学生心理发展评估PPT资料.ppt

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老师，我们家孩子是不是多动症啊？

nn你如何回应？

nn心理评估心理评估：

根据心理学的理论、方法：

根据心理学的理论、方法和手段，对个体心理品质及其发展水和手段，对个体心理品质及其发展水平作出鉴定的过程。

平作出鉴定的过程。

心理发展水平、人格发展、心理健康心理发展水平、人格发展、心理健康nn心理健康教育中，心理评估应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。

健康模式与疾病模式。

疾病模式的心理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断。

小东最近和同学关系非常紧张，他觉得同学们都在背后说他坏话。

还告诉其他班级的同学。

他说：

只要一走进教室，就发现每个人看他的眼神都不对。

健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。

健康模式的心理评估关注的是人的潜能、人的价值实现的程度，人的心理素质改善的程度。

nn学习风格测试心理评估的方法心理评估的方法nn非测验法：

1、观察法姓名姓名__日期日期_时间时间__行为表现行为表现总是总是经常经常有时有时很少很少从不从不主动参与教师组织的主动参与教师组织的数学活动数学活动愿意与别人交流有关愿意与别人交流有关数学的问题数学的问题对周围的事物能采对周围的事物能采用数学思考的方法审视用数学思考的方法审视爱惜数学书经常翻看数学爱惜数学书经常翻看数学对数学书上的习题感兴趣对数学书上的习题感兴趣督促其他同学学习数学督促其他同学学习数学表示自己很喜欢数学表示自己很喜欢数学学科学习态度的结构式观察列表（数学）观察视频nn仪表、行为：

nn家长带着孩子来讨论教育问题，说：

孩子总是会把课本、作业本弄丢，不管怎么提醒总是会忘记记作业，总是少作业。

nn家长衣服沾满污渍，孩子的裤子和鞋子已经很脏，并且坐下来后家长抱歉地发现衣服的扣子扣错了一个扣眼。

nn语言和非语言沟通方式；

nn思想内容；

nn感觉和认知功能；

nn情绪状态；

nn自我觉察和判断操作要点操作要点nn目的明确nn减少个人活动对被观察对象的影响nn将描述性笔记与分析性的笔记分开nn做客观描述nn不在现场进行评价nn2、访谈法：

口语交流，收集信息。

个体访谈、团体访谈操作要点操作要点nn11、你同父母说话时，他们是不是说、你同父母说话时，他们是不是说:

“:

“很忙呀很忙呀”，而不理你，而不理你?

nn22、父母是不是和你商量同你有关的各种事情、父母是不是和你商量同你有关的各种事情?

nn33、你是不是感到父母对你的日常生活管得太多、你是不是感到父母对你的日常生活管得太多?

nn44、父母是不是叫你不要和同学玩，只要你在家里、父母是不是叫你不要和同学玩，只要你在家里玩玩?

nn55、父母严厉责备你之后，会不会向你道歉或向你、父母严厉责备你之后，会不会向你道歉或向你讨好讨好?

准备提纲建立良好的访谈关系nn良好的访谈关系有助于获得真实、详尽、可信的信息nn父母对你会过度保护吗？

nn父母是不是经常提醒你，不要参加危险的体育活动或做危险的游戏?

nn父母是不是不许你一个人到远处去?

nn父母是不是经常提醒你，不要和坏朋友玩或做坏事?

提问具体明确nn关注性倾听，并有共情nn你受到同学欺负或受到老师批评时，父母会不会生气或袒护你?

nn你受到同学欺负时，父母难道不会生气吗？

低姿态nn记录尽可能详细nn录音需征得同意3、问卷调查使用统一设置的问卷收集学生的相关信息问卷的格式问卷的格式nn题目nn导语：

调查目的、调查内容、答题要求、隐私保护说明nn问题选项：

1、被调查者的背景如：

性别、年龄、年级、日期等2、基本问题nn结束语、落款：

致谢，落款亲子关系诊断测验（PCRT）nn一、关于测验的实施程序和方式本测验属于团体测验（也可个别实施）。

测验实施时，要求填写好学校、姓名、学号、年级、学习成绩、性别、年龄、父母情况、地区差别等。

上述每项务必要求学生填写准确无误。

待每人填好后，再翻到说明中二、三部分，边看边听老师朗读，同时做好“例题”练习。

同学们完全掌握了答题方式之后，方可开卷进行正式测验。

学生综合资料学生综合资料nn学生基本情况学生基本情况:

nn个人简介。

个人简介。

nn身体状况。

身体状况。

nn家庭生活环境。

家庭生活环境。

nn学校学习生活情况。

学校学习生活情况。

nn对学生个人生活有影响的重大社会生活事对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。

件。

nn开放式：

内容详细，但难以统计。

最近你的苦恼主要是什么？

封闭式：

内容单一，简单明了，易于统计一般采用单选：

nn你能够主动帮助别人吗？

A经常B有时C偶尔D从不多选：

nn你可以接受的行为有哪些？

A拉手B拥抱C接吻D抚摩E性器官接触F性行为G无任何接触操作要点操作要点nn语义明确、避免双关、双重否定：

nn遇到以下情况并非不生气你了解性知识的主要途径是？

nn学校教育nn父母告知nn向同学咨询nn有关科普读物nn网络查询nn非法出版物nn影视文学作品nn其他备选答案要全面，力求穷尽各种可能避免默认、公认的观点避免默认、公认的观点nn你认为中学生是否应该有零花钱？

nnA是B否nn父母会干涉你如何使用零花钱吗？

nnA他们会给建议nnB不会，随便自己花nnC会限制只能用在哪些方面避免社会认可效应，使问题中性避免社会认可效应，使问题中性nn你考试会作弊吗？

A经常B有时C偶尔D从不据你了解班上有多少同学考试时会作弊A60%以上B40%-60%C20%-40%D10%-20%E10%以下测验法测验法nn心理测验是一种对可以表现认得个别差异的心理与行为进行客观的标准化测定的方法。

常用心理测验的分类常用心理测验的分类按测验对象的人数分类按测验对象的人数分类n个别测验和团体测验个别测验和团体测验按测验的目的、功能分类按测验的目的、功能分类智力测验、人格测验、特殊能力智力测验、人格测验、特殊能力测验、诊断性测验测验、诊断性测验按测验的材料差别分类按测验的材料差别分类n文字测验、非文字测验（操作性测文字测验、非文字测验（操作性测验）验）按测验方法分类：

按测验方法分类：

问卷法、操作法、投射法问卷法、操作法、投射法罗夏墨迹图罗夏墨迹图标准化心理测验的基本特征1、常模：

、常模：

是一种可供比较的标准nn样本常模是通过一个具有代表性的样本在该测验中实际地操作而建立起来的。

nn样本大小要适当，一般最低不小于30或100个，全国性常模，一般应有20003000人为宜，样本大小适当的关键是要有代表性nn常模形式：

均数和标准分nn2、信度、信度nn即可靠性，可信性指同一被试在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。

nn一般来说能力测验、成就测验信度要求较高。

nn性格、兴趣、价值观、态度等方面测验信度要求相对低一些nn3、效度、效度nn即有效性指所测量与所要测量的心理特点之间的符合程度或简单说是一个心理测验的准确性nn内容关联效度、效标关联效度、结构关联效度、增强效度度心理测验的使用原则心理测验的使用原则nn1、要由接受过专业训练的人员进行心理测验操作nn2、对测验内容及评分原则的保密要求。

nn3、对测验结果需要进行科学解释。

nn4、不能滥用心理测验。

常用量表常用量表nn智力：

瑞文标准推理测验适用于6岁儿童至一般人。

施测很简单，每个受试者发一册量表和一张答卷纸即可，开头说明后，受试者即可下去，大约需要45分钟左右。

瑞文测验指导语瑞文测验指导语nn以下每个题目都有一定的主题，但是每张以下每个题目都有一定的主题，但是每张大的主题图中都缺少一部分，主题图以下大的主题图中都缺少一部分，主题图以下有有68张小图片，若填补在主题图的缺失部张小图片，若填补在主题图的缺失部分，可以使整个图案合理与完整，请从每分，可以使整个图案合理与完整，请从每题下面所给出的小图片中找出适合大图案题下面所给出的小图片中找出适合大图案的一张。

的一张。

韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表nn是目前世界上使用最广泛的智力评估测验是目前世界上使用最广泛的智力评估测验nn包括韦氏成人智力量表（包括韦氏成人智力量表（WAIS，适用于，适用于16岁以上人群）；

学龄儿童智力量表岁以上人群）；

学龄儿童智力量表（WISC，适用于，适用于6至至16岁的学龄儿童）；

岁的学龄儿童）；

学龄前儿童智力量表（学龄前儿童智力量表（WPPSI，适用于，适用于3至至6岁半的学龄前儿童）岁半的学龄前儿童）nn包括言语量表和操作量表，分别用言语智包括言语量表和操作量表，分别用言语智商（商（VIQ）和操作智商（）和操作智商（PIQ）来表示，）来表示，全量表用全量表智商（全量表用全量表智商（FIQ）来表示）来表示nn本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。

”说完，开始记时。

测验进行到20分钟及30分钟时各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“”。

测验时间满40分钟时，不管是否做完，一律交卷。

nn1、艾森克人格问卷（、艾森克人格问卷（EPQ）nn由英国心理学家艾森克夫妇编制。

nn包括16岁以上的成人本（90项）和715岁的儿童本（81项）nnEPQ包含四个分量表nnE量表（内外向维度）nnN量表（神经质或情绪稳定性维度）nnP量表（精神质维度）nnL量表（掩饰）人格测试人格测试nn2、16种人格因素问卷种人格因素问卷（16PF）nn由美国心理学家卡特尔编制，卡特尔是人格特质理论的创始人之一，他认为人格特质分表面特质和根源特质。

nn多用于测查基本心理素质的个性特征，多用于人才测评nn16PF英文原版有5种版本：

A、B为全版本，各有187个题目，C、D本为缩减本，各有106个题目，E本适用于文化水平较低的被试，有128题。

nn187个测题，分成16种因素，每种因素包括1013个题目心理健康测量心理健康测量nn

（1）症状自评量表（症状自评量表（SCL-90）nn使用条件（最近一周）nn评定方法：

采用五级评分法（0-4分或1-5分）nn无1分nn轻度2分nn中度3分nn相当重4分nn严重5分1.躯体化:

躯体不适1.4.12.27.40.42.48.49.52.53.56.582.强迫症状:

明知无意义,却无法摆脱的思想、行为（反强迫、焦虑）3.9.10.28.38.45.46.51.55.653.人际关系敏感:

人际关系中相处不好，不自在、自卑6.21.34.36.37.41.61.694.抑郁:

抑郁苦闷、兴趣减退、缺乏活动愿望5.14.15.20.22.26.29.30.31.32.54.71.795.焦虑:

紧张2.17.23.33.39.57.72.78.80.866.6.敌对敌对:

思维、情感、行为方面的敌对思维、情感、行为方面的敌对1.24.63.67.74.81.1.24.63.67.74.81.7.7.恐怖恐怖:

13.25.47.50.70.75.82:

13.25.47.50.70.75.828.8.偏执偏执:

投射性思维、敌对猜疑、关系妄想投射性思维、敌对猜疑、关系妄想8.18.43.68.76.838.18.43.68.76.839.9.精神病性精神病性:

幻听、思维散乱、被控制幻听、思维散乱、被控制/迫害感迫害感7.16.35.62.77