昌乐二中导学案的编制使用PPT课件下载推荐.ppt

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o是提高教学效益、实现课堂高效的是提高教学效益、实现课堂高效的前提前提。

一、导学案编写意图一、导学案编写意图o以以“271271高效课堂高效课堂”理念为指引，理念为指引，充分发挥学生学充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全全面体现以能力立意为核心。

面体现以能力立意为核心。

o以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。

策略，主动参与为途径，创新思维为方向。

o以贯彻新课程标准为理念，以贯彻新课程标准为理念，以以整体高效为目标整体高效为目标。

o注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。

注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。

二、导学案的设计理念二、导学案的设计理念三、导学案编制原则三、导学案编制原则1.主体性原则导学案设计，必须尊重学生实际，注重学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；

必须信任学生，留发挥学生主观能动性；

必须信任学生，留给学生充足自主学习时间给学生充足自主学习时间，让学生独自体验让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。

习，成长生命。

2.探索性原则编写导学案主要目的是培养学生自主探究编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习能力。

因此，导学案编写，要有利于学习能力。

因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维，要让学学生探索学习，要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。

中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。

导学案中设置的问题应富有启发性，能导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。

捷性，享受顿悟的奇妙。

3.启发性原则学生认知差异，学习内容差异和学科学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。

调动学生思维积极性，灵式服务内容。

调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质活激趣是导学案重要品质。

4.灵活性原则问题设置考虑到学生认知水平和理解能问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

生进一步探索的积极性。

5.梯度化原则依据依据“因材施教因材施教”原则，对不同层次学原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。

题目设置要分生设置不同梯度的题目。

题目设置要分A、B、C三个层次。

在保证三个层次。

在保证A、B层学层学习高效的同时，也满足习高效的同时，也满足C层学习需求。

层学习需求。

确保不同层次同学在原有基础上都得到确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。

最大程度提高。

6.分层设置原则7.能力立意原则注重能力立意，设置的环节和问题、使用注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的各种能力，包括观的方法注重发展学生的各种能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。

以及合作能力、语言表达能力等。

8.全面育人原则设计导学案全面考虑育人设计，既注重设计导学案全面考虑育人设计，既注重知识的巩固和能力的提升，又注重结合知识的巩固和能力的提升，又注重结合生活实际，完善学生的精神世界，培养生活实际，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。

学生正确的情感、态度、价值观。

编写导学案，强调内容创新、方法创新、编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。

同时，面对学生不断发展，和思维能力。

同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制随之不断创新和完善。

编制随之不断创新和完善。

9.创新性原则导学案主要包括导学案（自主探究和合作探究）、导学案主要包括导学案（自主探究和合作探究）、训练案两大部分，每单元都有复习学案和单元训练案两大部分，每单元都有复习学案和单元检测检测。

四、导学案分类及功能四、导学案分类及功能o自主探究自主探究是引导学生对学习内容预习自学，为课堂是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。

探究学习做准备。

o合作探究合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案，是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在强调学法指导，重在“导导”字，解决字，解决“会学会学”的问的问题；

题；

o训练案训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决际目标，解决“学会学会”的问题；

的问题；

自主探究部分的功能自主探究部分的功能自主探究部分自主探究部分是引导学生自主预习的方案。

通过自主是引导学生自主预习的方案。

通过自主探究引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。

探究引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。

培养学生发现问题、独立解决问题的能力。

通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。

点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。

因此，自主探究部分是确保因此，自主探究部分是确保“271高效课堂高效课堂”的前提和的前提和基础。

基础。

（1）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；

总结，进行高效学习；

（2）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。

学习、高效学习。

（3）课内探究案是课内探究案是271导学案的中心环节，是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。

的载体与主要阵地。

合作探究部分的功能合作探究部分的功能训练案针对本单元或本章学习内容进行训练训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。

其设计原则反三、综合运用知识的能力。

其设计原则体体现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目；

部让不同层次的学生完成不同层次的题目；

部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性。

和设问方式上尽可能体现趣味性。

训练案训练案导学案和训练案是一个整体。

导学案和训练案是一个整体。

1.自主探究是基础，是前提，是课堂得以顺利自主探究是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证。

开展并有高效的保证。

2.合作探究是导学案的中心环节，是学生知识的合作探究是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。

主阵地。

3.训练案是对预习和探究过程中重要知识点巩固训练案是对预习和探究过程中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。

学生思维能力的过程。

导学案和训练案的相互关系导学案和训练案的相互关系复习案:

引导学生对一个单元或一章的学习内容进引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。

固知识、提高运用能力。

单元检测:

根据单元学习内容灵活设置不同层次的题根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。

学生综合运用知识和举一反三的能力。

复习案与与单元检测复习案与与单元检测教教师师要要深深入入挖挖掘掘教教材材课程课程（核心能力、核心价值观）（核心能力、核心价值观）教材教材（知识树、能力树）（知识树、能力树）三维目标三维目标（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）导学案的编制做到四个符合：

要符合新课标要求，符合具体导学案的编制做到四个符合：

要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合教学模块要求，符合“三维目标三维目标”要求，符合教师、学生、要求，符合教师、学生、学习内容的实际。

学习内容的实际。

五、导学案的编制五、导学案的编制

（一）编制要求

（一）编制要求五、导学案的编制五、导学案的编制（二二）导学案编制的基本程序为：

导学案编制的基本程序为：

1.集体备课集体备课2.确定主备人确定主备人2.初稿研讨初稿研讨3.二次研讨二次研讨4.定稿审批定稿审批5.课后优化课后优化1.1.集体备课集体备课o每位教师都要形成对本节课内容认识的每位教师都要形成对本节课内容认识的书面稿，包括核心内容、核心能力、重书面稿，包括核心内容、核心能力、重难点及其突破等等。

难点及其突破等等。

2.2.确定主备人确定主备人o编制人根据集体研究的结果，提前两周编制人根据集体研究的结果，提前两周开始编制导学案。

开始编制导学案。

（1）编制人将初稿打印出来，第二周周一集备前发给）编制人将初稿打印出来，第二周周一集备前发给包科领导和备课组的各位老师，每位老师在集体备课包科领导和备课组的各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。

前都要用红笔演练一遍。

（2）周一集备时，导学案的编制人要先说明自己编）周一集备时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。

然后每位教意的问题、可能的生成性问题进行说明。

然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。

意见，导学案编制人负责记录。

（3）学案编制人根据包科领导和老师的建议，进一步）学案编制人根据包科领导和老师的建议