谈谈信息技术在教学中的有效使用王鹏远PPT文档格式.ppt

1、现在“信息技术与课程整合已经不再仅仅是专家研究的问题或几节示范课，而正在变成一种日常的教育教学行为，正在变成教师的自觉行动，变成学生学习的一种重要方式。”一、一、从教育信息化悖论谈起从教育信息化悖论谈起2.2.来自美国的对教育信息化的质疑来自美国的对教育信息化的质疑 据QED2004，美国投入约为660亿美元。但人们预期的教育目标并没有实现。根据美国教育进步评估协会（NAEP）的研究结果，过去20年间，学生的学习成绩基本上没有什么变化。美国国会的调查报告称，计算机和教育软件的使用无助于学生成绩的提高。一、一、从教育信息化悖论谈起从教育信息化悖论谈起2.2.来自美国的对教育信息化的质疑来自美国的

2、对教育信息化的质疑 2007年以来，从大洋彼岸传来两件令人震惊的消息。第一个消息是，布什政府在向美国国会提交的最新年度财政预案中完全取消了对“通过技术增强教育项目”第二个消息是，美国国家教育评估中心向国会提交的研究报告中显示，从使用教学软件来说，使用者与不使用者在标准化考试中的成绩相差无几。一、一、从教育信息化悖论谈起从教育信息化悖论谈起3.3.教育信息化悖论教育信息化悖论投入大效果小 教育软件遭遇生产力悖论 （黄荣怀 张进宝）众 多研究都表明，多数教育信息化都处于“炒得过热，用得太少”的状态。这一现象不仅在中国存在，目前，全球都面临来自各方对“高投入、低产出”的教育信息化 的质疑与不满。这就

3、是目前教育信息化所面临的生产力悖论：实际投入巨大，成为教育系统投入的重要组成部分；整体成本无法估算，包括培训、学校面向ICT适应与调整以及机会成本等没有有效的估算方法；使用效果不明显，ICT的使用并不能提升学生的学习绩效。一、一、从教育信息化悖论谈起从教育信息化悖论谈起3.3.教育信息化悖论教育信息化悖论 波动期与效果转移论波动期与效果转移论 找到适应信息化环境的教育评估体系。这种评估体系不能只找到适应信息化环境的教育评估体系。这种评估体系不能只关注学生成绩报告单这样的传统指标，而是要进一步关注学生关注学生成绩报告单这样的传统指标，而是要进一步关注学生的全面成长；的全面成长；ICT在教育中的应

4、用或许不能提高学生的考试成绩，却有可在教育中的应用或许不能提高学生的考试成绩，却有可能使学生更好地适应信息社会；能使学生更好地适应信息社会；ICT或许不能提升学生的学习或许不能提升学生的学习绩效，却有可能提升学生未来的工作绩效。绩效，却有可能提升学生未来的工作绩效。二二 普适的技术与深入学科的技术普适的技术与深入学科的技术 1 1、对技术的人性化思考、对技术的人性化思考 手机为什么能够流行？手机为什么能够流行？超市出口售货员这样结算？2 2、怎样认识用于教育的技术？、怎样认识用于教育的技术？多媒体？网络？电子白板？图形计算器？Word Word？PowerPoint PowerPoint？Ex

5、elExel?教室=电影院？课件=影片？学生=观众？教师=放映员？二二 普适的技术与深入学科的技术普适的技术与深入学科的技术 1 1、数学教师的需求、数学教师的需求 备课、上课、作业处理、辅导、交流备课、上课、作业处理、辅导、交流 计算、画图、证明计算、画图、证明 数学机械化应该使数学教师受益数学机械化应该使数学教师受益 2 2、深入数学学科的技术、深入数学学科的技术 适应技术的教学还是适应技术的教学还是 满足教学需求的技术？满足教学需求的技术？二二 普适的技术与深入学科的技术普适的技术与深入学科的技术 超级画板能做什么？超级画板能做什么？一年有多少天？怎么分解因式？怎样画三角形的重心、垂心、

6、外心？如何画出函数图像列出函数表？如何画圆锥曲线与其特征点？如何实现图形的变换？如何画函数图像上某点的切线？计算机能证明吗？三三 技术对数学教育有效吗技术对数学教育有效吗？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例 1 1、台球中的数学、台球中的数学 2 2、数学不满足于直观和经验、数学不满足于直观和经验 3 3、关于函数性质的研究、关于函数性质的研究 4 4、你认识圆锥曲线吗？、你认识圆锥曲线吗？5 5、关于导数和积分的教学、关于导数和积分的教学 6 6、拉面中的混沌现象、拉面中的混沌现象 7 7、北大附中初中数学选修课、北大附中初中数学选修课-数学实验数学实验 8 8、摸球、投针、摸球、

7、投针三三 技术对数学教育有效吗技术对数学教育有效吗？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例 1 1、台球中的数学、台球中的数学 世上能给人以完美享受,能激发起人兴趣有许多事物,其原因在于它们耐人寻味,值得回味，或有听头,或有看头,或有想头.而数学就属于这一类 台球背后有什么数学？你能在在纸上画出台球的击球路线吗？你能自己作出这个动画课件吗？你还能提出什么数学问题吗？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例 2 2、数学不满足于直观和经验、数学不满足于直观和经验 几何课程改革提出的新问题几何课程改革提出的新问题 为什么数学需要推理证明为什么数学需要推理证明 利用超级画板组织实验与证明的

8、一个教利用超级画板组织实验与证明的一个教学案例学案例 三三 技术对数学教育有效吗技术对数学教育有效吗？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例 3 3、关于函数性质的研究关于函数性质的研究 我们最关注的函数性质是什么？怎么描述函数的单调性？如何比较函数增长的快慢？指数函数与其反函数的图象的交点研究三三 技术对数学教育有效吗技术对数学教育有效吗？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例4 4、你认识圆锥曲线吗？用一个平面去截圆锥，截线是什么形状？你记得椭圆的定义吗？怎么与圆锥曲线统一起来？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例 5 5、关于导数和积分的教学、关于导数和积分的教学 怎

9、样认识函数导数的概念？如何利用导数研究函数的单调性？如何讲解积分的基本思想？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例 6 6、摸球、投针、摸球、投针 概率进入中学数学的新需求 如何讲解随机事件 投针实验与圆周率 三三 技术对数学教育有效吗技术对数学教育有效吗？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例7 7、拉面中的混沌现象、拉面中的混沌现象 确定时间 随机事件 混沌现象 中学生能理解“蝴蝶效应”吗？对算法引入中学数学的思考三三 技术对数学教育有效吗技术对数学教育有效吗？用事实说话用事实说话一些教学一些教学案例案例 8 8、北大附中初中数学选修课、北大附中初中数学选修课-数学实验数学实验 数学需要实验吗？中学数学实验的新探索 北大附中数学实验选修课五五 对信息技术在教学中有效使用的思考对信息技术在教学中有效使用的思考 1 1、反思、反思“悖论悖论”-对用于教育技术的再对用于教育技术的再认识认识 2 2、反思、反思“整合整合”-对教育信息化研究对教育信息化研究方式的反思方式的反思 3 3、教学实践、教学实践-教育信息化研究的肥沃土教育信息化研究的肥沃土壤壤 4 4、从技术创新到理论创新、从技术创新到理论创新-中国特色的中国特色的教育信息化研究大有作为教育信息化研究大有作为 谢谢！谢谢！欢迎交流与批评指正！信箱：