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是古代的一种托物寓意托物寓意的的议论体裁议论体裁。

用以陈述作者对某些问题的看法用以陈述作者对某些问题的看法“说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随便随便些。

相当于杂文些。

相当于杂文“马说马说”这个标题，是后来这个标题，是后来人加的。

从字面上可以解作人加的。

从字面上可以解作“说说千里马说说千里马”或或“说说千里马的问题说说千里马的问题。

”这篇文章这篇文章以马为喻以马为喻，谈的却是，谈的却是人才问题人才问题。

l伯乐相马的故事伯乐相马的故事l相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；

尾巴下垂着，皮肤也受了伤；

浑盖跪屈；

浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

且体贴它啊。

朗朗读读课课文文通过初读，筛选出通过初读，筛选出自己读不准或不会自己读不准或不会读的字，借助工具读的字，借助工具书查明后再读书查明后再读。

（在书上作出标注（在书上作出标注）祗祗zh骈骈pin策策c槽枥槽枥col食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石dn读读准准字字音音shss不外不外见见xin世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故有。

故虽虽有名马，祗有名马，祗辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之间，死于槽枥之间，不以千里不以千里称称也。

也。

马之千里者，马之千里者，一食一食或尽粟一石，或尽粟一石，食食马者不知其马者不知其能能千里千里而而食食也。

是是马也，马也，虽虽有千里之能，有千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才才美美不外不外见见，且欲与常马，且欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也？

策策之不以之不以其道其道，食之不能尽其，食之不能尽其材材，鸣之而不能通其意，鸣之而不能通其意，执执策而策而临临之，曰：

之，曰：

“天下无马！

天下无马！

”呜呼！

呜呼！

其其真无马邪？

其真无马邪？

其真不知马也。

真不知马也。

朗诵课文朗诵课文朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxindn朗读时刻读准字音读准字音读得流畅读得流畅语速适当语速适当节奏准确节奏准确世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。

千里马有千里马。

千里马/常有，而常有，而/伯乐伯乐/不常有。

故不常有。

故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽槽枥之间，不以枥之间，不以/千里称也。

千里称也。

马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。

是马也，虽也。

是马也，虽/有千里之能，有千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也？

策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通而不能通其意，执策其意，执策/而临之，曰：

而临之，曰：

“天下天下/无马！

无马！

其真呜呼！

其真/无马邪？

其无马邪？

其/真不知马也。

朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxindn世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。

千里马/常有，而常有，而/伯乐不伯乐不常有。

故常有。

故/虽有名马，祗虽有名马，祗辱辱于于/奴隶人之手，奴隶人之手，骈骈死于死于/槽枥之间，槽枥之间，不以不以/千里千里称称也。

马之千里者，马之千里者，一食一食/或尽粟一石，食马者或尽粟一石，食马者/不知其不知其能能千里千里/而食也。

而食也。

是是马也，虽有马也，虽有/千里之千里之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美才美/不外不外见，见，且且/欲与常马欲与常马等等/不可得，不可得，安安求求/其能其能/千里也千里也？

策策之之/不以其不以其道道，食之，食之/不能尽其不能尽其材材，鸣之，鸣之/而不能通其意，而不能通其意，执策执策/而而临临之，曰：

其其/真无马邪？

一同一同辱没辱没著称著称吃一顿吃一顿才能，美好的素质才能，美好的素质这种，这样这种，这样等同等同能够能够“见见”通通“现现”。

怎么怎么正确的方法正确的方法能力能力拿着拿着面对面对用鞭子打用鞭子打难道难道通通“才才”，才能，才能恐怕恐怕世上有了伯乐，然后才会有千里马。

千里马经常有，世上有了伯乐，然后才会有千里马。

千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。

所以即使有好马，也只能在仆役可是伯乐却不会经常有。

所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。

日行千里而著称。

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。

喂马的人日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。

喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

（所以所以）这样的这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?

鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：

还拿着鞭子面对着它说：

“天下没有千里马！

天下没有千里马！

”唉唉!

难道难道果真没有千里马吗果真没有千里马吗?

其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊!

1.食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也2.马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石3.祇辱于奴隶人之手，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

骈死于槽枥之间，不以千里称也。

4.其真无马邪？

5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。

世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。

喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。

只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。

难道果真没有千里马吗难道果真没有千里马吗?

鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思嘶鸣，却不能通晓它的意思世间有了伯乐，然后才会有千里马。

世间有了伯乐，然后才会有千里马。

策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道能能以以径寸之木径寸之木鞭打（动词）鞭打（动词）鞭子（名词）鞭子（名词）加强反问语气（难道）加强反问语气（难道）它的（代词）它的（代词）表推测语气（恐怕）表推测语气（恐怕）因为因为按照按照用用分析文段一：

1、本段表达了作者什么观点？

、本段表达了作者什么观点？

世有伯乐，然后有千里马。

3、本段文字说明了什么？

、本段文字说明了什么？

伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。

2、没有伯乐，千里马命运如何呢？

、没有伯乐，千里马命运如何呢？

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

里称也。

世有_，然后有_。

千里马_，而_。

故_，祗辱于_，骈死于_，不以_。

按提示背诵分析文段二：

l本段文字说明了什么？

本段文字说明了什么？

千里马被埋没的原因，说明千里马没千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。

有遇到伯乐，就无法施展才华。

分析文段二：

1、千里马被埋没的原因是什么、千里马被埋没的原因是什么？

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

马等不可得。

2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？

、本段文字从侧面讽刺了喂马者？

无能、无知、目光短浅。

3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

千里也？

”表达了作者什么感情表达了作者什么感情？

对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。

造成千里马悲惨遭遇的原因造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马千里马食量：

尽粟一石食量：

尽粟一石食饱、力足，食饱、力足，才美外见才美外见食不饱，食不饱，力不足，力不足，才美不外见才美不外见不不知知其其能能千千里里而而食食也也（无知无知）世有_，然后有_。

马之千里者，一食_。

食马者_而食也。

是马也，虽有_，_，_，_，且_，安求_也？

按提示背诵分析文段三：

2、本段哪句话能体现作者的写作目的？

、本段哪句话能体现作者的写作目的？

“其真无马邪？

”3、本段表达出了作者怎样的感情？

、本段表达出了作者怎样的感情？

1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

、哪些语言能体现食马者