《摆的秘密》说课PPT文档格式.ppt

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尊重证据；

愿重证据；

愿意合作交流；

意合作交流；

关注与科学关注与科学有关的社会有关的社会问题问题课课标标对对本本单单元元的的具具体体要要求求找摆找摆：

找一找生找一找生活中类似活中类似摆的现象摆的现象内内容容框框架架无处不在的能量无处不在的能量做一个做一个听话的听话的摆摆做摆：

做摆：

做一个摆，做一个摆，研究它的研究它的秘密秘密玩摆玩摆：

研究：

研究摆能长时间摆能长时间不停摆动和不停摆动和会慢慢停下会慢慢停下来的原因来的原因学学习习目目标标知知识识目目标标情情感感与与态态度度通过本课的学习，使学生通过本课的学习，使学生认识摆动，知道摆摆动的认识摆动，知道摆摆动的规律一一同一个摆摆动的规律一一同一个摆摆动的快慢是一定的；

摆动的快快慢是一定的；

摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

摆动得快。

1、培养学生的、培养学生的实验能力实验能力（应用对应用对比实验的方法研比实验的方法研究摆摆动的规律究摆摆动的规律）和归纳概括能力和归纳概括能力（从反复实验的数从反复实验的数据中归纳、概括据中归纳、概括摆摆动的规律摆摆动的规律）。

2、能应用已有的、能应用已有的知识和经验对所知识和经验对所观察的现象作假观察的现象作假设性解释；

能做设性解释；

能做控制变量的简单控制变量的简单探究实验，能设探究实验，能设计简单表格记录计简单表格记录比较实验的数据比较实验的数据能积极参与科学学能积极参与科学学习活动，对科学有习活动，对科学有好奇心和求知欲，好奇心和求知欲，使学生体会到：

人使学生体会到：

人只有认识了自然规只有认识了自然规律，才能更好地利律，才能更好地利用自然规律。

用自然规律。

能力能力目标目标说教材说说教教材材编写编写意图意图活动活动准备准备内容内容分析分析概念概念分析分析编写意图本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。

能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与生活息息相关。

学生从三年级开始就先后认识了声音的产生与传播、热现象、光的传播、简单电路、磁现象等能量的表现形式，但这些认识都是零散的，没有归结到能量的层面上。

本单元是对前面内容的进一步深化，从而形成小学阶段对能量存在形式及转化的认识。

本课让学生通过实验探究影响摆摆动快慢因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。

内内容容分分析析本节课是通过实验探究摆的快慢本节课是通过实验探究摆的快慢与什么因素有关，它的主体活动是与什么因素有关，它的主体活动是“用摆做实验用摆做实验”。

这节课安排在学。

这节课安排在学生自己制作摆、认识摆、玩摆的基生自己制作摆、认识摆、玩摆的基础上，因此让学生根据已有的知识础上，因此让学生根据已有的知识经验，对影响摆摆动快慢的因素提经验，对影响摆摆动快慢的因素提出假说，并根据假说设计实验，通出假说，并根据假说设计实验，通过实验操作，验证影响摆的快慢的过实验操作，验证影响摆的快慢的主要原因，初步得出影响摆摆动快主要原因，初步得出影响摆摆动快慢因素的科学概念。

慢因素的科学概念。

主要概念：

摆的快慢与摆绳的长度有关。

摆绳越长，摆摆动得越慢；

摆绳越短，摆摆动得越快。

概念分析概念分析了解概念了解概念：

单摆由一根上单摆由一根上端固定不能伸端固定不能伸长的细线（摆长的细线（摆线）和下端悬线）和下端悬挂的一个小球挂的一个小球（摆锤）组成。

（摆锤）组成。

活动活动准备准备为了使学生的制作更具开放性，为了使学生的制作更具开放性，完整地进行影响摆摆动快慢因素完整地进行影响摆摆动快慢因素的实验，教师要提示学生除了教的实验，教师要提示学生除了教材上提到的材料（螺丝帽、小铁材上提到的材料（螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表）外，锁、橡皮泥、细线、秒表）外，还可以自行准备制作摆锤的物品还可以自行准备制作摆锤的物品如：

溜溜球、橡皮、铁环、铜线、如：

溜溜球、橡皮、铁环、铜线、玩具人等。

玩具人等。

教师可以准备有关图教师可以准备有关图片、视频以丰富学生片、视频以丰富学生的感性认识。

的感性认识。

说建议教教学学建建议议目的：

制作目的：

制作不同的摆，不同的摆，体现合作精体现合作精神神活动一：

找摆目的：

初步感知摆活动二：

做摆活动三：

玩摆自由活动：

再做摆目的：

探究影响摆摆动快慢的因素目的让学生经历探究过程关于活动一的教学：

摆对学生来说是一关于活动一的教学：

摆对学生来说是一个抽象的概念，如果不结合学生的生活个抽象的概念，如果不结合学生的生活经验，认识它有很大的难度。

为了减小经验，认识它有很大的难度。

为了减小这一难度，教材展示了三幅情境图：

荡这一难度，教材展示了三幅情境图：

荡秋千图、荡船图教室班级牌子图。

引导秋千图、荡船图教室班级牌子图。

引导学生初步感知什么是摆，认识摆的基本学生初步感知什么是摆，认识摆的基本结构结构-摆锤和摆线。

在此基础上，引导摆锤和摆线。

在此基础上，引导学生交流生活中类似摆的现象，交流搜学生交流生活中类似摆的现象，交流搜集到的有关摆的文字、图片资料。

并让集到的有关摆的文字、图片资料。

并让学生尝试描述摆动的过程，为下一步制学生尝试描述摆动的过程，为下一步制作摆、研究摆的秘密作好铺垫。

作摆、研究摆的秘密作好铺垫。

关于活动二:

做一个摆。

这一活动环节提示学生制作摆可以用多种材料，启发学生制作不同摆锤的摆，用不同长度的线做摆，还要提示学生在制作过程中要分工合作，体现合作精神。

关于活动二：

探究影响摆摆动快慢的因素。

这是本节课活动的重点。

教材活动图中的学生语言“我们设计一个实验方案”提示学生针对要研究的问题，自行设计实验方案，提出探究活动的大致思路，使学生意识到实验之前制定计划的重要性，养成动手之前先动脑的习惯。

学生语言“怎样让摆摆得快一些”意在提示学生针对摆提出自己的问题，培养问题意识。

学生语言“设计一个表格，记录实验数据”提示学生按照对比试验的要求设计表格，记录实验数据，根据数据得出实验结论。

参考：

摆的研究实验设计方案小组分工汇报员：

材料员：

计时员：

操作员：

记录员：

我们研究的问题摆摆动的快慢与_有关吗？

我们的预测摆摆动的快慢与_无关。

摆摆动的快慢与_有关。

且摆_越_,摆摆动得越快；

摆_越_,摆摆动得越慢。

保持不变的条件需要改变的条件（请说明怎么改）我们想提醒大家注意：

记录：

实验记录表时间相同条件不同条件摆动次数实验结果关于活动四：

通过活动三的探究，学生发现了摆摆动的快慢，跟摆线的长短有关，跟摆锤的轻重无关。

让学生合作探究制作一个听话的摆。

目的是让学生加深认识影响摆摆动的因素。

学生小组合作通过反复实验，得出正确的结论，从而使学生明白任何科学依据都是科学家经过反复实验验证的。

学生经历摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过观察与思考，猜想与假设，使学生初步意识到摆在摆动的过程中能量是在不断转化的。

关于拓展活动是让学生课后制作一个“傅科摆”，观察沙漏留下的痕迹，探究其中的奥妙。

给学生的课外学习起一个导向的作用，将课上探究的活动延伸到课下，培养学生认真观察、独立思考的能力。

根据本节课教材的设置，应该力求让学根据本节课教材的设置，应该力求让学生自主设计实验，发现问题，生自主设计实验，发现问题，然后解决问题，让学生在研究问题解决然后解决问题，让学生在研究问题解决问题中具有充分的思考、设计和动手实问题中具有充分的思考、设计和动手实践的机会，培养孩子们的自主探究习惯。

践的机会，培养孩子们的自主探究习惯。

（以上观点如有错误和不当之处敬请领（以上观点如有错误和不当之处敬请领导老师们批评指导）导老师们批评指导）谢谢大家谢谢大家