第2部分学习型班集体建设PPT课件下载推荐.ppt

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苦乐参半？

C、苦不堪言、苦不堪言疲惫不堪？

疲惫不堪？

（情感感受）（情感感受）3、我为什么当班干部或在这个班？

、我为什么当班干部或在这个班？

A、接触、了解同学、接触、了解同学热爱、帮助同学？

热爱、帮助同学？

B、职责所在、职责所在出于责任、良心？

出于责任、良心？

C、评优需要或没办法、评优需要或没办法熬够年限？

（动机需要）熬够年限？

（动机需要）小测验（扪心自问）：

4、我称职（称心）吗？

、我称职（称心）吗？

A、卓有成效、卓有成效得心应手？

得心应手？

B、安全度过、安全度过碌碌无为？

碌碌无为？

C、疲于奔命、疲于奔命被动应付？

被动应付？

（工作效能感）（工作效能感）5、我对目前工作的待遇状况满意吗？

、我对目前工作的待遇状况满意吗？

A、满意、满意收获大于付出？

收获大于付出？

B、基本满意、基本满意有得也有失？

有得也有失？

C、不满意、不满意付出远大于回报？

付出远大于回报？

（工作满足（工作满足感）感）测验结果测验结果l5A衷心祝贺：

您是一个潇洒而称职的班干部和衷心祝贺：

您是一个潇洒而称职的班干部和班级同学！

班级同学！

l5B温馨提示：

您是一个合格但还需努力的人！

温馨提示：

l5C特别提醒：

您是一个亟待改善心态和工作方特别提醒：

您是一个亟待改善心态和工作方式的人！

式的人！

相关链接关注亚健康关注亚健康l何谓亚健康何谓亚健康l亚健康指处于健康与疾病之间的一种状态，亚健康指处于健康与疾病之间的一种状态，是某些疾病临床的前期表现。

是某些疾病临床的前期表现。

l亚健康常见症状有：

身体困倦、情绪低落、亚健康常见症状有：

身体困倦、情绪低落、失眠、忧郁、精神委靡、行为反应迟钝、食失眠、忧郁、精神委靡、行为反应迟钝、食欲与性机能减退等。

欲与性机能减退等。

l亚健康的成因：

积劳成疾、疑病素质亚健康的成因：

积劳成疾、疑病素质l亚健康偏爱中年人：

心理压力增大、生理机亚健康偏爱中年人：

心理压力增大、生理机能减弱、社会支持降低、习惯观念误导、缺能减弱、社会支持降低、习惯观念误导、缺乏保健意识。

乏保健意识。

l防治方法：

保持心情与心态良好；

学会心理防治方法：

学会心理自我调适；

寻求专业人士帮助。

自我调适；

相关链接亚健康状态的亚健康状态的12种表现种表现l每天每天“工作工作”超过超过10小时小时l”工作工作“不开心不开心l感到生活没意义感到生活没意义l对自己的生活状况不满意对自己的生活状况不满意l有不愉快事情发生会长时间不开心有不愉快事情发生会长时间不开心l认为自己的付出得不到足够认可认为自己的付出得不到足够认可l没有体育锻炼没有体育锻炼l住房条件不好住房条件不好l每天睡眠少于每天睡眠少于6小时小时l节假日经常不能休息节假日经常不能休息l对家庭、对周围群体不满对家庭、对周围群体不满l常接受超过自己能力的工作。

常接受超过自己能力的工作。

调查与思考：

2、大部分班级为监管型班级，以不出事为管理目标。

、大部分班级为监管型班级，以不出事为管理目标。

班级管理的实质是什么班级管理的实质是什么?

l班级是约束学生行为的场所。

（秩序管理班级是约束学生行为的场所。

（秩序管理理念）理念）ll班级不是监视学生的场所，要学会尊重同学，班级不是监视学生的场所，要学会尊重同学，班级不是监视学生的场所，要学会尊重同学，班级不是监视学生的场所，要学会尊重同学，尊重同学做人的尊严与价值。

尊重同学做人的尊严与价值。

魏罡：

我们从不是花朵我们从不是花朵我们从不是花朵我们从不是花朵l班级是学生学习的乐园。

（成长促进理念班级是学生学习的乐园。

（成长促进理念）牵牛进栏的启示牵牛进栏的启示牵牛进栏的启示牵牛进栏的启示l学习是班级生活的中心，集体活动是班级活动学习是班级生活的中心，集体活动是班级活动的主要形式，团队精神、互助合作、互动成长的主要形式，团队精神、互助合作、互动成长是班级文化和班级管理的实质。

是班级文化和班级管理的实质。

3、花他同样时间，但班级管理工作不象学科教学那么容易、花他同样时间，但班级管理工作不象学科教学那么容易见效见效有没有更有效的班级管理策略？

有没有更有效的班级管理策略？

l监督约束策略（他律）监督约束策略（他律）l全员班任制全员班任制l正副班任制正副班任制l自我管理策略（自律）自我管理策略（自律）l文明班级（文明班规自我立法）文明班级（文明班规自我立法）l诚信班级诚信班级l自主发展策略（自主）自主发展策略（自主）l特色班建设特色班建设l文明班建设文明班建设l学习型班集体建设学习型班集体建设一、从传统班集体到现代班集体：

一、从传统班集体到现代班集体：

学习型班集体建设的意义与目的学习型班集体建设的意义与目的l教育叙事教育叙事“免监考班级：

一个学习型诚信免监考班级：

一个学习型诚信班集体的诞生班集体的诞生”l学习型班集体建设学习型班集体建设现代班级管理的现代班级管理的“杠杆点杠杆点”

（一）建设学习型班集体是实施新课程的

（一）建设学习型班集体是实施新课程的要求要求l从从“教教”为重心转移到为重心转移到“学学”为重心，为重心，关注学习方式、学关注学习方式、学习品质和如何更主动、轻松、有效地学习。

习品质和如何更主动、轻松、有效地学习。

l教师和学生要成为终身学习者。

教师和学生要成为终身学习者。

l学习成为一种生活方式和情感需求。

学习成为一种生活方式和情感需求。

l主动参与主动参与、乐于探究、乐于探究、交流与合作。

、交流与合作。

l需要沟通、合作、互助、分享等新型的班级学习文化。

需要沟通、合作、互助、分享等新型的班级学习文化。

相关链接相关链接哈佛女孩刘亦婷哈佛女孩刘亦婷l作者根据平时的观察和了解，归纳了中美中小学作者根据平时的观察和了解，归纳了中美中小学生素质八个方面的差异生素质八个方面的差异:

（11）身体素质对比，美国学生占较大优势；

）身体素质对比，美国学生占较大优势；

（22）独立工作能力对比，美国的多数学生胜过我国学生；

）独立工作能力对比，美国的多数学生胜过我国学生；

（33）基础知识对比，我国学生超过美国学生；

）基础知识对比，我国学生超过美国学生；

（44）团队精神对比，我国学生不如美国学生；

）团队精神对比，我国学生不如美国学生；

（55）主动性与首创精神对比，美国学生大都比我国学生强；

）主动性与首创精神对比，美国学生大都比我国学生强；

（66）人际交往能力对比，美国学生比我国学生强；

）人际交往能力对比，美国学生比我国学生强；

（77）动手能力对比，美国学生强；

）动手能力对比，美国学生强；

（88）刻苦精神对比，我国学生与美国学生差不多。

）刻苦精神对比，我国学生与美国学生差不多。

相关链接相关链接杨振宁博士论学习名次杨振宁博士论学习名次l中山大学校庆时杨振宁教授在讲话中说中山大学校庆时杨振宁教授在讲话中说,诺贝尔科诺贝尔科学奖金获得者在校时成绩一般排在学奖金获得者在校时成绩一般排在50-150名名,他自他自己排位己排位51名名,是排在比较前的。

是排在比较前的。

l杨振宁指出：

美国的中学生在考试中是比不过亚洲学生的，杨振宁指出：

美国的中学生在考试中是比不过亚洲学生的，他们常常只能考倒数的名次，但也有人开玩笑说，他们常常只能考倒数的名次，但也有人开玩笑说，恰恰是恰恰是美国学生考倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经美国学生考倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经济的发展。

济的发展。

这句这句“玩笑话玩笑话”十分耐人寻味。

十分耐人寻味。

l杨振宁概括说：

美国学生兴趣广泛，亚洲学生则往往钻入杨振宁概括说：

美国学生兴趣广泛，亚洲学生则往往钻入狭窄的专业；

美国学生东跑西跑，亚洲学生按部就班；

美狭窄的专业；

美国学生活力充沛，亚洲学生安安静静；

美国文化培养学生国学生活力充沛，亚洲学生安安静静；

美国文化培养学生勇敢，亚洲学生则训练学生胆怯；

美国学生有自信心，亚勇敢，亚洲学生则训练学生胆怯；

美国学生有自信心，亚洲学生则没有自信心；

美国学生傲慢，亚洲学生谦逊洲学生则没有自信心；

美国学生傲慢，亚洲学生谦逊。

学习型班集体是班集体的本质含义学习型班集体是班集体的本质含义l1、学习是教育教学的出发点。

学生是学习的主人，、学习是教育教学的出发点。

学生是学习的主人，学生的主要任务是学习。

提高学习品质是教育教学生的主要任务是学习。

提高学习品质是教育教学的归宿点。

学的归宿点。

l“教育品质最终可以归结为学习品质。

学习能否改变个人命运，能否教育品质最终可以归结为学习品质。

学习能否改变个人命运，能否转化为个人幸福，能否丰富人们所需的产品品质，能否提升人们的生转化为个人幸福，能否丰富人们所需的产品品质，能否提升人们的生活品质和生命质量，能否改善和推进组织的品质，能否促进全社会最活品质和生命质量，能否改善和推进组织的品质，能否促进全社会最大福利的提升等，均以学习品质的优劣为最后判据。

大福利的提升等，均以学习品质的优劣为最后判据。

”构建构建世界上最大的学习型社会世界上最大的学习型社会l2、班级是学习的场所；

班集体是合作学习、共同、班级是学习的场所；

班集体是合作学习、共同成长的团队。

学习组织化是班集体的本质特征；

成长的团队。

团队学习力是班集体实力的核心体现；

改善学习团队学习力是班集体实力的核心体现；

改善学习品质，提升团队学习力，形成学习型班集体是班品质，提升团队学习力，形成学习型班集体是班级发展的时代要求和必由之路。

级发展的时代要求和必由之路。

学习型班集体建设的目的学习型班集体建设的目的l创建学习型班集体，目的是通过班集体中创建学习型班集体，目的是通过班集体中个人的自我超越意识的培养、学习心智模个人的自我超越意识的培养、学习心智模式与行为的改善、系统思考的修炼来实现式与行为的改善、系统思考的修炼来实现个人能力的不断提高，并通过建立共同愿个人能力的不断提高，并通过建立共同愿景和开展团体学习来实现班集体的学习力景和开展团体学习来实现班集体的学习力（学习动力、毅力、能力、活力）和自主（学习动力、毅力、能力、活力）和自主管理能力的不断增强，形成管理能力的不断增强，形成“加乘效应加乘效应”，促进班级集体与个体的共同成长。

，促进班级集体与个体的共同成长。

l1、自主管理、自主管理l2、团体学习、团体学习l3、共同成长、共同成长二、从纪律型到学习型：

二、从纪律型到学习型：

学习型班集体的内涵学习型班集体的内涵l

（一）学习型班集体的类型

（一）学习型班集体的类型l1、自主管理学习型班集体l2、学习型书香班集体l3、学习型诚信班集体l4、研究学习型班集体l5、合作学习型班集体

（二）学习型班集体的特征

（二）学习型班集体的特征l1、共同愿景与自我超越：

建立班级近、中、远期共同、共同愿景与自我超越：

建立班级近、中、远期共同愿景，全班同学均自觉、积极为之努力；

班集体树立社愿景，全班同学均自觉、积极为之努力；

班集体树立社会主义荣辱观会主义荣辱观,自觉养成自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗苦奋斗”的良好品德。

班集体中个人均有自我超越意识，的良好品德。

班集体中个人均有自我超越意识，并制定了学习与自我发展的生涯规划。

并制定了学习与自我发展的生涯规划。

l2、阅读氛围与互动学习：

班集体中人人有