第16课西方人文精神的起源及其发展单元复习课件PPT文件格式下载.ppt

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孔子、孟子等。

柏拉图、亚里士多德柏拉图、亚里士多德二、二、文艺复兴文艺复兴和和宗教改革宗教改革第六单元第六单元西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展课本课本P120P120文艺复兴文艺复兴11、背景（条件）背景（条件）资本主义萌芽资本主义萌芽首先出现首先出现具有不可多得的人才优势具有不可多得的人才优势丰厚的文化遗产丰厚的文化遗产重要条件重要条件22、实质：

文艺复兴是反映欧洲、实质：

文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级新兴资产阶级要求的思想解放运动。

要求的思想解放运动。

普罗塔格拉普罗塔格拉1、感觉主义、相对主义和怀疑主义的认识理论感觉主义、相对主义和怀疑主义的认识理论他们接受了赫拉克利特的万物流变思想，肯定运他们接受了赫拉克利特的万物流变思想，肯定运动变化着的感觉现象的真实性，反对爱利亚学派动变化着的感觉现象的真实性，反对爱利亚学派否定感性认识作用的观点，但又走向相对主义和否定感性认识作用的观点，但又走向相对主义和怀疑论，认为知识就是感觉，断言各个人的感觉怀疑论，认为知识就是感觉，断言各个人的感觉都是真实的，对同一个东西，你感觉冷就是冷的，都是真实的，对同一个东西，你感觉冷就是冷的，我感觉不冷就是不冷的，无所谓真假是非之分，我感觉不冷就是不冷的，无所谓真假是非之分，把个人的感觉作为真理的标准。

普罗泰戈拉的著把个人的感觉作为真理的标准。

普罗泰戈拉的著名命题名命题“人是万物的尺度人是万物的尺度”是这一思想的典型表是这一思想的典型表述。

述。

2、人是根据自身的利益，藉强权或经由、人是根据自身的利益，藉强权或经由相互约定来建立社会秩序与正义观念：

自主的相互约定来建立社会秩序与正义观念：

自主的个体作为创设社会秩序的主体都是平等的。

普个体作为创设社会秩序的主体都是平等的。

普罗塔哥拉的名言罗塔哥拉的名言“人是万物的尺度人是万物的尺度”阐明了一阐明了一个观点，人是独立自主的个体。

作为行动者而个观点，人是独立自主的个体。

作为行动者而存在，而且是不断产生行动策略的行动者。

发存在，而且是不断产生行动策略的行动者。

发现和肯定了自主的个人的重要性，进而肯定个现和肯定了自主的个人的重要性，进而肯定个人参与国家事务的权利。

每个人都可凭自己的人参与国家事务的权利。

每个人都可凭自己的信仰和欲望决定其自以为是的是非善恶的准则，信仰和欲望决定其自以为是的是非善恶的准则，一切准则都是主观的，相对的，只对有关的人一切准则都是主观的，相对的，只对有关的人有意义。

有意义。

苏格拉底苏格拉底1、他经常说他的智慧是来自于体悟到他自、他经常说他的智慧是来自于体悟到他自己的无知。

苏格拉底可能认为作坏事是无知所己的无知。

苏格拉底可能认为作坏事是无知所造成的后果，做坏事的人必然没有比他人聪明。

造成的后果，做坏事的人必然没有比他人聪明。

唯一一件苏格拉底经常宣称拥有的知识是对于唯一一件苏格拉底经常宣称拥有的知识是对于爱的知识，并以此连吉他爱的知识，并以此连吉他“对于智慧的热爱对于智慧的热爱”例如他对於哲学的热爱。

他从来没有宣称例如他对於哲学的热爱。

他从来没有宣称过他拥有许多智慧，他只不过是比别人更了解过他拥有许多智慧，他只不过是比别人更了解到，一个人要追求智慧就必须先热爱智慧本身。

到，一个人要追求智慧就必须先热爱智慧本身。

人是万物的尺度人是万物的尺度人人认识你自己认识你自己自我自我未经理性判断的生活不值得过未经理性判断的生活不值得过理性理性美德即知识美德即知识美德美德文艺复兴文艺复兴33、核心：

、核心：

人文主义人文主义阅读阅读P121P121第三段，完成下表：

第三段，完成下表：

宗教宗教神学神学以神为以神为中心中心禁欲禁欲来世来世等级等级观念观念蒙昧蒙昧主义主义人文人文主义主义人文主义与宗教神学的观点对比分析人文主义与宗教神学的观点对比分析以以人人为为中心中心现世的享受现世的享受自由平等自由平等理性理性科学科学二、二、文艺复兴文艺复兴和和宗教改革宗教改革第六单元第六单元西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展课本课本P120P120文艺复兴文艺复兴-意义意义思想：

思想：

冲破了基督教神学桎梏冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后为后来启蒙思想的出现打下了基础来启蒙思想的出现打下了基础。

政治：

为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路文学艺术：

文学艺术：

文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的艺术史上的绚烂篇章绚烂篇章，永放光芒。

在自然科学方，永放光芒。

在自然科学方面，人文主义提倡科学实验、注重实践，面，人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了催生了近代自然科学。

近代自然科学。

二、二、文艺复兴文艺复兴和和宗教改革宗教改革第六单元第六单元西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展课本课本P121-122P121-122课标要求：

课标要求：

参考参考指南指南P94P94了解古代希腊了解古代希腊智者学派智者学派和和苏格拉底苏格拉底等人对人等人对人的价值的阐述，理解人文精神的的价值的阐述，理解人文精神的内涵内涵。

知道知道薄伽丘薄伽丘等人的主要等人的主要作品作品和和马丁马丁路德路德等等人的人的主要思想主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的人文主义的含义含义。

简述简述孟德斯鸠孟德斯鸠、伏尔泰伏尔泰、卢梭卢梭、康德康德等启蒙等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的的发展发展。

历史历史历史历史必修三：

必修三：

第六单元第六单元西方西方人文精神人文精神的起源及其发展的起源及其发展宗教改革宗教改革11、背景：

、背景：

日益日益腐朽腐朽的天主教会阻碍了资本主义的发展的天主教会阻碍了资本主义的发展具体体现：

森严的教阶、繁琐的仪式具体体现：

森严的教阶、繁琐的仪式僵化的教规、贪婪的僵化的教规、贪婪的敲诈敲诈文艺复兴运动（人文主义）文艺复兴运动（人文主义）解放思想解放思想导火线：

导火线：

马丁马丁路德路德与与九十五条论纲九十五条论纲“教皇权力好比太阳，国王权力犹如月教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的亮，它的光是向太阳借来的”。

教皇英诺森三世教皇英诺森三世二、二、文艺复兴文艺复兴和和宗教改革宗教改革第六单元第六单元西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展课本课本P123P123宗教改革宗教改革33、性质：

是一场在宗教外衣掩饰下发动的反性质：

是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的对封建统治和罗马神权统治的政治运动政治运动。

44、影响：

、影响：

打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，对后来资产阶级革命产生重大影响对后来资产阶级革命产生重大影响。

促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。

在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

了新兴的民族国家。

二、二、文艺复兴文艺复兴和和宗教改革宗教改革第六单元第六单元西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展课本课本P123P123“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学”“要要触触犯犯当当时时的的社社会会制制度度，就就必必须须从从制制度度身身上上剥剥去去那一层神圣外衣。

那一层神圣外衣。

”马克思恩格斯选集马克思恩格斯选集思考练习：

思考练习：

“神圣外衣神圣外衣”指的是什么？

指的是什么？

“那一层神圣外衣那一层神圣外衣”在在1818世纪是怎样被剥去世纪是怎样被剥去的？

的？

三、三、启蒙运动启蒙运动的兴起的兴起第六单元第六单元西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展课本课本P126P12622、主要内容、主要内容理性：

指人自己思考，运用自己的智力去认识、理性：

指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

判断和理解事物的能力。

体现资产阶级要求体现资产阶级要求民主、自由、平等民主、自由、平等。

他们把。

他们把理性主义变成了一面理性主义变成了一面反封建反封建的旗帜，主张把理的旗帜，主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。

性作为衡量一切现存事物的唯一标准。

33、主要代表及其主张：

、主要代表及其主张：

指南指南P95P95表表相似点：

都相似点：

都反对君主专制反对君主专制，否定教权主义否定教权主义，提，提倡倡民主民主政治、政治、自由平等自由平等欧洲发生的第二次思想解放运动欧洲发生的第二次思想解放运动欧欧洲洲启启蒙蒙运运动动中中的的思思想想家家宣宣扬扬的的自自由由平平等等、民民主主和和法法制制等等思思想想得得到到广广泛泛传传播播，形形成成强强大大的的社社会会思思潮潮，动动摇摇了了封封建建统统治治的的思思想想基基础础，推推动动了了资资本本主主义义的发展和社会的进步。

的发展和社会的进步。

思想家们提出了哪些社会学说？

其中后来应思想家们提出了哪些社会学说？

其中后来应用得最广泛的学说是什么？

用得最广泛的学说是什么？

天赋人权、三权分立、社会契约、人民主权等天赋人权、三权分立、社会契约、人民主权等最广泛的学说是：

三权分立最广泛的学说是：

三权分立思考：

1919世纪末中国的维新思想促进社会变革的作世纪末中国的维新思想促进社会变革的作用远不及用远不及1818世纪法国启蒙思想，造成的原因是世纪法国启蒙思想，造成的原因是资本主义发展的程度不同资本主义发展的程度不同思想的宣传力度思想的宣传力度不同不同思想的影响不同思想的影响不同统治者的态度不同统治者的态度不同AABBCCDD思考：

康有为、孙中山各选择了何种社会学说？

结康有为、孙中山各选择了何种社会学说？

结果如何？

说明了什么？

果如何？

康：

君主立宪；

孙：

三权分立；

都失败；

说明资产阶级改良道路和共和国道路在中国行说明资产阶级改良道路和共和国道路在中国行不通。

不通。

巩固练习巩固练习三、三、启蒙运动启蒙运动的兴起的兴起第六单元第六单元西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展44、影响、影响实质：

是实质：

是17171818世纪西欧资产阶级以世纪西欧资产阶级以理性理性主主义为武器反对封建专制的义为武器反对封建专制的第二次第二次思想解放运动思想解放运动意义：

意义：

进步性：

思想解放运动思想：

思想解放运动抨击专制，破除迷信，自由和平等思想深入人心。

抨击专制，破除迷信，自由和平等思想深入人心。

法国政治：

法国全世界全世界为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

治制度作了思想和理论上的准备。

局限性：

代表代表资产阶级资产阶级利益利益小