新旧课程标准比较PPT文档格式.ppt

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ll调研调研与回应各方意见。

与回应各方意见。

ll对原来课标中教师感到表述不清或容易产生歧对原来课标中教师感到表述不清或容易产生歧义的地方，重新作了清楚的描述。

对课程实施义的地方，重新作了清楚的描述。

对课程实施中容易产生的困惑和问题，在教学建议中作中容易产生的困惑和问题，在教学建议中作了了进一步的说明。

进一步的说明。

3.课程建设走向更加规范化、制度化。

课程建设走向更加规范化、制度化。

本次课程标准的修订完善过程，记载了我国基础教育课程建设走向更加法制化、科学化和制度化的过程。

义务教育法的颁发，标志着我国基础教育向法制化的迈进。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的研制与颁布，经历了前所未有的民主、开放的过程。

2010年，教育部成立了“国家基础教育课程教材工作领导小组”、“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”、和“国家基础教育课程教材专家工作委员会”。

领导小组与两个委员会一同构成了部党组推进基础教育课程改革的组织和体制保障体系，是教育部推动科学决策、民主决策的重要举措。

修订工作在严谨、科学的程序下进行。

实验情况调研、国际比较研究、广泛征求意见等是必须的工作环节。

2003年5月和2007年上半年，教育部对义务教育各学科课程标准（实验稿）实施情况进行大规模调研，覆盖全国29个省、直辖市、自治区11.7万多人。

各学科修订组还从近几年报刊杂志的有关文章中搜集研究人员和一线教师的意见，并直接到中小学开展调查研究。

修订工作结束后，教育部又再次向全国32个省级教育行政部门、16个大学课程中心以及11家出版社教材主编征求意见，得到反馈意见两万余条。

此外，教育部还向89位全国人大代表和政协委员以及专家咨询委员会委员等征求了意见，就文科课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室征求了意见。

审议工作坚持综合审议与学科审议相结合，最后投票表决的方式进行，审议机制初步建立。

4.回应当前社会关切的热点、焦点问题回应当前社会关切的热点、焦点问题2011版新课标的出台在全社会强烈的对推进素质教育、对教育公平和质量的期待，特别是减轻学生负担的背景下出台，必将回应这些社会关切的重要问题。

如修订后的英语课程标准里明确提出不同地方要根据自己的实际情况来确定英语课程开设的起始年级。

删去了原“实验稿”中有关“从小学一年级起开设英语课程”的表述。

三、三、语文课程标准语文课程标准修修订的指导思想和整体思路订的指导思想和整体思路语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；

为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

四、新修订课标的突出变化四、新修订课标的突出变化1、适当减负适当减负这个减负不完全是学习负担的减轻，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。

比如小学生的识字写字教学，过去一二年级的识字量就要求2000多字，现在减少识字量，改为认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

提倡多认少写等。

2、更加重视写字与书法的练习、更加重视写字与书法的练习针对目前电脑普及之后，学生写字能力普遍下降问题，此次修订特别加强了写字教学的重要性，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。

日本小学生的书法课：

3、针对课改改实验中的中的问题，进一步一步强强调改革的新改革的新理念。

理念。

例如，关于阅读教学，更加突出地强调阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验与思考。

重视重视给学生提供阅读各种各样类型的文章和材料的机会，给学生提供阅读各种各样类型的文章和材料的机会，并强调阅读材料一定不仅仅局限在文学性文章，新并强调阅读材料一定不仅仅局限在文学性文章，新闻报道、随笔、杂谈、图表、宣传手册，包括各种闻报道、随笔、杂谈、图表、宣传手册，包括各种说明性、论说性的文章等在内的广泛的多样化的读说明性、论说性的文章等在内的广泛的多样化的读物，只要是日常生活中存在的，经常用到的都应成物，只要是日常生活中存在的，经常用到的都应成为学校教育中的重要内容予以重视。

为学校教育中的重要内容予以重视。

4、写作教学方面、写作教学方面坚持的理念。

持的理念。

课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。

另外强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚，注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。

5、关于、关于语文知文知识的的问题。

现在教师还受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生厌烦语文。

课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文知识的学习还应当保留，但不赞成刻意追求系统性，注意随文学习。

6、关于教材。

、关于教材。

关于语文教材的争议不断（如关于文白之争、鲁迅作品编选问题、围绕开明国语读本讨论等），很多传媒进行炒作，对于语文课改以及教学是有负面影响的。

此次修订，根据语文实际运用的需要，对于编写教材又补充提出一些建议。

五、与五、与实验稿稿对比学比学习新修新修订的的语文文课程程标准准

（一）课程性质语文是最重要的交际工具，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的了它在九年义务教育阶段的重要地位。

重要地位。

语文课程是一门语文课程是一门学习语言文学习语言文字运用字运用的的综合性、实践性综合性、实践性课课程。

义务教育阶段的语文课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身高思想文化修养，促进自身精神成长。

精神成长。

工具性与人文性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本的统一，是语文课程的基本特点。

特点。

新修新修订语文文课程程标准准关与关与课程的性程的性质所做的表述：

所做的表述：

语文文课程是一程是一门学学习语言文字运用的言文字运用的综合性、合性、实践性践性课程。

程。

这一命一命题主要表达了两主要表达了两层意思：

意思：

1、说明明这是一是一门“学学习语言文字运用言文字运用”的的课程，程，课程的目程的目标和和内容内容须聚焦于聚焦于“语言文字运用言文字运用”。

2、说明明这门课程具有程具有实践性、践性、综合性的特点。

合性的特点。

说明它是明它是“学习语言文字运用学习语言文字运用”的课程，并不是指的课程，并不是指在在这门课程里，程里，学生要学学生要学习的只是的只是“语言言”和和“文字文字”，还有有“语言文字的运用言文字的运用”；

要学；

要学会会语言文字的运用，需要掌握一定量的字和言文字的运用，需要掌握一定量的字和词，包括它，包括它们的的读音、音、字字义、字形、字形、结构、用法。

我构、用法。

我们需要掌握一定量由字需要掌握一定量由字词构成的言构成的言语运用范例，掌握运用范例，掌握语言文字运用的言文字运用的规律等等。

律等等。

（二）课程基本理念

（二）课程基本理念

（1）全面提高学生的语文素养）全面提高学生的语文素养

（2）正确把握语文教育的特点）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习）积极倡导自主、合作、探究的学习方式方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程）努力建设开放而有活力的语文课程九年义务教育阶段的语文课程，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应的语文素养。

语文课程应培育培育学生热学生热爱祖国语文的思想感情，爱祖国语文的思想感情，指导指导学生学生（正确地理解和运用祖国语言语）正确地理解和运用祖国语言语），丰富语言的积累，培养语感，发展思丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应维，使他们具有适应实际实际需要的识字需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

促进德、智、体、美的和谐发展。

（1）全面提高学生的语文素养）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

获得基本的语文素养。

语文课程应语文课程应激发和激发和培育培育学生热学生热爱祖国语文的思想感情，爱祖国语文的思想感情，引导引导学学生丰富语言的积累，培养语感，生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，发展思维，初步掌握学习语文的初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际具有适应实际生活生活需要的识字写需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，口语交际能力，正确运用祖国语正确运用祖国语言文字言文字。

语文课程还应。

语文课程还应通过优秀通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐文化的熏陶感染，促进学生和谐发展发展，使他们提高思想道德使他们提高思想道德修养修养和审美情趣，逐步形成良好的个和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

性和健全的人格。

语文课程丰富的人文内涵对语文课程丰富的人文内涵对人们人们精神精神领域领域的影响是的影响是深广深广的，学生对语文的，学生对语文材料的材料的反应反应又往往是多元的。

因此，应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染