高三年级转化后进生工作报告Word格式文档下载.doc
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“知人才能善教，善教须先知人”。
要教育转变后进生，就要了解他们“后进”的原因。
可以说，没有一个后进生是天生的，他们之所以“后进”是多种内外因素造成的。
在教育后进生时，教师和家长常常因为后进生的“逆反心理”难以实施教育，或教育难以达到预期的效果。
这就需要教育者对后进生的逆反心理原因进行分析，进而采取相应的帮教措施。
1、教育后进生首先要热爱后进生
后进生和他的家庭、集体、同伴、教师的关系诸方面往往是不正常的。
由于逆反心理，他们和家长关系对立；
在集体中没有地位；
师生关系不和谐等。
因此，后进生更需要关怀。
人是有感情的，爱能使人获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。
后进生更需要爱，但这种需要却常常得不到满足。
如果这时给他真诚的疼爱便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。
由于情感能反作用认识，他们的认识会因此产生转变。
“亲其师而信其道”。
2、教育后进生要了解后进生
了解了学生，教育才能对症下药、有的放矢。
在后进生身后总有一行曲折发展、迂回行进的足迹。
对后进生的了解首先要广泛、深入、细致。
不能仅局限于班级或学校范围内，而要深入到家庭、社会。
其次是要全面。
不仅要知道他的缺点和短处，而且要知道他的优点和长处。
此外，还要善于分析，善于促膝谈心；
一边了解一边教育。
3、善于发现后进生的闪光点，并创造一定的情境让他们展示自己的特长
发现后进生身上的闪光点的确不是件容易的事。
从客观上说，他们身上的缺点多于优点，有时甚至因此遮掩了优点。
从主观上说，不少教师对后进生已形成一种偏见，一提到后进生就想到他们怎么不好，很少再去思量他们还有哪些优点和闪光处。
善于发现和捕捉后进生的闪光点，是转化他们的关键。
在教育转化后进生的工作中善于发现闪光点和特长，然后为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让后进生发现自己、认识自己，唤起自尊心和自豪感，从而激发内在的发展动力。
4、一把钥匙开一把锁
人存在着个性上的差异，后进生的个性差异更容易趋于极端：
有的大胆外向、心直口快；
有的胆小怯懦、不声不响；
有的自尊心强；
有的喜欢随从……因此，教育后进生就要因人制宜，不同情况区别对待。
5、拨亮一盏灯，照亮一大片
一般而言，多数后进生都有较强的结群性。
在班集体舆论薄弱、班级领导核心没有形成的情况下，几个后进生结成团伙，产生一种“共同行为效果”。
他们的错误意识互相灌输，对正面教育的逆反心理由此形成。
对待这样的小团体要先对团伙中威信最高的、影响最大的“头头”进行教育，把他教育好了可以带动一大批人的转变。
6、在集体中进行教育
集体对个别成员的影响也是很大的。
作为一个老师，有时苦口婆心的进行个别教育，不如花气力抓好班风培养，通过集体去影响个人。
一个集体好了会影响每个人的进步，个别同学的进步也会转过来推动集体的发展。
集体成员间的密切互助，把自己的成败与集体的荣辱结合在一起，服从集体的纪律，追求一个共同的远景目标，在集体中能得到尊重等等。
在这样的集体中，后进生的逆反心理会逐渐被从众心理所替代，达到良好的教育效果。
7、三结合综合“治理”
在教育、转变后进生的工作中，班主任肩负重任。
但光靠班主任、班集体的力量，恐怕也是难以奏效的。
在学校内部需要班主任、任课老师、校领导三结合，在校外则需要学校、社会、家庭三结合。
只有多方配合，协同一致，才会产生好的教育效果。
8、反复抓，抓反复，持之以恒
后进生在行为上有一突出的特点就是“不稳定性”，时好时坏。
有时痛改前非，悔过自新；
有时又自卑放纵，破罐破摔。
后进生在前进中容易出现反复，后进生的教育不是一劳永逸、一帆风顺的。
教师要对后进生的反复持以冷静正确的态度，那么后进生一定能在反复中取得曲折的进步，最终成为好学生。
只要我们把握好后进生逆反心理形成的真正原因，相信“后”只是一种现象，而“进”才是本质
后进生情况登记表
本班后进生名单
有明显进步的名单
未转化的名单
后进生转化状况统计
后进生总人数
明显进步人数
略有进步人数
未转化人数
转化率（%）
10
9
1
90%
2
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