七年级语文下册第五单元课文知识点语文版Word格式文档下载.docx

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n（嶙峋）ià

nshǎng（鉴赏）zhēnzhu&

iul;

（斟酌）池沼（zhǎ）丘壑（h&

）镂空（l&

iir;

u）阑干（lá

n）模样（ú

）

因地制宜：

根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：

出于自心的创造和裁断。

标本：

这里指样本典范败笔：

写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：

枯瘦的样子。

思考：

⑴本的体裁是什么？

⑵主要介绍苏州园林的什么特点？

⑶从那些方面具体介绍的？

三、自主合作学习

（1）整体把握，划分结构层次，说出的结构特点，概括段落大意

（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？

这种追求是为了实现怎样的目的？

（3）的第3、4、、6段内容与第2段是什么关系？

你能找出与这些关系照应的句子吗？

（4）第7、8、9段分别写了什么内容？

与中心有何关系

（）划出的结构脉络，体会的说明顺序

（6）细读第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序四、点拨讲解

1、学习方法指导：

抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

五、自主合作学习：

（范读开头两段）苏州园林的地位和特征1、请对出“江南园林甲天下”的下联？

（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？

）作者是如何引出苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：

窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？

（凭什么能成为中国园林的标本？

）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

作业

运用你从中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

提示：

①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

②注意抓住特点写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式

一、把握重点部分脉络（12－21）。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？

看后的感觉如何？

2、同学的感受。

（学生自由发言，教师适当点评）明确：

有亭台轩榭、有假池沼、有花草树木、有镂窗廊子&

#8222;

&

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；

或云园林曲径通幽，有重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：

或曲径通幽,或庭院幽深&

倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。

“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。

“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。

“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。

可见作者遣词很准确，贴切。

二、详解重点段落，体会的语言美和画意美1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？

（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。

）

⑵这一自然段写法上有什么特色？

作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。

（精讲）

⑴苏园中是否都有假和池沼，苏园主人造假和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万中”怡情水、置身间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!

达到“叠理水，虽由人作,宛自天开”!

的效果

⑵引导分析说明层次。

首先说明“假的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；

技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在间”。

其次写池沼。

先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

通过对假池沼的形象说明，让读者对苏州园林的水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。

”

“瓜州诸园亭，俱以假显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。

”明确：

a、假的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；

自然界没有长得完全相同的真，园林中也不应有堆叠得一模一样的假。

一句话，假的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：

第一句是中心句。

第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；

一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。

第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。

第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子&

”这样做想达到什么目的？

为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；

为了增加景致的深度、层次和观赏点；

为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？

窗子本是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景&

三、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。

苏州园林的彩绘也“自出心裁”。

这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

四、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从中找到例句证明吗？

（从游览者的角度谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？

谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。

”“一年四季不感到寂寞”3、“鱼戏叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?

）结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本的一种。

它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔描绘、写赞美&

四、小结。

本由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情

教学目标1．学习本简洁生动的说明语言。

2．学习打比方等多种修辞手法的运用。

3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重点

1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；

学生能够合理、科学地想像。

2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本教学的难点

教学流程

一、导入二、朗读感知

1．要求学生大声朗读，把握大意。

检查阅读效果：

（1）读词述：

承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步

（2）主要写了有关桥梁的哪些内容?

2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。

批注理解本段字的主要内容。

3．指导学生划分的结构层次。

（1）请概括你研读的那个自然段的大意。

（2）中哪段是过渡段，具体作用是什么?

（3）把各自然段归纳，划分层次。

三、解读体昧

1．顺势提出：

将的桥会有哪些变化?

将造桥会有哪些变化?

2．学习本的说明方法。

3．补充介绍打比方这种说明方法：

现在我们学习的是说明，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。

请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。

’

4．中还运用了哪些说明方法?

请从中找出，具体说明。

（指导学生读，寻找使用说明方法的句子，并分析作用）四、本小结

本节我们仔细阅读了，了解了的大致内容，也了解了作者对未桥梁的展望，分析了的说明结构和说明方法。

下节我们继续学习，分析的语言和句式。

五、诱思导学

1．分析生动准确的说明语言。

（1）打比方的说明方法使很生动，中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。

进行分析。

（2）引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!

B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

2．分析中运用的特殊句式3．要求学生仿造句。

指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

六、科学幻想

1．提出问题：

作者的想像不乱想?

请说出理由。

2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。

3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。

七、辐射阅读

1．要求学生阅读辐射《大脑移植的幻想与现实》

2．提出问题：

本在语言上与有什么相似之处?

要求学生从中找出例句。

3．提出问题：

结合两说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇的学习，你难道不想让自己的幻想将成为现实吗?

行动起，查阅有关资料以“&

远景图”为题写一篇短，展望一项技术今后的发展趋势。

八、本小结．

希望同学们学完这两篇以后，能够喜欢这种科学幻想的，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。

题洲际导弹自述教学目标继续了解掌握说明的基础知识，学习《洲际导弹自述》了解有关洲际