谈谈信息技术在教学中的有效使用王鹏远PPT文档格式.ppt

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现在“信息技术与课程整合已经不再仅仅是专家研究的问题或几节示范课，而正在变成一种日常的教育教学行为，正在变成教师的自觉行动，变成学生学习的一种重要方式。

”一、一、从教育信息化悖论谈起从教育信息化悖论谈起2.2.来自美国的对教育信息化的质疑来自美国的对教育信息化的质疑据QED2004，美国投入约为660亿美元。

但人们预期的教育目标并没有实现。

根据美国教育进步评估协会（NAEP）的研究结果，过去20年间，学生的学习成绩基本上没有什么变化。

美国国会的调查报告称，计算机和教育软件的使用无助于学生成绩的提高。

一、一、从教育信息化悖论谈起从教育信息化悖论谈起2.2.来自美国的对教育信息化的质疑来自美国的对教育信息化的质疑2007年以来，从大洋彼岸传来两件令人震惊的消息。

第一个消息是，布什政府在向美国国会提交的最新年度财政预案中完全取消了对“通过技术增强教育项目”第二个消息是，美国国家教育评估中心向国会提交的研究报告中显示，从使用教学软件来说，使用者与不使用者在标准化考试中的成绩相差无几。

一、一、从教育信息化悖论谈起从教育信息化悖论谈起3.3.教育信息化悖论教育信息化悖论投入大效果小教育软件遭遇生产力悖论（黄荣怀张进宝）众多研究都表明，多数教育信息化都处于“炒得过热，用得太少”的状态。

这一现象不仅在中国存在，目前，全球都面临来自各方对“高投入、低产出”的教育信息化的质疑与不满。

这就是目前教育信息化所面临的生产力悖论：

实际投入巨大，成为教育系统投入的重要组成部分；

整体成本无法估算，包括培训、学校面向ICT适应与调整以及机会成本等没有有效的估算方法；

使用效果不明显，ICT的使用并不能提升学生的学习绩效。

一、一、从教育信息化悖论谈起从教育信息化悖论谈起3.3.教育信息化悖论教育信息化悖论波动期与效果转移论波动期与效果转移论找到适应信息化环境的教育评估体系。

这种评估体系不能只找到适应信息化环境的教育评估体系。

这种评估体系不能只关注学生成绩报告单这样的传统指标，而是要进一步关注学生关注学生成绩报告单这样的传统指标，而是要进一步关注学生的全面成长；

的全面成长；

ICT在教育中的应用或许不能提高学生的考试成绩，却有可在教育中的应用或许不能提高学生的考试成绩，却有可能使学生更好地适应信息社会；

能使学生更好地适应信息社会；

ICT或许不能提升学生的学习或许不能提升学生的学习绩效，却有可能提升学生未来的工作绩效。

绩效，却有可能提升学生未来的工作绩效。

二二普适的技术与深入学科的技术普适的技术与深入学科的技术11、对技术的人性化思考、对技术的人性化思考手机为什么能够流行？

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超市出口售货员这样结算？

22、怎样认识用于教育的技术？

、怎样认识用于教育的技术？

多媒体？

网络？

电子白板？

图形计算器？

WordWord？

PowerPointPowerPoint？

ExelExel?

教室=电影院？

课件=影片？

学生=观众？

教师=放映员？

二二普适的技术与深入学科的技术普适的技术与深入学科的技术11、数学教师的需求、数学教师的需求备课、上课、作业处理、辅导、交流备课、上课、作业处理、辅导、交流计算、画图、证明计算、画图、证明数学机械化应该使数学教师受益数学机械化应该使数学教师受益22、深入数学学科的技术、深入数学学科的技术适应技术的教学还是适应技术的教学还是满足教学需求的技术？

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二二普适的技术与深入学科的技术普适的技术与深入学科的技术超级画板能做什么？

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一年有多少天？

怎么分解因式？

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如何画出函数图像列出函数表？

如何画圆锥曲线与其特征点？

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计算机能证明吗？

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你能在在纸上画出台球的击球路线吗？

你能自己作出这个动画课件吗？

你还能提出什么数学问题吗？

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