《故乡》优质课件PPT文件格式下载.ppt

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正面描写与侧面描写）描写角度：

正面描写与侧面描写故事情节：

故事情节：

情节来源：

现实生活，是现实生活的提情节来源：

现实生活，是现实生活的提炼。

炼。

情节发展四阶段：

开端、发展、高潮、情节发展四阶段：

开端、发展、高潮、结局。

结局。

（序幕、尾声序幕、尾声）情节安排顺序：

决定于作者的艺术构思，情节安排顺序：

决定于作者的艺术构思，不一定按自然顺序，可以颠倒交错，也不一定按自然顺序，可以颠倒交错，也可以省略某一部分。

可以省略某一部分。

情节安排目的：

为塑造人物服务。

环境环境描写：

描写：

描写目的：

分类：

自然环境（交待人物活动的地点、分类：

自然环境（交待人物活动的地点、季节、气候、时间、场景）（描写目的：

季节、气候、时间、场景）（描写目的：

为了表现人物身份、地位、性格，表达人为了表现人物身份、地位、性格，表达人物心情、渲染气氛。

）物心情、渲染气氛。

）社会环境（交待时代背景、社会习社会环境（交待时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。

）俗、思想观念和人与人之间的关系。

）考点考点：

理解小说主题，分析艺术表现、语言的运用。

阅读要求阅读要求：

体会小说作者的意图；

了解他人是怎样认体会小说作者的意图；

了解他人是怎样认识生活体会生活的，对我们的人生有什么样的启示；

识生活体会生活的，对我们的人生有什么样的启示；

发挥相像力和再创造力，根据自己的思考完成对小说发挥相像力和再创造力，根据自己的思考完成对小说的欣赏。

的欣赏。

（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，才，我国现代伟大的我国现代伟大的文学家、思想家文学家、思想家和和革命家革命家,自第一篇小自第一篇小说说狂人日记狂人日记开始用开始用鲁迅鲁迅作笔名作笔名。

著名作品集有散文诗集著名作品集有散文诗集野草野草，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，小说，小说集集呐喊呐喊、彷徨彷徨，杂文集，杂文集华盖集华盖集、坟坟等。

等。

在初中我们学过他的作品有：

从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾社戏社戏选自选自呐喊呐喊阿长与阿长与山海经山海经选自选自朝花夕拾朝花夕拾风筝风筝选自选自野草野草背景资料背景资料19191919年年1212月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤,19211921年年11月便以这次回家的经历为题材，写了月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

这篇小说。

秕谷（秕谷（）鹁鸪（鹁鸪（）颧骨（颧骨（）折本（折本（）潺潺（潺潺（）阴晦阴晦（）（）伶仃（伶仃（）恣睢（恣睢（）猹猹（）（）獾獾（）（）弶弶（）（）脚踝脚踝（）（）髀髀（）（）愕然愕然（）（）嗤笑嗤笑（）（）瑟缩瑟缩（）（）黛黛（）（）惘然（惘然（）祭祀祭祀（）（）寒噤寒噤（）（）廿廿（）（）bbbbggququnnshshchchnnllngngdngdnghuhuzzsusuchchhunhunjijingnghuhuiibbchchssddiiwngwngssjjnnnininn阅读作业检查1、“我”在什么季节回到故乡？

深冬2、小说塑造了两个典型人物形象，他们分别是谁，请具体说说他们跟“我”的关系？

闰土、杨二嫂少年时认识的朋友，“我”家忙月的儿子邻居3、闰土向“我”讲了哪些有趣的事，请列举出三件？

捕鸟、捡贝壳、看瓜、跳鱼儿4、“我”用一个十分形象的比喻来形容杨二嫂，你知道是什么吗？

圆规整体感知小说以小说以时间为序时间为序，以，以“我我”在故乡的见闻感在故乡的见闻感受为线索受为线索。

请依据这个线索将小说分为三部分，并找出请依据这个线索将小说分为三部分，并找出起讫段落，为每部分拟一个小标题。

起讫段落，为每部分拟一个小标题。

回故乡回故乡在故乡在故乡离故乡离故乡（15）（677）（7888）阅读阅读15段，思考以下问题。

段，思考以下问题。

眼前的故乡是什么样子的？

作者再回故乡眼前的故乡是什么样子的？

作者再回故乡时的心情如何？

时的心情如何？

天天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。

索的荒村。

“我的故乡却好得多了。

但要我记起他得美丽，我的故乡却好得多了。

但要我记起他得美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

”写出衰败荒凉的农村景象，写出衰败荒凉的农村景象，烘托烘托“我我”悲悲凉的心情。

凉的心情。

阅读阅读15段，思考以下问题。

故乡的景象出乎故乡的景象出乎“我我”的意料，因而产生怀的意料，因而产生怀疑，但又的确是疑，但又的确是“我我”的故乡。

对怀疑加以的故乡。

对怀疑加以否定，否定，“我我”的复杂思绪，沉重的心情。

的复杂思绪，沉重的心情。

阿！

这不是我二十年来时时记得的故乡？

这难道是我二十年来时时记得的故乡？

这是我二十年来时时记得的故乡吗？

“故乡本也如此，故乡本也如此，虽然没有进步，也虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉未必有我所感的悲凉”？

眼前萧索的景象与眼前萧索的景象与“我我”记忆中的记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，失望。

只得自我安慰，实则流到悲凉，失望。

只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

露出一种忧愤之情。

第一部分第一部分小结描写了故乡的萧条景象和描写了故乡的萧条景象和“我我”见到故乡的复杂心情，并交代了见到故乡的复杂心情，并交代了“我我”回故乡的目的。

回故乡的目的。

第二部分研读1、这一部分写了这一部分写了“我我”回故乡的见闻与感受，回故乡的见闻与感受，请以请以“到家那天到家那天”、“过了三四天过了三四天”、“又又过了九日过了九日”为线索为第二部分分层，并概括为线索为第二部分分层，并概括层意。

层意。

第一层（第一层（6-52）母子相见、回忆少年闰土、）母子相见、回忆少年闰土、见到杨二嫂。

见到杨二嫂。

第二层（第二层（53-76）见到闰土。

）见到闰土。

第三层（第三层（77）动身启程。

）动身启程。

西瓜田里的少年闰土西瓜田里的少年闰土捕鸟的少年闰土捕鸟的少年闰土中年闰土中年闰土称称我我老老爷爷的的中中年年闰闰土土称称“我我”老老爷爷的的中中年年闰闰土土少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土外貌外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手圆实的手健康、壮实健康、壮实脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂而且开裂饱经风霜饱经风霜动作动作语态语态手捏钢叉手捏钢叉向猹尽力刺去向猹尽力刺去很高兴很高兴说话脱口而出说话脱口而出滔滔滔不绝滔不绝活泼机智活泼机智现出欢喜和凄凉的神情现出欢喜和凄凉的神情只是摇头只是摇头默默地吸烟默默地吸烟说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐断断续断断续续续苦不堪言、麻木迟钝苦不堪言、麻木迟钝对对“我我”的态的态度度只是不怕只是不怕“我我”不到半日，不到半日，便熟识了便熟识了告诉我许多稀奇告诉我许多稀奇事事分别时躲到厨房哭着不分别时躲到厨房哭着不肯出门肯出门送送“我我”贝壳和很贝壳和很好看的羽毛好看的羽毛建立了淳朴建立了淳朴的友谊的友谊对生对生活的活的态度态度热爱生活，农村生活知识热爱生活，农村生活知识丰富丰富无忧无虑，快乐无忧无虑，快乐纯真纯真态度恭敬，称态度恭敬，称“我我”为为“老爷老爷”隔了一层可悲的厚障壁隔了一层可悲的厚障壁要一副香炉和烛台要一副香炉和烛台悲苦无奈，悲苦无奈，寄希望于神灵寄希望于神灵分析人物形象分析人物形象闰土是这篇小说的主要人物，闰土是这篇小说的主要人物，作者运用作者运用对比对比手法，从不同角度写手法，从不同角度写了他的变化。

请细读课文并参阅图了他的变化。

请细读课文并参阅图片思考：

为什么发生这么大的变化片思考：

为什么发生这么大的变化？

少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土闰土的变化闰土的变化什么原因使闰土前后判若两人什么原因使闰土前后判若两人？

（除了岁月流逝之外）？

（除了岁月流逝之外）“多子多子、饥荒饥荒、苛税、兵、匪、官、苛税、兵、匪、官、绅绅”是使其陷入悲苦境地的原因。

是使其陷入悲苦境地的原因。

多子多多子多福的封福的封建意识建意识天天灾灾人祸（帝国主义列人祸（帝国主义列强、封建统治、军强、封建统治、军阀多重压迫的具体阀多重压迫的具体体现）体现）小结闰土变化原因：

表层原因：

多子饥荒苛税兵匪官绅多子饥荒苛税兵匪官绅深层原因：

深层原因：

封建礼教封建等级观念封建礼教封建等级观念农村经济衰败，农民生活的贫农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。

观念）毒害，使闰土发生了巨变。

曾经是那样亲密的小伙伴，现在却变得那曾经是那样亲密的小伙伴，现在却变得那样样“隔膜隔膜”，“我我”感到感到“我们之间已经隔了一层可悲我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了的厚障壁了”。

你认为这。

你认为这“可悲的厚障壁可悲的厚障壁”是什么？

是什么？

是什么原因造成的？

“厚障壁厚障壁”一种人的观念、地位、生活环境一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。

差异所带来的精神上的隔膜。

“可悲可悲”这样的这样的“障壁障壁”在生活中近于在生活中近于“合理合理”地存在着，而且也是精神上伦理上难以打破的。

地存在着，而且也是精神上伦理上难以打破的。

原因原因是封建秩序观念长期的强制性的压力。

这样是封建秩序观念长期的强制性的压力。

这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，成为麻木、的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，成为麻木、机械的顺民。

机械的顺民。

“厚障壁厚障壁”是封建统治的需要和必然。

是封建统治的需要和必然。

杨二嫂也是作者杨二嫂也是作者着力刻画的一个典型着力刻画的一个典型形象，作者也是通过形象，作者也是通过对比对比，写出，写出杨二嫂杨二嫂的的变化。

细读课文找出变化。

细读课文找出描写杨二嫂的描写杨二嫂的外貌、外貌、语言、神态、动作语言、神态、动作的的关键词语，分析一下关键词语，分析一下杨二嫂的变化。

杨二嫂的变化。

杨二嫂的变化杨二嫂的变化豆腐西施豆腐西施细细脚脚伶伶仃仃的的圆圆规规二十二十年前