出塞说课稿.doc

出塞说课稿.doc

《出塞说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《出塞说课稿.doc（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《出塞》说课稿

说教材

我今天说课的课文是古诗《出塞》。

《出塞》这首古诗选自西师版教材语文第九册第31课古诗两首的其中一首。

《出塞》是唐代著名诗人王昌龄写的一首边塞诗，诗歌表现了万里长征到边关的戍边战士在千年古关冷清月夜下对亲人和飞将军的思念。

全诗表达了两种情感，一种是因思念亲人而产生的悲伤心情，另一种是因为渴望有李广这样的将军带领他们把敌人赶走的豪壮气势。

诗人也想通过诗歌表达出自己对征人的同情和敬佩。

说学情

《出塞》这首诗歌作者是王昌龄，他是唐朝诗人，所表现的内容是古代的边塞生活，以战争为主要题材，无论是时间还是内容上都离学生的实际生活太远。

学生要想理解诗歌的内容和体会诗歌的情感是相当困难的。

说目标

基于诗歌教学的特点，还有学生的学情分析，以及单元的主题，我把本课的教学目标定为以下3个：

1.了解诗人王昌龄和边塞诗的特点。

2.理解诗歌的内容，深入体会诗歌表达的情感。

3.在理解和深入体会中有感情的朗读诗歌。

说教学重难点

这首诗歌的教学中，我把教学的重难点：

引导学生深入体会诗歌表达的情感。

说教学策略

那么我们怎么来突破难点呢？

我采取了以下几种策略：

1.收集资料。

收集和诗歌相关的背景资料，以促进学生对诗歌内容的理解和情感的体会。

如：

收集王昌龄的生平、诗歌地位和代表作、飞将军李广的相关资料、唐朝兵役制的情况、反映边关的事情，还有能促进情感表达的音乐，以及能帮助学生理解诗句中的互文语文小知识。

2.反复诵读。

这是诗歌教学的基本策略，通过反复诵读帮助学生从读准诗歌文字到读懂内容，最后读出诗歌的情感。

3.以诗解诗。

教学中引入同时代内容的边塞诗，促进学生的理解，丰富学生的体验。

说教学流程

接下来我将说说本课的教学流程：

第一个环节.导入解题。

首先让学生对诗人王昌龄和边塞诗有一个初步的认识，并通过对唐代版图的展示，向学生介绍诗歌表现的时代背景，然后理解诗歌的题目《出塞》。

第二个环节.初读诗歌、疏通诗意。

本环节主要是指导学生读懂多音字，从而读通全诗，然后引导学生逐句理解诗歌。

特别引入资料“互文”，帮助学生重点理解“秦时明月汉时关”。

第三个环节.再读诗歌，体悟诗情。

这个环节是本课教学的重点，也是难点。

主要引导学生从两个角度来体会，

一是体会：

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”感悟征人的悲伤。

我主要通过一个画面两个维度来引导学生体会。

一个画面就是：

在千年古关，寂静的夜晚，一道明月照在疲惫的征人身上。

营造出画面的悲凉。

两

个维度分别是通过空间的距离万里之外体会征人的悲伤，通过时间的久远悠悠千年来赋予这种悲伤以历史的厚重感。

二是体会：

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”感悟征人的豪壮。

我将引入飞将军的资料，并采用以诗解诗的方法，引入王昌龄的另一首诗歌《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”促进学生理解“不教胡马度阴山”的豪壮之情。

在这环节的教学中，我将利用多媒体将课前准备的资料结合教学相机予以展示，并通过学生的批注、讨论、朗诵等形式与学生实现互动，引导学生深入走进诗歌文本。

第四个环节.总结诗歌，拓展内涵。

这是教学的最后一个环节，我将指导学生自己总结对本诗表达的情怀，并引导学生换位假象自己是征人深情吟诵。

最后大致谈谈《出塞》这首诗歌的写作特色，和在七绝诗的地位，学生只需了解即可。

板书设计

出塞

王昌龄

边关明月

征人亲人人民

以上就是我对《出塞》这首诗的教学的初步设计思考。

篇二：

出塞说课稿

《出塞》唐王昌龄说课材料

岷县蒲麻中心小学李璧杰

一、说教材

《出塞》是北师大版六年级上册第六单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。

全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。

二、说学情。

学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。

但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。

因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

三、说教学目标：

小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。

根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：

教学目标：

1、知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

（2）借助注释了解古诗的意思。

（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

2、过程与方法：

（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国悠久历史而骄傲自豪以及热爱和平、渴望和平的思想感情。

养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

四、说重点难点：

古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。

教诗的最好方法便是诵读、想象，因此，我把“指导学生有层

次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。

”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。

“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

五、说教学方法：

1、想象法：

美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。

2、以诗解诗法：

为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。

为学生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。

这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。

六、说教学过程：

（一）知诗人解诗题

知诗人：

今天我们来学习一首唐诗。

说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？

你对诗人了解多少？

简介诗人王昌龄。

我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

解诗题：

读诗题《出塞》。

“塞”是什么意思？

“出塞”怎么解释？

（是古代军歌的一种题目。

意思是出征到塞外。

）

（二）读古诗明诗意

1、交流学习古诗的方法：

过渡：

读的字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。

我们来说说学习古诗有什么好的方法？

2、小组合作理解诗意：

根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

3、反馈交流：

在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。

只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

4、指导第一句的修辞手法“互文”。

像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。

5、同桌互说诗意，再读古诗。

七、布置作业

背诵《出塞》篇三：

出塞说课稿

一、说教材

《出塞》是北师大版六年级上册第六单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。

全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。

二、说学情。

学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。

但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。

因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

三、说教学目标：

小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。

根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：

教学目标：

1、知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

（2）借助注释了解古诗的意思。

（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

2、过程与方法：

（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

四、说重点难点：

古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。

教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。

”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。

“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

五、说教学方法：

（1）想象法：

美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。

本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。

（2）以诗解诗法：

为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。

这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。

这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。

六、说教具

一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，

再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。

在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。

六、说教学过程：

一、知诗人解诗题

1、知诗人：

今天我们来学习一首唐诗。

说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？

你对诗人了解多少？

简介诗人王昌龄。

我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

2、解诗题：

读诗题《出塞》。

“塞”是什么意思？

“出塞”怎么解释？

（是古代军歌的一种题目。

意思是出征到塞外。

）

3、奠定感情基调：

你想到边塞看看吗？

播放课件欣赏图片。

边塞给你什么样的感觉？

用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面。

（新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。

二、读古诗明诗意

1、自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。

2、检察预习情况。

①指名说说哪个字容易读错？

大家跟读。

学习“秦”字（板书）。

②提

问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

3、朗读古诗：

根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读，（指名读，齐读，师范读。

）古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独