高中语文第四专题《边城节选》课堂教学设计苏教版必修2.docx

高中语文第四专题《边城节选》课堂教学设计苏教版必修2.docx

《高中语文第四专题《边城节选》课堂教学设计苏教版必修2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文第四专题《边城节选》课堂教学设计苏教版必修2.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文第四专题《边城节选》课堂教学设计苏教版必修2

《边城》

设计设想：

苏教版必修二节选了《边城》的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急。

专题的要求是“永远新的旧故事”，围绕专题的要求，《学科指导意见》列出了教学目标：

“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城（节选）》的美感”“ 体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。

为了达成这种要求，《学科指导意见》中教学建议：

“环境美（风景美、风俗美和人情美）的鉴赏是《边城（节选）》的教学重点。

可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美，通过月夜对歌、龙舟竞渡，端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美，通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城（节选）》的人情美”

我们分析发现，如果我们按照《学科指导意见》中的教学建议去实施教学，实际上是达不成教学目标的。

学生和我们一样，在阅读《边城》的文本时，可以体会到风景美和人情美，但这种美并不是简单地通过教师的引导，通过几个句子的读读就可以感受得到的，或者说我们平常所做的解读教学（通过朗读来体会风景美，通过人物形象分析体会人情美）是无效的，学生并不能被感动。

我在想，《边城》之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深层的原因。

那么如何能体会到这种“美感”呢？

或者说，这种美感表现在哪里？

本设计我对文章作了自己的解读，我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。

这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中，沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用，才有了“流芳百世”的可能，为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。

爷孙之间的亲情则舍去不教，作为补充作业。

（一）教学目标：

1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。

2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。

3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现

（二）教学难点：

文章是如何去展现“人性之美”的

（三）教学过程：

一、 导入。

旅游叫“翠翠”故事引入。

一部边城养活了整个凤凰古城，“美”与“爱”是主题。

（板书美 爱）

二、 了解故事梗概，了解故事背景。

师：

说了什么故事？

待生说后一起读注解。

师：

故事很美吧？

可这个故事让沈从文饱受了批评，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”作者被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级”

师：

看注解，本文是那一句话？

  情窦初开（板书）

描写到“情窦初开”的小说有千千万万，我们却为什么被沈从文的《边城》感动呢？

今天我们就试着来探讨一下这个问题。

我想问同学们：

“情窦初开”一般要跟什么有关系？

（年龄、地点、对象、环境）

（教师提示获总结：

可以用这句话来表示“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”）

三、 了解边城的环境

▲合适的地点

师：

合适的年龄就不要说了，合适的地方。

我们来看一下为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方？

是怎样的一种爱情土壤？

1、  自然环境 （本选文没多去写，但我们可以看到那边的一些景物“吊脚楼”“码头”“山”“小城镇”）——板书 风景美

2、  人文环境

读P125页 体会风俗美——板书 风俗美

师总结：

这种环境就是翠翠生活的背景。

也是她爱情产生的地方。

问：

从另外的一个角度来说，其他的环境（如革命年代战火纷飞的战场）也是可以产生这种爱情的土壤的，但沈从文为什么把人物置于这种怎么美的环境中呢？

是不是他有特殊的目的？

师：

沈从文在他的一篇文章中说过：

美，是我一直在意的，如果爱能在美中产生而不是通过刻意的安排来展现，则会显得更符合人的本性。

▲合适的时间：

师：

为什么在三大节日中，沈从文只选择了端午节？

而不选择“中秋”和“过年”？

（学生答不出来，引导端午都安排什么节目？

端午是“竞争”展现“男性之美”的重要节日；引导学生读P127页，了解那是湘西的一个重要的节日——恋爱季节）

读课后练习中美 金介甫的评语来体会

秋天不但是收获的季节，也是结婚的季节。

翠翠的感情成熟时靠一年一度的端阳划龙船来显示，端午节划龙船人人竞争，令人想起古代的楚国，沈从文用这个来描绘翠翠的爱情觉醒。

但与历史上的屈原毫无关系，他们把这个节日桶中国西南青年人的恋爱求偶季节联系起来，虽然他写的是当地人和自然的特殊风俗，但沈把自然加以人格化的写法，使得他的作品完全具有中国气派，没有一点西方的色彩。

总结：

如诗如画的湘西，深深地打动了人，展现的是一种人格化了的自然人性之美。

这种美主要表现在端午节上的展现“男性之美”，这种“男性之美”描写为打动少女的心扉，提供了一种“隐喻”这种独特的小说的隐喻美感（板书隐喻之美），吸引千千万万的读者每年都到边城朝拜。

这就是沈从文小说独特的魅力，别人所没有的东西。

四、             了解傩送（分析见面的片段）

▲合适的对象

师：

现在我们来看一下他们的爱情产生的最初时刻所碰到的人。

他们的见面我觉得也很一般，但从文章后面情节的发展来看，这个时刻的见面实际上已经是“刻骨铭心”，我们一起来看一下，作者是怎么样去写他们的爱情故事的？

他们的交流主要是对话，我们来看一下他们的对话，请学生男女对读12——25段。

师：

从对话中，你觉得是什么让两颗心彼此贴紧？

或者说，彼此都喜欢上了对方的什么东西?

教师可以换句子来引导

翠翠

“我是翠翠。

”——应该是“你是谁？

”——内心极其着急，希望能有人认识她（板书纯真）

“他不会，他答应来找我，就一定会来找我的。

”——换成：

不要乱说，你才喝醉了酒呢？

“以为欺负了她，就轻轻地说：

你个悖时砍脑袋壳的！

——骂人骂得好可爱哦（板书可爱）

傩送

言行中（带笑说；放肆地笑了等细节）分析——纯朴 幽默（带笑）

在分析傩送的性格时插进沈从文的话引导学生理解他的性格（“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。

” ）

（联系插图，明白为什么选择了木刻的原因，主要是为了体现这种原始自然的美！

）

总结：

如诗如画的见面，含蓄却令人心动，这种婉约经典的场面，带着古典东方的爱情美。

也是展现了一种人性之美，没有任何的功利。

这种独特的爱情，也是边城为什么被青年男女们一遍一遍被咂摸的原因。

这样的故事，让人很羡慕和感动，这样的故事在今天还是有意义的，我们来看看今天的“拜金女”们，“宁可坐在宝马车里哭泣，也不愿坐在自行车后幸福”前显得多美的让人怀念。

我记得有一部电影叫《山楂树之恋》被称为世上最纯洁的爱情。

为什么一个故事会引起那么多的怀念，就是因为在我们现实生活中，缺少这种故事。

所以同学们看一下，我们的书本的左侧“永远新的旧故事”，能明白这个意思吗？

现在我们是不是能了解沈从文小说的一些魅力所在了？

正是这种近似绝迹的环境中有着绝迹般的爱情描写，造就《边城》的魅力。

或者说，沈的成功恰恰是避开了常见的表现爱情的很多因素，选取了“人性”的角度来表现一种“深层的文化隐喻之美”（板书 人性之美），这在阶级斗争的年代，确实是不被人所容忍，但它所散发出来的东西却是永远的。

五、师：

“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”情窦初开的翠翠终于产生了很大的变化，节选小说还有一个很值得大家去欣赏的地方，那就是翠翠喜欢上傩送后所带来的变化描写，请同学们找出来，找到一处，读一读。

P133“但是另外的一件事情，属于自己不关于祖父的，却是翠翠沉默了一个夜晚”

P133“留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，中不如那个端午节所经历过的事情甜美。

”

P134“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句听得清清楚楚”

P136“翠翠还正想起两年以前的端午节的一切事情哪”

……

师：

这种少女心扉初开的害羞，这种害羞所展现出来的美感，它只属于一个少女，属于15岁的翠翠，属于一个情窦初开的心灵世界，它是那么的忧伤却显得甜蜜，这种感觉可以超越了时光，抵达我们的心灵世界，给我们阅读的快感，反观今天的爱情快餐，我们在情感中还剩下什么呢？

其实，我们的内心深处都有一座边城。

六、给人温暖的作品，最后为什么处理成悲剧？

美好的人生也有沙子；

我们都是上帝咬过的苹果；

悲剧更能使人震撼

李锐：

在悲剧的背后，是人性的一种觉醒

七、作业

1、本文中还有一个人物值得大家去赏析，那就是他爷爷，在他的身上，我们可以看到一种很伟大的亲情，因为时间关系，我们没有分析，自己去看。

2、有机会阅读《边城》全文。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向