孙权劝学复习课PPT推荐.ppt

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孤常读书，自以为大见往事耳。

孤常读书，自以为大有所益。

有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

大惊曰：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”蒙曰：

蒙曰：

“士别三日，即士别三日，即（jj）更更（ggngng）刮目相待，大兄何见事之刮目相待，大兄何见事之晚乎！

晚乎！

”肃遂拜蒙母，结友而别。

肃遂拜蒙母，结友而别。

回顾全文回顾全文孙权孙权吕蒙吕蒙鲁肃鲁肃劝学劝学赞学赞学学习学习找出文中主要人物找出文中主要人物,他们发生了什么故事？

他们发生了什么故事？

二、读人物二、读人物之之读孙权读孙权11、“卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学!

”22、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪!

但当涉猎，但当涉猎，见往事耳。

见往事耳。

”33、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?

孤常读书，孤常读书，自以为大有所益。

自以为大有所益。

”你说你事务繁多，哪里比得上我？

你说你事务繁多，哪里比得上我？

（但）我经常读书，自己认为大有（但）我经常读书，自己认为大有所益。

所益。

我哪里是想让你研究儒家经典成为博我哪里是想让你研究儒家经典成为博士呢！

只不过应当粗略地阅读，了解士呢！

只不过应当粗略地阅读，了解历史罢了。

历史罢了。

关心下属，关心下属，恳切，好学恳切，好学你认为文中的孙权是个怎样的人你认为文中的孙权是个怎样的人?

你如今当权管事，不可以不学习。

当权管事当权管事研究儒家经典研究儒家经典经学传授的学官经学传授的学官（古今异义）（古今异义）谁谁比较：

比较：

孰孰视之视之（仔细）（仔细）只是只是粗略地阅读粗略地阅读了解了解比较：

何比较：

何见见事之晚乎（认事之晚乎（认清）清）历史历史比较：

往事往事历历在目历历在目（过去的事情）（过去的事情）读吕蒙读吕蒙读人物读人物之之蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务知错能改、知错能改、好学好学吕蒙是个怎样的人吕蒙是个怎样的人?

找出吕蒙的前后找出吕蒙的前后态度变化。

态度变化。

吕蒙以军队中事务繁多（的吕蒙以军队中事务繁多（的理由）来推辞。

理由）来推辞。

于是吕蒙开始学习。

读书人分别几天，就应当擦读书人分别几天，就应当擦亮眼睛重新看待。

亮眼睛重新看待。

蒙乃始就学蒙乃始就学士别三日，即更刮目相待士别三日，即更刮目相待推托推托比较：

旦比较：

旦辞辞爷娘去爷娘去（告（告辞）辞）从事从事比较：

指物作诗立比较：

指物作诗立就就（完成）（完成）重新重新比较：

湖中焉得比较：

湖中焉得更更有有此人此人（还）（还）填空练习填空练习1、孙权认为吕蒙必须读书的、孙权认为吕蒙必须读书的原因是原因是“”，推荐的读书方法，推荐的读书方法是是“”，目的是，目的是“”，吕蒙吕蒙对学习一事一开始以对学习一事一开始以“”的理的理由推托，但后来鲁肃对他的钦佩，由推托，但后来鲁肃对他的钦佩，从鲁肃与他从鲁肃与他“”这个举动就可这个举动就可以看出来。

以看出来。

当当涂涂掌掌事事涉涉猎猎见见往往事事军军中中多务多务结结友友而而别别三、明主旨三、明主旨学了课文，你认为文章的主旨学了课文，你认为文章的主旨是什么？

是什么？

开卷有益开卷有益四、做选择辨陷阱四、做选择辨陷阱看看下面选择题的几看看下面选择题的几个选项个选项,推测选择题的设推测选择题的设置方向。

置方向。

选出分析不正确的一项（选出分析不正确的一项（）A、文章讲述吕蒙在孙权的劝说下努力学、文章讲述吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事，另一方面也通习，才略有惊人长进的故事，另一方面也通过鲁肃告诉人们不能用一成不变的眼光看人过鲁肃告诉人们不能用一成不变的眼光看人的道理。

的道理。

B、本文语言简洁且剪裁精当，以精练的、本文语言简洁且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。

文笔突出了人物的风采。

C、本文运用了语言、心理描写，寥寥数、本文运用了语言、心理描写，寥寥数语，使读者感受到人物的性格。

语，使读者感受到人物的性格。

D、文章赞美了孙权身为国君却关心下属、文章赞美了孙权身为国君却关心下属的行为和吕蒙知错能改的行为，也含蓄地批的行为和吕蒙知错能改的行为，也含蓄地批评了吕蒙一开始的推托躲避。

评了吕蒙一开始的推托躲避。

主旨内涵主旨内涵语言特色语言特色表达技巧表达技巧思想感情思想感情选出分析不正确的一项（选出分析不正确的一项（）A、文章讲述吕蒙在孙权的劝说下努力学习，、文章讲述吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事，另一方面也通过鲁肃告才略有惊人长进的故事，另一方面也通过鲁肃告诉人们不能用一成不变的眼光看人的道理。

诉人们不能用一成不变的眼光看人的道理。

B、本文简洁且剪裁精当，以精练的文笔突出、本文简洁且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。

了人物的风采。

C、本文运用了语言、心理描写，寥寥数语，、本文运用了语言、心理描写，寥寥数语，使读者感受到人物的性格。

使读者感受到人物的性格。

D、文章赞美了孙权身为国君却关心下属的行、文章赞美了孙权身为国君却关心下属的行为和吕蒙知错能改的行为，也含蓄地批评了吕蒙为和吕蒙知错能改的行为，也含蓄地批评了吕蒙一开始的推托躲避。

一开始的推托躲避。

陷阱之陷阱之“无中生有无中生有”心理描写心理描写,C11、选出有误的一项（）、选出有误的一项（）AA鲁肃、吕蒙二人的对话一唱一和，互相打趣，鲁肃、吕蒙二人的对话一唱一和，互相打趣，“吴下阿蒙吴下阿蒙”中在名字前加中在名字前加“阿阿”，有亲昵的味，有亲昵的味道，显示了二人的真实性情与融洽关系。

道，显示了二人的真实性情与融洽关系。

BB文章行文简炼却言短情长，通过位高权重的孙文章行文简炼却言短情长，通过位高权重的孙权和权和“当涂掌事当涂掌事”的吕蒙都认真学习的故事，阐的吕蒙都认真学习的故事，阐述了重任在身的人不可不学的道理。

述了重任在身的人不可不学的道理。

C、本文按时间顺序记叙，先写孙权劝学，吕蒙就本文按时间顺序记叙，先写孙权劝学，吕蒙就学，后写鲁肃赞学，结友而别。

学，后写鲁肃赞学，结友而别。

D.D.“玉不琢，不成器；

人不学，不知义玉不琢，不成器；

人不学，不知义”这句名这句名言，深刻地体现在吕蒙的学习经历上。

言，深刻地体现在吕蒙的学习经历上。

陷阱之陷阱之“以偏盖全以偏盖全”重任在身的人重任在身的人B下列说法不正确的一项是（下列说法不正确的一项是（）A.“孤岂欲卿治经为博士邪？

孤岂欲卿治经为博士邪？

”“邪邪”表示表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

神情和责备的意味。

B.因地位与关系不同，鲁肃话中的语气认真、因地位与关系不同，鲁肃话中的语气认真、语重心长，而孙权与吕蒙的话语则有调侃的味道，语重心长，而孙权与吕蒙的话语则有调侃的味道，二者的情调不同。

二者的情调不同。

C.全文通过侧面描写表现出吕蒙的全文通过侧面描写表现出吕蒙的“就学就学”结果，这是全文的最高潮之处。

结果，这是全文的最高潮之处。

D、鲁肃之所以主动与吕蒙、鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

陷阱之陷阱之“张冠李戴张冠李戴”B孙权孙权鲁肃鲁肃下列说法不正确的一项是（下列说法不正确的一项是（）A、孙权劝学的过程可分为几部分，一是从必要性、孙权劝学的过程可分为几部分，一是从必要性督促吕蒙；

二是向吕蒙提出目的与方法；

三是督促吕蒙；

三是现身说法，由人到己，指出学习的可能性，使现身说法，由人到己，指出学习的可能性，使之无可推辞。

之无可推辞。

B、鲁肃与吕蒙、鲁肃与吕蒙“结友而去结友而去”，从侧面表现了孙权，从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人进步。

劝学的结果及吕蒙才略的惊人进步。

C、孙对吕蒙的要求原本不高，结果吕蒙进步很快，、孙对吕蒙的要求原本不高，结果吕蒙进步很快，大大超出当初对他大大超出当初对他“见往事耳见往事耳”的要求。

的要求。

D、成语、成语“吴下阿蒙吴下阿蒙”特指原来不好读书的吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识和文才的人。

后泛指缺少学识和文才的人。

A陷阱之陷阱之“鱼目混珠鱼目混珠”由己到人由己到人谢谢指导！

谢谢指导！

（潮阳实验学校初三语文备课组）（潮阳实验学校初三语文备课组）