苏教版小学五年级科学上册教案 全册Word文档下载推荐.docx
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1、意识到完整的观察记录对结论的重要性。
考点
1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。
2、有意识地关注身边的科学。
精
讲
要
点
1、讲解；
我们一般用方位和高度来描述太阳的位置。
描述太阳的位置首先选好参照物，然后从东、南、西、北四个方位描述。
2、组织学生到教室外选好参照物（如旗杆、房屋、大树等。
）
3、提示：
（1）要站在同一地点观察；
（2）学生拳头有大有小，高度可能有误差，这是正常现象。
1、组织学生交流（要求学生说出在参照物的什么方位和当时太阳的高度）
4、实验探究
（1）讲述：
手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹，在面桌上标出东、西、南、北四个方向。
（2）教师示范。
（3）组织学生交流实验结果。
5、交流观测的结果
小结：
太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。
太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。
影子的长短变化和气温存在着一定的联系：
一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1——2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。
互
动
提
纲
自主学习
1、观看日出日落的影像资料，了解描述太阳的方法。
合作学习
1、测量阳光下物体的影子的变化、温度的高低都会发生变化。
2、它们之间有无关系和规律，必须通过测量才能知道。
探究学习
1、交流实验结果,通过今天的探究你知道了?
流
程
（一）教学引人
（二）科学探究
（三）课外观察
（四）实验探究
（五）交流观测的结果
（六）小结
课
堂
训
练
巩
固
1.影子产生的两个条件是：
（光）和（不透明的物体）。
2.一天中，同一物体的影子不仅有（长短）的变化，还有（方向）的变化。
物体的影子（早晚）最长，（中午）最短并与太阳运动的方向（相反）。
3.夜晚，你向亮着的路灯走去，影子在身体的（后面），而且越来越（短）。
强
化
1.一天中太阳位置的变化规律是：
（从东到西）。
太阳的高度变化规律是：
（低→高→低）。
影子位置的变化规律是：
（从西到东），影子的长短变化规律是：
（长→短→长）
2.一天中影子最短是在：
（中午）
课堂
达标
测评
1、一天中，阳光下物体的影子变化规律是（A）
A.西→东；
长→短→长B东→西；
低→高→低C.东→西；
长→短→长
2、怎样用拳头测量太阳的高度？
教学反思
2、太阳钟
1、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。
2、了解古代的记时工具日晷及其原理。
1、能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。
2、能用手掌测定时间。
意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。
了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。
根据当地的纬度制作太阳钟。
（一）导入新课
1、谈话：
如果在没有钟表的情况下你如何知道时间？
2谈话：
对。
在没有钟表之前人们就是这样来掌握时间的。
3、讲述：
由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的，所以古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。
今天我们就来了解一下。
（二）了解古代的记时工具
1、提问：
你知道古代有哪些记时工具？
2、播放课件。
（一边播放一边讲解）
3、提问：
你看到了什么？
能给同学们说一说吗？
4、小结：
内容略。
（三）制作太阳钟
同学们有兴趣做一个吗？
2、讲述；
制作方法略。
3、老师巡视帮助有困难的小组完成。
4、老师和学生共同评价各小组的作品。
（四）玩手掌日晷
其实我们还可以用我们的小手来做日晷。
2、讲解；
面向正南方，手掌摊开（上午用左手、下午用右手）用大拇指夹住一枝笔，让笔与手掌垂直，拇指关节对着南方，影子落在手上的不同位置代表不同的时间。
3、组织学生到教室外玩手掌日晷，并与钟表作对比。
了解古代劳动人民的智慧。
了解古代的记时工具。
交流看到的、想到的、理解到的。
1.太阳钟也叫（日晷）是测量（时间）的工具，它是根据（太阳下影子变化的规律）制造出来的。
2.古人计时的工具有：
（日晷）、（沙漏）、（水钟）等。
3.人们利用一天中阳光下物体影子的变化规律，制作了计时的仪器，叫做（日晷）。
1、最早的比较精确的计时工具是（C）。
A.沙漏B.水钟C.日晷D.铜壶滴漏
2、日晷是测量（B）的工具
A.体积B.时间C.长度、
3、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（C）。
A.立晷B.地平日晷C.赤道日晷
1、太阳钟也叫（）是测量（）的工具，它是根据（）制造出来的。
2、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（）
3、古人计时的方法还有哪些？
3、昼夜交替
会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
知道昼夜变化是地球自转的结果。
意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的
知道昼夜变化是地球自转的结果;
昼夜交替的成因;
中国古代著名天文学家
一、比较思考：
昼夜是怎样形成的
1、在连续24小时（我们通常所说的一天）中会出现哪此现象？
2、出示校园白天和夜晚的图片。
3、谈话：
关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？
4、揭示课题：
今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。
二、模拟昼夜交替的成因
1、游戏活动：
①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。
猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？
可能有几种情况？
②谈话：
那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？
（以上三种情况会是哪一种）
2、教师演示实验：
①用地球仪的投影仪做昼夜交替实验。
根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动。
③启发学生质疑：
在这个实验中你认为哪些地方值得注意？
你能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？
参与学生讨论（出示地球仪和手电筒）
4、倾听并作相应提示：
①把手电筒的光射向地球仪。
②手电筒不能靠地球仪太近，要让光“包围”地球仪。
5、巡视，与学生一同观察并适时指导。
6、通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因吗？
7、小结讲述：
地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。
三、推断某地时间
①我们观察转动的地球仪，想想地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？
哪些国家和地区是清晨？
哪些国家和地区是黄昏？
②提示：
先找到昼夜分界线。
然后再判断。
注意地球自转的方向，地球自转时哪边先进入白天，哪边先进入黑夜。
2、拓展思考：
①如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。
②认真倾听，并适当介绍。
③为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。
模拟昼夜交替的成因
地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？
设计一个模拟实验来解释昼夜交替现象。
四、小结讲述
1.昼夜形成的原因是（C）。
A.太阳的东升西落B.乌云的遮盖C.地球的自转
2.最早提出地球自转的科学家是（A）
A.哥白尼B.托勒密C.牛顿
①如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。
1、（地球自转）是产生昼夜交替现象的原因。
2、“地心说”是古希腊天文学家（托勒密）提出来的，他认为（地球是宇宙的中心），日月星辰都是围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。
而波兰天文学家（哥白尼）提出了“日心说”，他认为（不是太阳在运动，而是地球在围绕着太阳旋转，昼夜对的变化是地球自转的结果。
4、看月亮
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
1、模拟月相变化的实验。
2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。
1、能够坚持做长期观察。
2、能够克服恐惧感。
3、能够实事求是地观察。
知道月相的变化规律，月相及名称大致时间。
了解月相的变化规律。
知道月亮在天空的运行模式。
一、了解月亮基本情况
1、猜谜语：
小时候两只角，长大了没有角，到了二十多，又生两只角。
（打一天体）
2、谈话：
关于月亮的事情，你们知道多少？
3、提供月亮基本情况资料
二、画出记忆中的月亮
1、巡视、观察学生画的情况。
2、按时间先后给他们排排队。
3、倾听汇报，对学生的发言不作评价。
4、讲述：
月相的定义。
三、观察模拟环境下的月相变化
1、指导学生制作月相盒。
2、讲述：
盒盖内部的乒乓球代表“月亮”，电筒光线代表“太阳”，八个小孔代表八个方位，从不同的小孔看到的乒乓球发光的部位是不一样的，就如天空中的月亮形状的变化。
3、巡视，与学生一同观察并适时指导：
①观察顺序错误的。
②观察角度错误的。
4、组织学生汇报。
四、课后延伸
1、同学们，刚才我们通过画月亮，排月亮来认识月相的,你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？
2、要实际观察月相变化，我们可以从哪些方面观察？
怎样观察？
什么时间观察？
3、认真倾听，并引导学生补充。
知道月亮的基本情况。
组内
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