生活中的连加问题教学设计Word下载.docx
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星星。
你们喜欢美丽的星空吗?
喜欢。
晚上,天上的星星眨着眼睛,非常美丽。
有几位小朋友也非常喜欢星星。
看,他们正在一起折星星呢。
2、出示课本77页主题图。
这幅图上呈现了一些信息,请同学们仔细观察,读一读,把你看到的重要的数,重要的字记录在作业纸上,老师还给大家提供了一个表格,你也可以记录在表格里。
开始吧
(学生自主读图,发现有用信息并记录。
)
写完了吗?
同学们,通过你的观察记录,你知道了什么?
谁来给大家说一说?
(贴“知道了什么?
生汇报,全班交流。
师及时追问,你是从哪里看出来的?
板书:
有3个人折小星星,每人折了6个。
3、师:
你能根据这些信息提出什么数学问题呢?
佳佳和浩浩一共折了多少个小星星?
浩浩和小芳一共折了多少个小星星?
他们一共折了多少个小星星?
二、探究新知
1、学习例4
同学们真不简单,根据看到的信息提出了这么多的问题。
我们先来解决“他们一共折了多少个小星星?
”这个问题好吗?
应该如何解答呢?
在你的作业纸上试着写一写吧。
(贴“怎样解答?
”)
先让学生独立在练习本上列式计算,再指名回答。
谁来告诉大家,你是怎样解决这个问题的。
学生可能出现以下三中计算方法:
(1)6+6=12
12+6=18
(2)6+6+6=18
(3)列表解答:
人数
1
2
3
星星数
6
12
18
老师想知道6+6+6=18你们是怎样算出来的呢?
学生交流计算方法。
先用6加6等于12,再用12加6等于18。
比较
(1)和
(2)两种计算方法:
同:
(1)最后结果都一样,所以两种方法都对。
(2)两种方法都是6+6的结果12,再加上6,得出18的。
异:
第
(1)种用的是两个一步算式,第
(2)种用的是一个两步算式。
哪种方法比较方便呢?
第
(2)种
像这样的算式我们把它叫做“连加”。
(板书课题:
生活中的连加问题)建议同学们多用连加来解决问题。
我们还可以用列表的方式来解决这个问题。
接下来讲解列表的方法
表格里的1表示一个人,一个人折了6个小星星,2表示两个人,两个人折了多少个小星星呢?
12个。
是几个6相加呢?
两个。
那三个人一共折了多少个小星星?
18个。
是几个6相加?
3个6相加
要求三个人一共折了多少个小星星,就是求三个6相加是多少。
同学们,如果他们每个人折的是5个小星星呢?
一个人就是一个5,两个人就是两个5,三个人就是三个5。
如果他们每个人折的是7个小星星,一个人就是一个7,两个人就是两个7,三个人就是三个7。
同学们,我们在解决同一个问题时,有时可以有不同的解题方法。
可以列算式解答,也可以列表来解答,所以同学们,你们在解决问题的时候,要多动脑,多思考,学会用简洁合理的方法来解决问题。
那这道题列了算式,有了计算结果,是不是就做完了呢?
(贴“解答正确吗?
还要检查。
我们应该怎样检查呢?
有哪些地方需要检查呢?
谁来告诉大家你是怎样检查的?
检查数字有没有写对,得数有没有算对,单位名称有没有写。
同学们,你们可千万别小看了检查,检查的作用可大呢,它可以帮助我们发现错误,改正错误,老师希望,“检查”可以成为每一个同学学习上的好帮手。
现在检查完了,我们可以一起口答这个问题了吗?
边说边板书:
口答:
他们一共折了18个小星星。
刚才在我们解决问题的时候,“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗?
在同学们的共同努力下,我们已经学会了一步一步来解决问题,先读题,找出数学信息和问题,进行简单的整理和摘录;
再选择合理的方法来解答;
最后还要检查解答是不是正确,再口答。
这就是解决问题的基本步骤。
(板书:
解决问题)以后同学们在解决问题的时候也可以按照这几个步骤来进行。
今天我们学的内容,就在课本的77页,请同学们拿出课本,看一看我们今天学的内容,并且把口答的结果填在方框里。
2、尝试练习
完成教材77页做一做,做完后互相说一说你是怎样的。
三、巩固练习
1、
2、
3、
4、
四、课堂总结
同学们,这节课你学会了什么?
《解决问题—生活中的连加问题》教学设计
实验小学王硕
人教版一年级下册教材77页例4,做一做,教材79页练习十八第1题。
教学目标:
1、结合具体情境,理解由几个相同的数连加解决数学问题。
2、通过折星星的情境教学掌握三种求相同加数的和的运算方法。
3、在观察、比较、交流等学习活动中,经历解决问题的探索过程,感受解决问题方法多样化。
4、培养合作意识和学习兴趣。
掌握三种求相同加数的和的运算方法。
方法的多样性及优化意识的培养。
教学用具:
多媒体课件、学具。
教学方法:
引导探究法。
自主探究和合作交流。
一、复习铺垫,迁移旧知
3+3=5+5=8+8=
6+3=10+5=16+8=
小朋友们真棒,有信心继续挑战吗?
1、初步感知画面
在图中,你了解到了哪些数学信息?
根据这些信息,你能提哪些用加法解决的数学问题?
学生汇报。
①3堆星星。
②每堆6个。
③问题是:
一共多少个星星?
2、引导学生用变换叙述的方式,帮助学生理解题意。
哪个小朋友还可以换个说法,让大家听得更明白些?
还可以怎么说?
佳佳折了6个星星,浩浩折了6个星星,小芳也折了6个星星
3、通过画或摆,进一步理解题意
3个同学折星星,每人折了6个,你们知道这句话的意思了吗?
你能通过画一画或者摆一摆把你理解的表示出来吗?
4、探究解决的方法。
小组合作,讨论解决方法。
小朋友们理解了题目意思,那你能解决这个问题吗?
和小组里的同学交流一下你的方法。
汇报。
①可以1个1个地数
②6个6个地数。
(板书:
数)
③6+6+6=18(个)(板书:
计算)
6表示什么?
这个算式表示几个几相加?
6表示每个小朋友折了6个星星。
这个算式表示3个6相加得18.④还有其他方法吗?
列表)
个,3人就是18个。
5、观察、比较
小朋友们真棒!
想到了用不同的方法来解决同一个问题。
你最喜欢哪种方法?
和同桌说一说吧!
6、检查、口答。
在解决好一个问题后,我们要检查算式和答案,然后进行口答。
他们一共折了18个星星。
三、小结
1、师:
请小朋友们仔细观察这个算式,它和我们以前学的加法算式有什么不一样?
生1:
有两个加号
生2:
加数都是6
算式中的每一个加数都相同,这就是我们今天要学习的“相同加数连加的解决问题“(板书课题)
2、这道算式,这里相同的加数是几?
(6)
我们一起来数数,有几个6相加?
3个6相加得18。
四、巩固新知、课堂检测
1、完成第77页做一做。
爸爸买了3袋苹果,每袋8个,一共买了多少个苹果?
你获得了什么信息?
学生汇报:
3袋苹果,每袋都是8个,问题是一共买了多少个苹果?
这道题可以怎么解决呢?
学生完成,集体订正。
2、学生独立完成练习八第1题,集体订正。
3、有三包橡皮,每包有4块,一共有多少块橡皮?
4、丁丁、红红和青青每人写了9个大字,他们一共写了几个大字?
5、看谁算得又对又快
7+7+7=5+5+5=30+30+30=
五、全课总结,完善新知
今天的课,你学会了什么?
12是怎么来的?
18是怎么算出来的?
《用连加解决问题》教学反思
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤,学习了一些基本解题策略的基础上,进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。
这对于学生来说,有一定难度,也更具有挑战性。
这需要学生充分理解题意,能用自己的方式表达对题目的理解,并探索和交流解决问题的方法。
这节课,我我力求体现以下几点:
1.学生课堂中的主体地位。
在例题图出示以后,让学生充分观察情境图,并引导学生用自己的语言来表达画面的意思,培养学生的语言表达能力。
提出问题后,让学生尝试自己列式。
列式后,由学生质疑:
“3个同学”、“每人折了6个”这两个条件在加法算式中用到了吗?
这个教学难点是让学生自己去思考的。
2.活动形式多样化。
在例题出示以后,为了进一步让学生理解
例题中题目中的意思,我让学生动手实践,用画或小棒摆一摆图中的
信息。
让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意,也培养了学生小
组合作的意识。
在练习环节中,我让学生尝试独立完成练习题,给学
生思考的空间。
3.注重算法多样化。
如何解决“他们一共折了多少个小星星?
”这个问题,方法是不一样的,可以列综合算式,也可以列表解答。
在这一环节的活动中,学生没有想到列表的策略,我就引导学生去思考,该如何填写表格。
算完后,让学生自己去感受哪种方法更简便。
这节课中我需要改进的地方还有很多:
1.教学重难点点突破得还不够。
整个教学过程进行得有些快。
尤其在教学例题时,我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。
可是,我没有给学生充分的时间去思考,去交流,去体会。
这使得我没有关注到,是不是每一个学生都理解了题意。
2.练习题的层次性欠佳。
我设计的练习题,围绕教学中的难点进行练习,巩固所学知识。
但是练习题的层次性不强。
有些学生的学习兴趣降低了,回答问题的积极性也随之降低。
3.教师的评价语言不够丰富,对学生的激励效果不够。
学生做练习题时,没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。
所以,课堂气氛显得不够热烈,个别学生做题不认真,还不仔细倾听其他同学的发言。
另外,我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。
一年级学生注意力容易分散,不管是在新知设计环节,还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
总之,我需要提高自身的教学能力水平,要向有经验的教师多学习,不断改进教学方法。