3白杨PPTPPT课件下载推荐.ppt

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望着窗外的白杨，展开议论窗外的白杨，展开议论的事。

的事。

默读课文，给课文分段。

第一段（13）：

荒凉的大戈壁上生长着高大挺秀的白杨树。

第二段（412）：

爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

第三段（1315）:

爸爸借白杨树表白自己的心。

第四段（16）：

孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

思考：

白杨树生长在怎样的环境中？

大戈壁大戈壁是什么样子的？

是什么样子的？

（学习（学习1、2、3自然段）自然段）车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

限并不那么清晰，都是浑黄一体。

望着这茫茫的大戈壁，结合这些语句你望着这茫茫的大戈壁，结合这些语句你能感受到些什么？

能感受到些什么？

三个三个“没有没有”用排比的方法写出了戈壁的荒用排比的方法写出了戈壁的荒凉，也说明戈壁的环境恶劣，不适合植物生凉，也说明戈壁的环境恶劣，不适合植物生长，为下文写白杨不屈的性格做了铺垫，为长，为下文写白杨不屈的性格做了铺垫，为烘托白杨的高大挺秀做准备。

烘托白杨的高大挺秀做准备。

车窗外是茫茫的大戈壁，车窗外是茫茫的大戈壁，没有没有山，山，没有没有水，也水，也没有没有人烟。

天和地的界限并不那人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是么清晰，都是浑黄一体浑黄一体。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士卫士出神。

出神。

找出描写白杨树特点的词、句。

从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨树的外形特从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨树的外形特点是什么？

点是什么？

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不那么坚强，不软弱，也不动摇。

动摇。

从爸爸的话中，可以看出白杨树有哪些特点？

爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

高大挺秀高大挺秀适应性强适应性强生命力顽强生命力顽强外在特点：

外在特点：

不择环境不择环境不惧困难不惧困难坚强执着坚强执着无私奉献无私奉献内在品质：

内在品质：

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。

读到这里，你觉得白杨怎样？

应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

课堂小结课堂小结白杨的白杨的生长环境生长环境：

没山没水没人烟的戈壁没山没水没人烟的戈壁白杨的特点：

白杨的特点：

高大挺秀高大挺秀适应性强适应性强生命力顽强生命力顽强课堂小练笔课堂小练笔写几句话，夸夸像课文中的爸爸写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用那样的祖国建设者或保卫者，可以用上上“哪儿哪儿哪儿哪儿”“”“不管不管不不管管总是总是也也”等词语。

等词语。

课后作业课后作业1.有感情地朗读课文。

背诵爸爸介绍白杨的有感情地朗读课文。

背诵爸爸介绍白杨的那段话。

那段话。

2.预习课文预习课文1316自然段，体会课文在表达自然段，体会课文在表达上有什么特点？

上有什么特点？

3.收集与白杨的关的材料。

（可以是图片、收集与白杨的关的材料。

（可以是图片、歌曲、生长环境等）歌曲、生长环境等）谢谢聆听！

谢谢聆听！

第二课时第二课时回顾课文内容回顾课文内容,我型我秀：

我型我秀：

1.有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。

2.指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。

爸爸介绍白杨的那段话爸爸介绍白杨的那段话是全文体现（是全文体现（借物喻人借物喻人）的典型句子。

的典型句子。

作者一方面描述了白杨树外在的特点：

（作者一方面描述了白杨树外在的特点：

（高大高大挺秀挺秀），能顶住（），能顶住（任何自然灾害任何自然灾害），在任何环境中都），在任何环境中都能（能（茁壮成长茁壮成长）；

）；

一方面表现了白杨树的精神：

一是（一方面表现了白杨树的精神：

一是（忠诚无私，忠诚无私，尽职尽责尽职尽责）；

二是（）；

二是（不怕困难，坚强执著不怕困难，坚强执著）。

这正是）。

这正是边疆建设者身上特有的（边疆建设者身上特有的（奉献精神奉献精神），听从祖国安排，），听从祖国安排，无怨无悔地无怨无悔地（扎根边疆扎根边疆），无私奉献地无私奉献地（建设边疆建设边疆）。

这是人与树的神似处，也是借物喻人的连接点。

白杨树是在极其恶劣的环白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

呢？

艰苦的环境、恶劣的环境艰苦的环境、恶劣的环境思考：

从哪些地方可以体会到思考：

从哪些地方可以体会到“爸爸也是在爸爸也是在表白着自己的心表白着自己的心”？

11、爸爸的微笑消失了，脸色变的严肃起来；

、爸爸的微笑消失了，脸色变的严肃起来；

22、爸爸搂着孩子，、爸爸搂着孩子，望着窗外飘过的白杨树，又望着窗外飘过的白杨树，又陷入了沉思。

陷入了沉思。

有感情地朗读有感情地朗读十至十十至十三三自然段自然段爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。

爸爸决心扎根边疆，希望孩子们也戈壁。

爸爸决心扎根边疆，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。

象他一样，所以把孩子们也带来。

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心。

而这，不是的，他也在表白着自己的心。

而这，孩子们现在还不能理解。

孩子们现在还不能理解。

”爸爸表达的是怎样的心？

爸爸表达的是怎样的心？

这是一个设问句。

表白表白，解释说明。

，解释说明。

一个一个“也也”字，说明爸爸字，说明爸爸说树即说人。

爸爸说树即说人。

爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以（以（白杨白杨）自勉，在（）自勉，在（托物言志托物言志）。

勉励）。

勉励自己要像白杨一样（自己要像白杨一样（扎根边疆扎根边疆），（），（建设建设边疆边疆），不软弱，也不动摇。

），不软弱，也不动摇。

表白自己的志向和愿望表白自己的志向和愿望扎根边疆扎根边疆建设边疆建设边疆希望自己的儿女将来也能如此希望自己的儿女将来也能如此自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。

思考孩子们还不知道哪些事情？

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们只知道新疆是个很远很远的地方，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。

要坐几天火车还要坐几天汽车。

可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？

做什么工作？

工作？

可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？

们接到新疆念书？

可是他们不知道新疆是个什么样的地方可是他们不知道新疆是个什么样的地方？

只知道只知道只知道只知道只知道只知道突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

“高大的白杨树高大的白杨树”和和“小树小树”分别象征爸分别象征爸爸和孩子，爸和孩子，“迎着风沙成长迎着风沙成长”指在恶劣的环指在恶劣的环境中生长。

爸爸已经扎根边疆，献身边疆，境中生长。

爸爸已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女像小树一样经受锻炼，他也希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的人才。

成为建设边疆的人才。

课文在表达上有什么特点？

课文的中心思想？

本文是一篇借物喻人的抒情散文。

在新疆工作的父亲在旅途中向子女介绍在新疆工作的父亲在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆的志向，同时希望子女也能像扎根边疆的志向，同时希望子女也能像一样，哪里需要就在哪里生根、发芽、一样，哪里需要就在哪里生根、发芽、生长。

文章歌颂了边疆建设者们服从祖生长。

文章歌颂了边疆建设者们服从祖国需要、扎根边疆、建设边疆的远大志国需要、扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

向和奉献精神。

n托物言志（借物喻人），即讲个人之托物言志（借物喻人），即讲个人之“志志”依托在某个具体之依托在某个具体之“物物”上。

于是，这个上。

于是，这个“物物”便具有了某种象征意义，成为作者的志便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。

作者的个人之趣、意愿或理想的寄托者。

作者的个人之“志志”，借助于这个具体之，借助于这个具体之“物物”，表达得更，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

n课外阅读茅盾的课外阅读茅盾的白杨礼赞白杨礼赞，杨朔的，杨朔的荔荔枝蜜枝蜜，陶铸的，陶铸的松树的风格松树的风格等文章，进等文章，进一步体会一步体会借物喻人借物喻人的写作方法。

的写作方法。