散文-探究题PPT格式课件下载.ppt

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小说题为“侯银匠侯银匠侯银匠侯银匠”，但写侯菊的文字多，请，但写侯菊的文字多，请，但写侯菊的文字多，请，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。

结合全文探究作者这样安排的理由。

3.3.对作品进行个对作品进行个对作品进行个对作品进行个性化的阅读和有性化的阅读和有性化的阅读和有性化的阅读和有创意的解读创意的解读创意的解读创意的解读（2010（2010陕西陕西陕西陕西）保护人保护人保护人保护人第第第第（4）（4）题：

这篇小说以题：

这篇小说以“保护人保护人保护人保护人”为题，有主题思想、为题，有主题思想、为题，有主题思想、为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。

结合全文，陈述你的观点并作分析。

4.4.阅读感悟或启阅读感悟或启阅读感悟或启阅读感悟或启示示示示（2010（2010浙江浙江浙江浙江）静静静静流流流流1616、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。

考点解读：

考试说明考试说明中关于中关于“探究探究”的要求有三的要求有三点：

点：

从不同的角度和层面发掘作品的意蕴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神，以及内含的民族心理和人文精神，探讨作品的创作背景和作者的创作意探讨作品的创作背景和作者的创作意图，图，探究文本中的某些问题，提出自己的探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

见解。

探究题探究题命题原则及特点命题原则及特点1.1.设题有规律：

设题有规律：

一般在文章的重点、疑难一般在文章的重点、疑难等关键处设题。

如文中的议论、抒情处。

等关键处设题。

2.2.设题讲根据：

设题讲根据：

一般依据文本探讨研究，一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。

而不是随心所欲，任意发挥。

3.3.思考有层次：

思考有层次：

要求考生从不同层面或角要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。

度作思考，一般文本中少有直接答案。

4.4.答案有限制：

答案有限制：

不会像读后感那样可以百不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。

案。

第一种类型：

文本探究类第一种类型：

文本探究类0909高考江苏卷高考江苏卷高考江苏卷高考江苏卷上善若水上善若水上善若水上善若水：

14.14.请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了“上善若水上善若水上善若水上善若水”的哪几层深意。

的哪几层深意。

-这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴和深刻内涵。

意蕴和深刻内涵。

0707江苏江苏江苏江苏麦天麦天麦天麦天17.17.联系全文，简要说说你对联系全文，简要说说你对联系全文，简要说说你对联系全文，简要说说你对“鲜亮鲜亮鲜亮鲜亮”与与与与“滋味滋味滋味滋味”的的的的理解。

理解。

-这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴（主题）。

蕴（主题）。

第二种类型：

个性解读类第二种类型：

个性解读类0909山东山东记住回家的路记住回家的路：

22.文章最后一段说：

文章最后一段说：

“你不妨对一切可能性保持你不妨对一切可能性保持着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚，找到最你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚，找到最适合自己的领域。

适合自己的领域。

”请结合全文，谈谈这句话对你请结合全文，谈谈这句话对你的启发。

（的启发。

（6分）分）要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

（答案基本是用原文的语句并结合自己发表看法。

（答案基本是用原文的语句并结合自己生活中的认识概括作答）生活中的认识概括作答）第三种类型：

写作启发类第三种类型：

写作启发类08山东山东歌德之勺歌德之勺：

22.本文在写作上有何突出特色？

请结本文在写作上有何突出特色？

请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。

合文本，谈谈它对你的写作有何启示。

平时要积累一些写作技法，并有平时要积累一些写作技法，并有一定的认识能力；

要能准确判断文中使用一定的认识能力；

要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色；

要能联系平时作了何种突出的写作特色；

要能联系平时作文实践谈感受。

文实践谈感受。

（2009江苏江苏）上善若水上善若水11请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了“上善若水上善若水”的哪几层深意。

以水比喻以水比喻“上善上善”，即都江堰是上，即都江堰是上善之作；

善之作；

修筑和维护都江堰的李冰及其后任修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；

可谓上善之人；

由此引申出做人要做上善之人，做由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

事要做上善之事。

回望雁门回望雁门14.14.14.14.文章结尾说文章结尾说文章结尾说文章结尾说“又一次告别雁门，我心里感到从未有又一次告别雁门，我心里感到从未有又一次告别雁门，我心里感到从未有又一次告别雁门，我心里感到从未有过的平静过的平静过的平静过的平静”，请结合全文探究为什么第三次回望雁门关，请结合全文探究为什么第三次回望雁门关，请结合全文探究为什么第三次回望雁门关，请结合全文探究为什么第三次回望雁门关“我心里我心里我心里我心里”会会会会“感到从未有过的平静感到从未有过的平静感到从未有过的平静感到从未有过的平静”。

（6（6（6（6分分分分）

（1）

（1）前两次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因前两次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因前两次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因前两次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因战争印迹带来的强烈的悲悯与反思；

第三次回望，作者终战争印迹带来的强烈的悲悯与反思；

第三次回望，作者终于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了战争，开放替代了封锁，民族融合和南北通衢终于成为了战争，开放替代了封锁，民族融合和南北通衢终于成为了战争，开放替代了封锁，民族融合和南北通衢终于成为了战争，开放替代了封锁，民族融合和南北通衢终于成为了民族发展的主旋律，作者心里的沉重终于释然。

民族发展的主旋律，作者心里的沉重终于释然。

（4（4分分分分）

（2）

（2）前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨烈无法让作者心情平静，而第三次雁门关的平静和祥和给烈无法让作者心情平静，而第三次雁门关的平静和祥和给烈无法让作者心情平静，而第三次雁门关的平静和祥和给烈无法让作者心情平静，而第三次雁门关的平静和祥和给作者的平静心理提供了外部基础。

作者的平静心理提供了外部基础。

（2（2分分分分）考点剖析考点剖析

（1）

（1）角度和层面角度和层面概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即为表达此内容而选用的艺术手法，即“内容内容”和和“形式形式”两大方面两大方面。

所谓所谓“角度角度”，是指读者看事情、问题的立足，是指读者看事情、问题的立足点或出发点。

具体地说，散文有具体材料、结构点或出发点。

具体地说，散文有具体材料、结构和情感角度等。

和情感角度等。

所谓所谓“层面层面”，是指某一层次和某一方面。

它，是指某一层次和某一方面。

它与与“角度角度”有交叉、包含关系。

例如，时代背景有交叉、包含关系。

例如，时代背景层面层面（角度角度）、细节描写层面、细节描写层面（角度角度），语言表达层面，语言表达层面（角度角度）等。

等。

（2）

（2）作品的意蕴作品的意蕴作品的意蕴是指作品所蕴涵的思想、感作品的意蕴是指作品所蕴涵的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。

情等多种内容，属文本结构的纵深层次。

作品的主题思想是构成作品的主题思想是构成“意蕴意蕴”的主要的主要方面。

就主题思想来说，很多作品的思想方面。

就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。

更和读者感受到的思想有时也是不同的。

更有随着读者不同视角和层面的转换，更能有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。

发现作品的新意蕴。

考试中的考试中的“意蕴意蕴”是实实在在的，有明是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。

确的答案和得到答案的依据的。

（3）（3）蕴涵的民族心理和人文精神蕴涵的民族心理和人文精神民族心理主要指一个民族所具有的典型心理特点，是民族心理主要指一个民族所具有的典型心理特点，是民族心理主要指一个民族所具有的典型心理特点，是民族心理主要指一个民族所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式化的积淀过