物理探究教学过程就是在教师有目的、有组织的指导下的发现过程。

而在实际教学活动中只有通过学生积极、主动地学，才能发挥作用。

因此，教师在物理探究中要以“师生互为主体”为中心，积极采取多种形式的探究活动，使学生通过探究学习，真正从探究中学会学习。

在探究的过程中逐渐培养自己表达能力。

总体要求：

（一）教师言传身教，严格要求课堂用语和文字的表达

（二）创设为学生参加课堂交流的条件（三）通过写小结锻炼书面表达能力（四）尝试教师角色，迫使学生学会表达具体做法：

（一）教师言传身教，严格要求课堂用语和文字的表达

（1）科学规范意识；

物理学是一门严谨的科学，它要求教师的语言表达必须是准确的和科学规范的。

如阐述物理定义、定理、定律时要咬文嚼字。

因为物理定义、定律、定理的表达词句是经过多次的反复推敲和不断论证确定下来的，内容的表述已经十分精确，往往多字不精僻，少字不全面，次序颠倒一般也是不行的。

如物理学中经常讲到“大小与强弱”、“大小与快慢”、“一般与一切”、“相同与相等”、“相对与绝对”等这些词在讲解时，必须仔细分析，不能含糊其辞。

如电场、磁场讲强弱而不讲大小。

（2）精炼简明的表达要注意：

宁少勿多；

科学地表达物理概念和规律；

避免口头禅出现；

课堂教学受时间、空间制约，这就要求教师在讲解时必须是有的放矢。

不能任情发挥。

教师的话语太多太长，学生往往无所适从，茫茫然不知所措。

教师要惜话如金，少说为佳。

要注意：

宁少勿多。

能用一句话讲清楚的就不用两句，做到一语道破，一词激情。

科学地表达物理概念和规律，使学生也养成科学规范的习惯。

有些物理概念有简称，在使用这些简称时要科学。

尽力避免一些口头禅出现。

教师如果一节颗出现几十个“这个、那个”、“是不是、对不对”等，很容易分散学生的注意力，甚至引起学生的反感。

（3）语言表达要有节奏感。

教师可以借鉴音乐中一唱三叹的韵律手法，控制好教学中语言的声调和节奏。

使教学语言强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，使教师的讲和学生的听协调合拍，可以提高学生的学习效率。

在课堂上，当教师讲到难点时，语速要放慢，语气要加重；

在讲到疑难之处时，声调要提高，尾音可以拉长。

在讲一些枯燥的规律、定律时可以穿插一些曲故、笑话、物理学史，让学生放松一下，调节一下课堂气氛，课堂效果会更好。

（二）创设为学生参加课堂交流的条件

（1）营造学生参加交流的民主氛围，大力提倡素质教育提倡素质教育，首先要求我们教师要更新教育观念，使学生成为真正的学习主体。

教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。

对全体同学一视同仁，不要有意识地分出好生与差生、喜欢的学生和不喜欢的学生。

构建平等、民主的课堂教学环境，使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛。

（2）积极鼓励学生进行课堂交流实践证明，教师对学生的赞美和表扬会给学生带来成功的满足感和愉悦感，激发学生主动配合教师，参加到师生对话，生生对话中来。

学生的课堂参与搞活了，学生的主体作用就充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达，善表达的能力。

（三）通过写小结锻炼书面表达能力引导学生自己把一章的概念、知识、规律、难点、重点进行归纳、总结，并写成书面的形式。

学生通过一次次的锻炼，规范了表达的形式，表达能力明显提高。

同时对学习也有很大的帮助。

实践证明，并不只有语文、英语课要写文章，物理课也要写文章，写好了物理文章，能够培养学生的表达的科学性、规范性。

例如，课堂之余，也可以给学生布置一些充分利用锻炼表达的题目。

如以“重力消失之后的世界”、“假如没有摩擦力”、“光速等于声速的场景”等为题撰写小论文（四）尝试教师角色，迫使学生学会表达在课堂上，也可采用让学生尝试教师的角色，积极培养小老师，让他们在课堂上做一段时间的教师，来讲解一个题目。

在这过程中，允许其他同学提问，让他解释。

如此一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，以确保自己表达清晰而反复练习。

板书也是精心设计、精心准备。

等所有学生都尝试过后，还要评出表现最出色的几位同学，以此来激励他们。

这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。

这说明学生是愿意表现自己的，他们愿意提高自己的表达能力，只要教师提供给他们机会。

这样的活动能真正提高学生的表达能力。

培养学生的表达能力是物理教学的一个重要方面。

物理学科教给学生的不应仅仅是解题方法、技巧。

要让学生从中学会能说会道、能做会道。

我们的学生，不仅是个解题的专家，而且是一个既有思想，又善交往，既能说会写还会辨的具有高素质的人才。