班级管理(张银华)PPT格式课件下载.ppt

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66、缺点是一种恩惠。

、缺点是一种恩惠。

首先要阳光首先要阳光.这是指阳光的这是指阳光的心态和阳光的行为心态和阳光的行为.第二个第二个要求就是要踏实要求就是要踏实.脚踏实地脚踏实地走好每一步走好每一步.生命的本质、意义和尊严生命的本质、意义和尊严的启蒙，本应是教育的重的启蒙，本应是教育的重大课题。

大课题。

11、给学生一个梦想、给学生一个梦想可以要求学生写可以要求学生写“一封信一封信”即给毕业后的即给毕业后的自己。

接班伊始，老师让学生将自己的理自己。

接班伊始，老师让学生将自己的理想、计划记录下来封入信封。

上书想、计划记录下来封入信封。

上书“给给XXXX大学的大学的XXXXXX”，老师代为保管，毕业时作为，老师代为保管，毕业时作为珍贵的纪念品交还学生，以激励学生树立珍贵的纪念品交还学生，以激励学生树立目标、努力拼搏。

目标、努力拼搏。

22、给学生一块天地、给学生一块天地给学生以美的启迪，爱的欣赏也应是老师的职责。

劳凯声教授说：

“教育的任务首先不在教会受教育者多少知识和本领，它最根本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚善良的魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。

”一份特殊作业一份特殊作业”：

“给父给父母洗一次脚。

母洗一次脚。

”办一个办一个“快乐手拉手快乐手拉手”活活动：

孩子、老师、家长在动：

孩子、老师、家长在一起交流沟通玩耍一起交流沟通玩耍,家长发家长发现自己的孩子很能干现自己的孩子很能干,孩子孩子发现父母对自己也是关爱发现父母对自己也是关爱喜爱有加。

喜爱有加。

3、给学生一份健康给学生一份健康一要重视孩子的生理一要重视孩子的生理和心理卫生；

和心理卫生；

二要帮助孩子们调适二要帮助孩子们调适情绪；

情绪；

三要注意培养孩子良三要注意培养孩子良好的性格好的性格:

开朗、随和、开朗、随和、热情、自信、勇敢的热情、自信、勇敢的性格。

性格。

四要鼓励孩子多参加四要鼓励孩子多参加有益的活动，以调节有益的活动，以调节精神生活，陶冶情操，精神生活，陶冶情操，锻炼意志，培养人际锻炼意志，培养人际间和谐的关系；

间和谐的关系；

五要鼓励孩子广交朋五要鼓励孩子广交朋友，以联络感情，互友，以联络感情，互通信息，互相学习和通信息，互相学习和帮助，取长补短。

帮助，取长补短。

44、给学生一个工程、给学生一个工程“五个一五个一”：

“一计划一计划”。

即给学生自己的计划，用于激励学生树立目标；

“一周记一周记”。

是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

“一面访一面访”。

办公室谈话有时过于严肃，可以在教室、食堂、宿舍等相对轻松的地方。

师生聊思想、聊学习、聊生活，感情更为融洽,沟通更加顺畅。

“一作业一作业”。

如“为父母做一件有意义的事”，形式可以多样,可以受到很好反响。

“一座谈一座谈”。

每当毕业的学生回校，可以请他们到现任的班上传经送宝斯普朗格曾说：

教育的核心是人格心灵的唤醒。

我们这些教育工作者应用真诚引领学生和谐发展、健康成长，从而成为真正的人。

55、给学生一份约束、给学生一份约束应该加强严格的班级常规管理。

应注重班级应该加强严格的班级常规管理。

应注重班级心理调节和良好班风的培养，关注养成教育。

心理调节和良好班风的培养，关注养成教育。

班级的管理仅凭爱心是不够的，必须有班规班级的管理仅凭爱心是不够的，必须有班规做为管理的后盾，也就是说有个道德的和行做为管理的后盾，也就是说有个道德的和行为的底线，雷打不动的原则。

做错了事就要为的底线，雷打不动的原则。

做错了事就要受到批评受到批评（惩罚惩罚体罚体罚），制度面前，一视同，制度面前，一视同仁，谁都没有特权。

仁，谁都没有特权。

二、班级管理的误区第一个误区，让学生来做师生冲突的评判者。

第一个误区，让学生来做师生冲突的评判者。

有一些不高明的教师，不能很好地控制自己的情绪，与学生当众发生冲突，事情搞得很大。

事情的起因肯定是学生先不好，但是教师在情绪失控时也有不当行为，若这名教师幻想在场的其他学生支持你共同讨伐那名犯错的学生，那劝他还是趁早收起这个念头。

第二个第二个误区误区，在冲突中帮助自己的学生。

，在冲突中帮助自己的学生。

校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别班的教师或学生发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。

在这种情形中，你一定要头脑冷静，可不能帮学生去出风头，否则，你就可能丧失了立场，会带来不必要的麻烦。

第三个误区，第三个误区，批评与处罚很纠结。

批评与处罚很纠结。

11、可、可“无声的无声的”批评；

批评；

22、可、可“激励式激励式”批评；

33、可、可“商讨式商讨式”批评；

44、可、可“爱心式爱心式”批评；

55、可、可“交心式交心式”批评；

66、可、可“耐心式耐心式”批评。

批评。

对违反纪律情节比较轻的对违反纪律情节比较轻的学生，可罚他上讲台唱一学生，可罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动首好听的歌或者讲一个动听的故事听的故事。

违反纪律情节比较严重的违反纪律情节比较严重的学生可罚他们用正楷字写学生可罚他们用正楷字写一份内一份内800800字左右的违纪心字左右的违纪心理报告，描述他当时的违理报告，描述他当时的违纪心理和认识纪心理和认识。

第四个误区，计较学生的“顶牛”。

一、事发中，冷静而一、事发中，冷静而不燥热。

苏霍姆林斯不燥热。

苏霍姆林斯基说得好：

基说得好：

“教师的教师的职业意味着他放弃了职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

应使自己胸怀宽广。

”二、事发后，静缓而二、事发后，静缓而不激动。

不激动。

不要急于采取行动，不要急于采取行动，要缓一缓，让自己静要缓一缓，让自己静下心来思考。

想一想，下心来思考。

想一想，为什么会发生为什么会发生“顶牛顶牛”事件，自己在处理事件，自己在处理问题的过程中有哪些问题的过程中有哪些不足。

如果自己能解不足。

如果自己能解决，就不要找学校、决，就不要找学校、找家长。

找家长。

三、班级管理的目标三、班级管理的目标1.1.最和谐，最具竞争力的班集体。

最和谐，最具竞争力的班集体。

2.2.抓好两个关键是：

纪律和卫生。

抓好两个关键是：

3.3.三个学会：

做人、学习、处事。

三个学会：

4.4.力求自信、合作、务实、奋进。

力求自信、合作、务实、奋进。

班班规规1、尊敬师长、团结同学、礼貌待人，不顶撞老师。

2、作业必须独立完成，不准抄袭，考试不准舞弊。

3、自觉维护学习秩序，不迟到，不旷课，不早退。

4、不沾烟酒，不打架斗殴，不得有早恋迹象。

5、课间不得有追逐、起哄、大声喧哗、串班现象。

6、有事请假报告，不得隐瞒欺骗。

7、遵守劳动纪律，按要求完成劳动、卫生任务。

8、遵守寝室纪律，服从管理，营造良好休息环境。

9、爱护公物，对班级工具使用要细心，不要丢失。

10、在校期间严禁佩带手机、戒指、项链等饰物。

文明行为文明行为“十必须十必须”“十不准十不准”必须衣着整洁，不准奇装异服。

必须举止文明，不准打架骂人。

必须遵纪守时，不准迟到早退。

必须刻苦学习，不准考试作弊。

必须生活俭朴，不准吸烟喝酒。

必须尊敬师长，不准傲慢无理。

必须孝敬父母，不准顶撞骄横。

必须团结同学，不准歧视欺侮。

必须热爱劳动，不准好逸恶劳。

必须关心集体，不准损坏公物。

“班级操行评定班级操行评定”细则表细则表姓名迟到旷课集会上课就寝作业公物课间成绩好事总分名次班干建设班干建设班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

是无论如何也撑不起一片天空的。

特别重视班长的人选，要选出有主见，有威信但特别重视班长的人选，要选出有主见，有威信但不苛求别人的同学。

当班级出现不良发展动向时不苛求别人的同学。

当班级出现不良发展动向时能够及时向班主任反映能够及时向班主任反映,他的角色是班主任智囊和他的角色是班主任智囊和信息站。

建立好一个完善的学生情况交流系统，信息站。

建立好一个完善的学生情况交流系统，并不需要他们经常汇报，而是大事件时你想了解并不需要他们经常汇报，而是大事件时你想了解情况时总能得到最快捷的情报情况时总能得到最快捷的情报。

五、班级管理的策略五、班级管理的策略一、让复杂变为简单。

一、让复杂变为简单。

二、公正是一把钥匙。

三、处理课堂问题快。

四、避免与学生对峙。

五、小幽默有大智慧。

六、保持较高期望值。

保持较高期望值。

七、避免有管理真空。

避免有管理真空。

八、必忌讳喜怒无常。

忌讳喜怒无常。

九、制定可行的规则。

十、愉快迎接每一天。

（一）家庭教育的对策对策之一：

重视教育合力对策之一：

重视教育合力的形成的形成1、指导家长指导家长“信任孩子信任孩子”。

2、指导家长指导家长“赏识孩子赏识孩子”。

对策之二：

重视和睦家对策之二：

重视和睦家庭的建立。

庭的建立。

1、父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。

2、父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。

（二）教师家访的对策一忌向家长告状，报忧不一忌向家长告状，报忧不报喜，将学生说的一无事报喜，将学生说的一无事处处。

二忌在家长面前用分数压二忌在家长面前用分数压学生，使家长和学生都丧学生，使家长和学生都丧失信心。

失信心。

三忌家访的短期行为，一三忌家访的短期行为，一事一访。

事一访。

四忌对学生的隐秘性心理四忌对学生的隐秘性心理在家长面前夸大渲染。

在家长面前夸大渲染。

五忌讨好家长，无目的去五忌讨好家长，无目的去家访。

家访。

11、要防止部分家长把学生、要防止部分家长把学生学习成绩差的原因完全推学习成绩差的原因完全推向客观方面。

向客观方面。

22、家访时留学生在场，实、家访时留学生在场，实事求是地讲出学生的优点，事求是地讲出学生的优点，让学生信服，让家长晓，让学生信服，让家长晓，三方面牵制，共同制定教三方面牵制，共同制定教育方案。

育方案。

33、对于学习差的学生，家、对于学习差的学生，家访时应该着重弄清楚学生访时应该着重弄清楚学生在家里的学习态度，完成在家里的学习态度，完成作业状况及有无外界因素作业状况及有无外界因素干扰等情况，引导学生排干扰等情况，引导学生排除非智力因素的障碍。

除非智力因素的障碍。

（三）营造学风的对策一、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。

一、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。

二、不准学生不尊重科任老师不做他的作业。

三、主动协助科任老师处理教学中出现问题。

四、主动宣传科任老师的长处、优点和成果。

五、尽量树立科任老师在学生心目中的威信。

六、恰当反映和转达学生对科任老师的意见。

七、展示学习成果、表彰先进、办好学习报。

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